兼收多元、因?qū)W施教：傳媒教育的進(jìn)路探析

梁爽

【內(nèi)容摘要】英國在傳媒人才教育方面具有悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，近年來在理論與實(shí)務(wù)兼具、分層施教、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)等方面取得了較大發(fā)展和進(jìn)步。本文結(jié)合英國威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院的傳媒教育個案，通過參與式觀察、半結(jié)構(gòu)式訪談，系統(tǒng)剖析英國傳媒教育的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教育理念等，以期對中國現(xiàn)階段傳媒教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供建設(shè)性思路與經(jīng)驗(yàn)性啟示。

【關(guān)鍵詞】傳媒教育；媒介發(fā)展；經(jīng)驗(yàn)啟示

一、引語

在當(dāng)今新型媒介技術(shù)快速發(fā)展的全媒體時代，不斷深化的數(shù)字媒體革命正在深刻改變著社會格局的權(quán)利結(jié)構(gòu)和人們的交往行為方式。近年來，隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、人工智能技術(shù)等新興技術(shù)的發(fā)展與革新，全球互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入“下半場”，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展階段引領(lǐng)著媒介發(fā)展的新風(fēng)向。①日新月異的媒介技術(shù)發(fā)展將傳媒產(chǎn)業(yè)、傳媒產(chǎn)品上升為重要的社會議題，如何在新的時代社會語境下推動高等傳媒教育改革、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，如何在既有基礎(chǔ)上發(fā)展中國傳媒教育事業(yè)、培養(yǎng)具有良好媒介素養(yǎng)的傳媒從業(yè)者，愈來愈成為亟待討論的重點(diǎn)議題。一方面，與媒介素養(yǎng)教育不同，傳媒教育旨在通過學(xué)術(shù)培育、實(shí)踐訓(xùn)練等途徑，為受教育者提供專業(yè)化、系統(tǒng)化的傳媒技能教育，在全球化互動的社會背景下為國家、社會發(fā)展建設(shè)儲備專門性研究人才和媒體實(shí)操從業(yè)者，也為中國傳媒、中國文化的對外傳播提供平臺基礎(chǔ)和人才條件；另一方面，不斷革新的媒體環(huán)境打破了傳統(tǒng)的單向“傳→受”信息傳播模式，場景化軟硬件設(shè)施更加豐富，多向信息輸送模式更加復(fù)雜多元，傳統(tǒng)媒介形態(tài)與新興媒介形態(tài)不斷深化融合，傳媒人才就業(yè)路徑的寬泛為傳媒從業(yè)者提供了機(jī)遇，同時也對傳媒教育如何適應(yīng)市場以及方向如何細(xì)化帶來挑戰(zhàn)。

人們一般認(rèn)為，起源于“通識教育”（General Education）的傳媒教育最早發(fā)源于美國，20世紀(jì)初，美國成立新聞教師協(xié)會（American Association of Teachers of Journalism， AATJ），后更名為美國新聞教育協(xié)會（Association for Education in Journalism， AEJ）、美國新聞與大眾傳播教育協(xié)會（Association for Education in Journalism and Mass Communication， AEJMC），每年以年會的形式探討現(xiàn)階段傳媒教育發(fā)展過程中面臨的問題與挑戰(zhàn)、機(jī)遇與措施，下設(shè)大眾傳播學(xué)理論與研究方法、新聞學(xué)理論與研究方法、媒介身份研究、文化與批判研究、傳媒法律與倫理研究等分會。后來，傳媒教育浪潮逐漸擴(kuò)展至英國、加拿大、澳大利亞、法國、日本、中國等國家，近年來在傳媒教育模式、傳媒教育方法實(shí)踐、新媒體傳媒教育轉(zhuǎn)型等方面取得了顯著研究成果。

