解讀兒童心理特點(diǎn)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果

嚴(yán)桂平

摘? 要：在小學(xué)課程教育新課改不斷深入進(jìn)行的背景下，小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育越來(lái)越被重視，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文對(duì)教師和學(xué)生的要求也愈發(fā)高了，不僅要求教師能夠提升學(xué)生的成績(jī)，關(guān)注學(xué)生生活軌跡，同時(shí)也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行關(guān)懷，通過(guò)利用學(xué)生心理特點(diǎn)，來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，這也是現(xiàn)代教育中提出的一個(gè)非常新穎的教學(xué)方式。本文就針對(duì)如何解讀兒童心理特點(diǎn)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育做出一些有效參考。

關(guān)鍵詞：解讀兒童;心理特點(diǎn);小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，因此心理特征非常明顯，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生因?yàn)榭伤苄苑浅?qiáng)，所以很非常容易被身邊的人和事影響，并且小學(xué)生心理比較脆弱，需要教師和家長(zhǎng)時(shí)時(shí)的關(guān)懷，因此教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教導(dǎo)。由于現(xiàn)在政治、文化和經(jīng)濟(jì)都在快速發(fā)展，教師需要不斷開(kāi)拓研究新的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，力求將每位學(xué)生都塑造成會(huì)學(xué)習(xí)、富有創(chuàng)新力并且樂(lè)于享受生活的高素質(zhì)人才。

一、把握學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法

教師要想更好的和學(xué)生相處，首先最重要的就是要對(duì)兒童有足夠的了解，因?yàn)榻處熤挥谐浞至私鈨和男睦淼南敕?，才能做到有針?duì)性的去解決兒童的問(wèn)題，只有做到讓學(xué)生心中喜悅，他們才能有效消化課堂中的知識(shí)，配合教師的教學(xué)。教師對(duì)于學(xué)生的了解可以從各個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展，比如平時(shí)在上課的過(guò)程中多和學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，了解學(xué)生關(guān)于課堂問(wèn)題真正的想法。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的想法總是天馬行空的，教師需要了解學(xué)生為什么這樣想，并試著站在學(xué)生的角度去看到這個(gè)世界，盡可能和學(xué)生達(dá)成一致。其次教師也可以多做家訪，了解學(xué)生的家庭，清楚學(xué)生平時(shí)生活的環(huán)境對(duì)于了解學(xué)生有著怎樣的作用。通過(guò)這些方式，充分了解學(xué)生，才能夠讓學(xué)生不斷長(zhǎng)進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程更加生意盎然。

以部編版一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課為例，教師在講這篇文章的時(shí)候，就可以利用多媒體給學(xué)生放映全國(guó)各地關(guān)于秋天的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)于秋天的思考，“同樣是秋天，為什么會(huì)有不同的景色呢？”接下來(lái)教師可以讓同學(xué)們回答，“在你們心中，秋天應(yīng)該是什么樣的？是收獲滿滿的，還是秋風(fēng)瑟瑟，充滿蕭條的呢？或者你們隊(duì)秋天還有其他的理解嗎？”這時(shí)候?qū)W生就會(huì)積極的回答問(wèn)題，教師通過(guò)學(xué)生回答的問(wèn)題來(lái)了解其心理活動(dòng)，小孩子的世界可能并沒(méi)有這樣的條條框框，也許在他們看來(lái)，秋天只是開(kāi)學(xué)的季節(jié)，是樹(shù)上的知了消失了等等，這個(gè)時(shí)候，教師了解了這些，才能更好的展開(kāi)這堂課，可以告訴同學(xué)們，秋天其實(shí)還有別的定義，例如還有大雁南飛的景象等。