中國傳媒教育作為一門獨(dú)立性的專門化學(xué)科發(fā)展至今，正處于優(yōu)化發(fā)展階段，現(xiàn)階段傳媒教育主要來源于早期的文學(xué)教育和藝術(shù)學(xué)教育，作為一門獨(dú)立的專門性學(xué)科進(jìn)行人才培育至今，為適應(yīng)新時代就業(yè)與人才培養(yǎng)需求不斷進(jìn)行著創(chuàng)新與改革。2012年9月，教育部正式頒布新版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，在傳媒教育原有學(xué)科分類的基礎(chǔ)上將新聞傳播學(xué)劃分為新聞學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版，使得學(xué)科教育劃分類別更加清晰明確；2013年，教育部、中共中央宣傳部頒布《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，總結(jié)優(yōu)秀傳媒教育經(jīng)驗(yàn)，針對現(xiàn)階段國內(nèi)傳媒教育人才培養(yǎng)模式的不足進(jìn)行改革，更加重視傳媒學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，支持學(xué)界與業(yè)界共建培養(yǎng)。在中國，傳媒教育一般根據(jù)施教機(jī)構(gòu)劃分為兩種類型：高等院校傳媒教育、媒體機(jī)構(gòu)的傳媒教育。從中國傳媒業(yè)發(fā)展實(shí)情來看，高等院校是傳媒人才培育的主陣地，本文基于英國高等院校傳媒教育的經(jīng)驗(yàn)、方法、人才培育模式，系統(tǒng)剖析其現(xiàn)階段傳媒教育的原則與特色并結(jié)合相關(guān)個案，以期為中國傳媒教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供一些思路與啟示。

二、英國傳媒教育發(fā)展趨勢：“一專多精、寬進(jìn)嚴(yán)出”，重視新媒體不忘傳統(tǒng)媒體，“學(xué)徒制”培養(yǎng)層次更清晰、視野更開放

（一）“一專多精、寬進(jìn)嚴(yán)出”，面向市場培養(yǎng)交叉學(xué)科人才

傳播學(xué)是一門早期結(jié)合了社會學(xué)、人類學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)、藝術(shù)學(xué)等人文社會科學(xué)發(fā)展而來的學(xué)科，近年來更是廣泛與心理學(xué)、物理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等科學(xué)融合互通，“一專多精”成為傳媒學(xué)界和業(yè)界急需的人才類型，“寬進(jìn)嚴(yán)出”成為提升傳媒人才質(zhì)量的必要保障。一方面，在招生方面，英國高校對申請者擁有的第一學(xué)歷在學(xué)科、學(xué)制層面或者本科生入學(xué)前的文理分科不作嚴(yán)格要求，即申請者第一學(xué)歷的專業(yè)可以是新聞與大眾傳媒相關(guān)學(xué)科如新聞學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版等，也可以是其他學(xué)科如政、經(jīng)、理、工、農(nóng)、醫(yī)等，本科生入學(xué)前可以是文科項(xiàng)（海外高中的Liberal Art），也可以是理科項(xiàng)（海外高中的Science）。但是學(xué)校對申請者的語言水平掌握有較為嚴(yán)格的要求，一般院校的傳媒系招生都將擁有雅思成績或托福成績或曾在海外學(xué)習(xí)一年以上（或取得學(xué)位）作為申請要求。這樣做的目的在于，能夠使得學(xué)生在入學(xué)以后最大程度地理解教授的講課內(nèi)容，快速適應(yīng)全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度地汲取學(xué)校提供的學(xué)術(shù)營養(yǎng)。另一方面，英國傳媒院校一般要求學(xué)生的學(xué)分構(gòu)成由本專業(yè)學(xué)分、相關(guān)專業(yè)學(xué)分相加獲得。例如，伯明翰大學(xué)社會科學(xué)系傳播學(xué)研究中心要求本科生和碩士研究生應(yīng)在具備傳媒學(xué)技能的前提下，從本院提供的社會學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)或法學(xué)相關(guān)課程中任選一門作為選修；威斯敏斯特大學(xué)傳播與媒介研究中心要求本科生和碩士研究生的必修課中既包含傳播媒介理論、傳播媒介概念等專業(yè)理論課程，又包含報刊制作與發(fā)行、媒體贊助與市場管理等針對性實(shí)踐課程，同時提供認(rèn)知傳播學(xué)方法、醫(yī)療傳播等交叉學(xué)科課程以供學(xué)生選修。

英國高校在傳媒人才培養(yǎng)過程中普遍采用“寬進(jìn)嚴(yán)出”的策略，學(xué)生在取得學(xué)位前需要通過學(xué)分認(rèn)定、中期匯報認(rèn)定（Half-term Progress Review）、畢業(yè)作品（Final Project）認(rèn)定、畢業(yè)論文（Dissertation）認(rèn)定多項(xiàng)考核，每項(xiàng)考核通過之后才能取得相應(yīng)學(xué)位。在人才培養(yǎng)過程中，英國高校一般會為每個本科、碩士學(xué)生配備三位專職教師進(jìn)行指導(dǎo)：Personal Tutor（個人導(dǎo)師）、Course Leader（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）、Supervisor（論文導(dǎo)師），分別從個人生活、學(xué)業(yè)生活、畢業(yè)論文寫作三個方面對本科生、碩士生進(jìn)行一對一指導(dǎo)。個人導(dǎo)師負(fù)責(zé)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的各種問題，與學(xué)生見面的頻率一般為每兩周一次，相當(dāng)于國內(nèi)高校的“輔導(dǎo)員”，有所不同的是英國高校的Personal Tutor一般由任課教授擔(dān)任，并且具有一定年限的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)；學(xué)業(yè)導(dǎo)師則專門負(fù)責(zé)通過郵件或者線下見面的形式就學(xué)生在課程、科研、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑，如對某一課程內(nèi)容中的不理解、對作業(yè)提交方式的問題等進(jìn)行答疑解惑，每個專業(yè)方向設(shè)有同一名Leader，相當(dāng)于國內(nèi)高校的“班主任”，有所不同的是英國高校的Course Leader一般由任課教授或業(yè)內(nèi)專業(yè)人士擔(dān)任，如威斯敏斯特大學(xué)新聞學(xué)碩士的學(xué)業(yè)導(dǎo)師經(jīng)常由BBC資深記者或ITV獨(dú)立媒體人擔(dān)任，通常能從行業(yè)市場角度對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化指導(dǎo)，為學(xué)生將來踏入職場提前做好充分的準(zhǔn)備；Supervisor則專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生最終的畢業(yè)論文（Dissertation）寫作，從研究大綱（Research Proposal）的提出、研究的具體步驟和實(shí)施，到最后的論文草稿（Draft）修改、論文內(nèi)容的提交與審核，與國內(nèi)論文導(dǎo)師的作用類似，學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中產(chǎn)生的任何疑問都可以與專門的論文導(dǎo)師討論。

（2）多樣、系統(tǒng)，重視新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合研究

英國作為老牌傳媒生產(chǎn)大國，在報紙、廣播、電視、雜志等傳統(tǒng)媒體的運(yùn)營與研究方面有著悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)。上世紀(jì)60年代以來，隨著信息革命浪潮席卷全球，美國大眾傳播研究方法和成果逐步被介紹進(jìn)入英國，英國本土媒體和文化研究不斷進(jìn)行著革新和變化，受到?jīng)_擊的傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)研究在英國學(xué)術(shù)領(lǐng)域卻依然保持著相當(dāng)?shù)臒岫取Ｔ趯W(xué)術(shù)研究和傳媒人才培育過程中，英國高校普遍重視新媒體對社會帶來的影響，積極應(yīng)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化帶來的新變化，同時依然保持對傳統(tǒng)媒體進(jìn)行研究。如牛津大學(xué)成立了媒體政策研究中心和互聯(lián)網(wǎng)社會研究中心，針對新時代背景下的媒介體制變革、媒介社會影響進(jìn)行研究。