二、懷著欣賞的眼光去看待學(xué)生

教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中一定要注意對(duì)待每一位學(xué)生都要保持相同的態(tài)度，讓學(xué)生感受到自己是被平等對(duì)待的。因?yàn)樵谀壳暗慕逃校處熆偸窍矚g以分?jǐn)?shù)來(lái)將學(xué)生分為優(yōu)等生和差生，但每個(gè)學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知能力等的不同，本身就具有很大的差異，分?jǐn)?shù)并不是決定一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，教師一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。當(dāng)學(xué)生在心理上自信了，才會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中綻放出光彩，才能聽(tīng)得進(jìn)去教師的勸告和教導(dǎo)，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生的心理健康是學(xué)習(xí)的首要基礎(chǔ)。

以小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》這首詩(shī)為例，這是小學(xué)生第一次接觸到古詩(shī)詞，可能許多學(xué)生會(huì)由于其晦澀難懂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，這時(shí)候教師就可以將學(xué)生分為四個(gè)小組，布置四個(gè)任務(wù)：分別是“朗讀古詩(shī)”、“抄寫(xiě)古詩(shī)”、“找出生字”、“為生字注音”。這四個(gè)任務(wù)完成之后教師要相應(yīng)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出每個(gè)組表現(xiàn)較好和不足的地方，讓學(xué)生對(duì)自己陌生的領(lǐng)域有參與感，并且還得到了老師的表?yè)P(yáng)，心理上產(chǎn)生自信的感覺(jué)，接下來(lái)教師可以要求學(xué)生，既然剛才老師都認(rèn)真聽(tīng)大家講了，那接下來(lái)大家一起聽(tīng)老師講好不好，烘托課堂氛圍，提高學(xué)生積極性。

三、放飛學(xué)生的想象空間

小學(xué)生的腦海中總是充滿幻想的，因?yàn)閷?duì)這個(gè)世界還有很多的未知，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更強(qiáng)！因?yàn)橄胂罅κ菬o(wú)限的，但知識(shí)是有限的?！睈?ài)幻想是小學(xué)生的天性，教師要注意不能因?yàn)閷W(xué)生想的問(wèn)題過(guò)于天馬行空就否定他們。因?yàn)檎Z(yǔ)文本身也是一個(gè)想象的過(guò)程，無(wú)論是什么體裁的文章，都是通過(guò)作者的腦海構(gòu)思出來(lái)的，只有會(huì)想，才能會(huì)寫(xiě)，才能加深對(duì)其他人寫(xiě)作的理解，因此想象力也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基石。教師在上課的過(guò)程中一定要注意引導(dǎo)最大程度上發(fā)揮學(xué)生的想象力，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

以部編版一年級(jí)《動(dòng)物兒歌》一課為例，學(xué)生在上課的過(guò)程中會(huì)接觸到蜻蜓、蜘蛛、蚯蚓等動(dòng)物，那么教師在上課的時(shí)候可以搜集一些關(guān)于這些動(dòng)物的小故事來(lái)給學(xué)生講，啟發(fā)學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生眼界，并且讓學(xué)生將自己想象成自己喜歡的一種小動(dòng)物，如果你是一只小動(dòng)物，你會(huì)做些什么？說(shuō)些什么呢？為學(xué)生提供一個(gè)想象的天地，并鼓勵(lì)大家勇敢說(shuō)出自己心中所想，讓學(xué)生什么的去體會(huì)這個(gè)世界的豐富多彩，進(jìn)而為后期語(yǔ)文寫(xiě)做以及閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

兒童天真爛漫，兒童時(shí)期更是人一生中最快樂(lè)的時(shí)期，每個(gè)兒童都有屬于他們自己的內(nèi)心世界和思維模式，我們教師要盡可能多的給孩子們創(chuàng)造優(yōu)越的條件，讓他們遨游在知識(shí)的海洋，并茁壯成長(zhǎng)。而當(dāng)前素質(zhì)教育背景下更加倡導(dǎo)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而不是刻板的記憶或者照搬書(shū)本知識(shí)，那么在這個(gè)過(guò)程中，教師解讀兒童的心理特點(diǎn)是非常重要的，這樣有助于激發(fā)兒童思維想象力，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

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