英國的傳媒課堂是十分多樣化、系統(tǒng)化的。首先，教學(xué)工作多在課堂中結(jié)合行業(yè)案例、情景模擬、小組展示、圓桌討論等形式進(jìn)行，鼓勵學(xué)生通過自主探索和團(tuán)隊(duì)合作對新舊媒體融合、媒介發(fā)展趨勢開展學(xué)習(xí)，如格拉斯哥大學(xué)媒介研究小組常常組織學(xué)生進(jìn)入《金融時報》（Financial Times）、獨(dú)立電視臺（ITV）等傳媒機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流、實(shí)習(xí)或采訪，倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院媒介與傳播系的學(xué)生在媒介產(chǎn)品制作課程的期末匯報中會有來自BBC、SKY等業(yè)界的專家參加和點(diǎn)評；其次，目前英國的傳媒教育課程大多集中在傳媒政治經(jīng)濟(jì)研究、媒體呈現(xiàn)、媒體政策、媒體與民主、新媒體技術(shù)、英國或歐洲傳媒發(fā)展史等方面，如伯明翰大學(xué)當(dāng)代文化研究中心（CCCS）在歐洲傳媒發(fā)展史、媒介批判理論方面研究成績顯著②③④，利茲大學(xué)大眾傳播研究中心（CMCR）在通信與媒體研究、健康傳播研究方面取得了卓越成果⑤⑥⑦，萊斯特大學(xué)大眾傳播研究中心（CMCR）近年來專注于媒體呈現(xiàn)與媒體政策方面的研究⑧⑨⑩，拉夫堡大學(xué)社會學(xué)系傳播研究中心（CRC）和威斯敏斯特大學(xué)傳媒與媒體研究所（CAMRI）近年來更加關(guān)注新媒體沖擊下的傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）“學(xué)徒制”培養(yǎng)：研究層次更清晰、視野更開放

本科到博士的培養(yǎng)層次逐漸細(xì)化，博士培養(yǎng)采用“雙導(dǎo)師制”。高校院系學(xué)術(shù)委員會在每位博士生入學(xué)初期根據(jù)其遞交的研究提綱（Research Proposal）的不同量身配備第一導(dǎo)師（First Supervisor）、第二導(dǎo)師（Second Supervisor）兩位導(dǎo)師，從博士研究生的論文寫作、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面進(jìn)行把關(guān)和指導(dǎo)，形成一定的“學(xué)徒關(guān)系”。兩位導(dǎo)師的設(shè)置一般存在兩種情況：第一種情況是，第一導(dǎo)師來自學(xué)界，一般是本學(xué)院、系、所的在職教授，就博士研究生的研究問題、研究方法、研究步驟、研究進(jìn)程等方面進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)術(shù)研究過程中面臨的問題和困難得到解決，第二導(dǎo)師來自業(yè)界，一般由供職于著名媒體公司、集團(tuán)的資深媒體人擔(dān)當(dāng)，主要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中從業(yè)界收集數(shù)據(jù)、積累人脈與經(jīng)驗(yàn)，第一導(dǎo)師和第二導(dǎo)師從學(xué)術(shù)、實(shí)踐兩個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；第二種情況是，第一導(dǎo)師、第二導(dǎo)師均來自于學(xué)界，一般是本學(xué)院、系、所的在職教授，也可以根據(jù)博士研究生的研究實(shí)際情況向?qū)W術(shù)委員會提出申請，由其他學(xué)校的院、系、所教授擔(dān)任第二導(dǎo)師甚至第三導(dǎo)師，不同導(dǎo)師結(jié)合自身研究優(yōu)勢對學(xué)生提供不同角度的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和幫助。英國博士研究生的培養(yǎng)流程十分嚴(yán)格，學(xué)制一般為四年，博士學(xué)位的取得一般要經(jīng)歷遞交研究計(jì)劃、組織入學(xué)面試、遞交第一學(xué)年年度總結(jié)、遞交第二學(xué)年年度總結(jié)并面試、完成身份轉(zhuǎn)換、提交畢業(yè)論文、組織論文答辯的過程。在沒有組織統(tǒng)一的博士入學(xué)考試的前提下，申請人遞交的研究計(jì)劃就顯得十分重要。學(xué)術(shù)委員會通過組織學(xué)術(shù)審核對申請人的研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟進(jìn)行評定與審核，最終確定符合學(xué)術(shù)要求及培養(yǎng)水平的備選者進(jìn)入面試環(huán)節(jié)，順利通過學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)面試的學(xué)生成功進(jìn)入院系成為M-Phil（Master of Philosophy）。在第一學(xué)年學(xué)期結(jié)束之前，M-Phil學(xué)生被要求遞交一份學(xué)術(shù)年度總結(jié)，詳細(xì)匯報在第一學(xué)年的學(xué)習(xí)過程中取得的階段性成果、遇到的問題及論文進(jìn)展。第二學(xué)年學(xué)期結(jié)束前，則要求提交包括7000字至15000字論文、擬定論文進(jìn)度時間表、3000字學(xué)術(shù)報告在內(nèi)的三份文字報告，同年10月至11月，不同院校系、所將組織學(xué)術(shù)評定面試，符合學(xué)術(shù)要求的M-Phil順利成為博士候選人（Ph.D. Candidate），完成身份的轉(zhuǎn)換。英國博士生四年的學(xué)習(xí)生活一般由完成畢業(yè)論文、完成發(fā)表論文、進(jìn)入院、系及學(xué)校工作坊、參加會議、承擔(dān)授課任務(wù)五部分組成。

三、英國傳媒教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：以威斯敏斯特大學(xué)傳媒、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院為例

在2013 年QS 全球大學(xué)排名中，英國威斯敏斯特大學(xué)的傳媒、新聞和傳播專業(yè)世界排名第19位。威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院下設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、時尚、電影電視與動畫、新聞與大眾傳播、音樂、攝影6個學(xué)科部門，其中新聞和大眾傳播學(xué)科下本科課程涉及數(shù)字媒體與傳播、新聞學(xué)、公共關(guān)系與廣告、廣播與數(shù)字制作、電視制作5個方向，研究生課程涉及傳播學(xué)、傳播政策、多樣性與媒體、國際傳媒、國際商業(yè)媒體、媒體與發(fā)展、媒體管理、媒體宣傳和社會變革、廣播電視多媒體新聞、報紙雜志多媒體新聞、公共關(guān)系、社交媒體文化與社會、數(shù)字及互動敘事試驗(yàn)13個方向，所有課程由業(yè)內(nèi)專家和頂級媒體學(xué)者教授。2004年，英國傳媒學(xué)家詹姆斯·卡倫正式提出由威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)者、研究團(tuán)隊(duì)組成的“威斯敏斯特學(xué)派”概念，認(rèn)為“在塑造英國的媒體研究過程中，威斯敏斯特學(xué)派這個開創(chuàng)性的學(xué)術(shù)團(tuán)體扮演了引人注目的角色”，代表人物包括傳媒學(xué)界泰斗尼古拉斯·加漢姆（Nicholas Garnham）、傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家科林·斯帕克斯（Colin Sparks）等，威斯敏斯特學(xué)派開拓了英國媒介研究的諸多領(lǐng)域，他們所界定的相當(dāng)多的研究層面被認(rèn)為構(gòu)筑了英國乃至歐洲當(dāng)代媒體研究的學(xué)術(shù)版圖。

筆者于2017年9月前往威斯敏斯特大學(xué)傳媒、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院（Westminster School of Media Arts and Design，下簡稱“威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院”）進(jìn)行為期一年的訪問學(xué)習(xí)，在此期間通過參與專業(yè)課程、參加學(xué)院內(nèi)部學(xué)術(shù)論壇、研討會等形式進(jìn)行了參與式觀察，對傳媒學(xué)院教授兼中國傳媒中心主任戴雨果（Hugo de Burgh）教授、任課教師戴維·錢德勒（David Chandler）教授，以及傳媒學(xué)院在讀學(xué)生（包括5位在讀本科生、8位在讀碩士生、4位在讀博士生）進(jìn)行深度訪談，對威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院的人才培育模式、傳媒教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，從課程設(shè)置、學(xué)科合作等方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期對國內(nèi)傳媒教育及學(xué)科發(fā)展提供一些啟示和借鑒。

（一）Top-down結(jié)合Bottom-up：重視基礎(chǔ)化與個性化，學(xué)科分類更加精細(xì)

威斯敏斯特大學(xué)傳媒人才教育通常采用Top-down與Bottom-up相結(jié)合的模式。Top-down指的是“由整體到部分”或者“由基礎(chǔ)到個性”，也是我們通常說的“自上而下”，即學(xué)院在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，按照不同專業(yè)需求安排2-3門基礎(chǔ)課程為必修，如新聞學(xué)專業(yè)的新聞學(xué)介紹、新聞學(xué)概要等，學(xué)生修習(xí)完畢這些基礎(chǔ)必修課程之后才能根據(jù)興趣方向自行選擇其他選修課程，這一模式通常作為傳媒教育的第一階段而進(jìn)行。Bottom-up指的是“自下而上”或者“自主化課程組成”，即學(xué)生從第二、三個學(xué)期開始可以依據(jù)未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、個人興趣等選擇希望修習(xí)的選修課程，學(xué)院在電影、電視、紀(jì)錄片、攝影、動畫、音樂、設(shè)計(jì)等方向開設(shè)專門性選修課以供學(xué)生選擇。

Top-down與Bottom-up模式在課程教學(xué)過程中十分被重視，一般體現(xiàn)在課程設(shè)置與課程考核兩個方面。首先，每個學(xué)期開始的第一周任課教授就會將該門課程的整體大綱（Course Syllabus）發(fā)送給每一位學(xué)生，使得學(xué)生對該門課程的授課內(nèi)容（細(xì)化到每次課的內(nèi)容）、每次課前閱讀文獻(xiàn)、需要使用的工具、期中與期末成績的評定方式有全面的了解。課程大綱的設(shè)置，一方面督促學(xué)生在課程初始階段對課程內(nèi)容建立一個整體框架并提出問題，以便在學(xué)習(xí)過程中“帶著問題”進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，另一方面則是對“教授在這門課程中將教會你什么”這個問題進(jìn)行解釋，這是一個Top-down的過程；其次，威斯敏斯特傳媒學(xué)院的專業(yè)課程安排一般在3個小時內(nèi)設(shè)置為兩個部分，即教授講授部分和學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分，時間分配一般為2：1。教授講授部分是教授按照課程大綱的設(shè)定，在課程的開始2個小時講授新的內(nèi)容，學(xué)生在提前閱讀文獻(xiàn)材料（或其他形式文本內(nèi)容）的基礎(chǔ)上帶著問題學(xué)習(xí)，在每次課的最后1個小時，或以小組為單位進(jìn)行內(nèi)容討論，或進(jìn)行課堂展示（Presentation），合作與探索是課程考核的重要方面。

在碩士研究生人才的培養(yǎng)過程中，Top-down與Bottom-up相結(jié)合的模式特色更加明顯。不同專業(yè)方向的碩士研究生入學(xué)之后，由學(xué)院安排專業(yè)必修課程2—3門，再由個人研究方向自行選擇3-4門作為選修課，修滿6-7門課程并完成研究論文（Dissertation或Final Project）之后才能順利拿到學(xué)位。例如，電影方向碩士的專業(yè)必修課程為電影移動圖像概論、電影與策展、電影研究的當(dāng)代問題3門，與此同時，學(xué)院給出歐洲現(xiàn)當(dāng)代電影、電影與移動圖像管理、紀(jì)錄片美學(xué)研究、紀(jì)錄片受眾研究、電影劇本與寫作、電影劇本與舞臺管理等選修課程供學(xué)生選擇作為其選修課程。威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院學(xué)科分類十分精細(xì)，僅“新聞與大眾傳播”（Journalism and Mass Communication）一個專業(yè)的本科、碩士項(xiàng)目就分別下設(shè)13個方向，每個方向又下設(shè)多個類別，如新聞學(xué)方向下又劃分為：醫(yī)療新聞學(xué)、體育新聞學(xué)、政治新聞學(xué)、社會新聞學(xué)、時尚新聞學(xué)、娛樂新聞學(xué)6個類別，博士項(xiàng)目則以2個專業(yè)進(jìn)行劃分，每個專業(yè)下設(shè)15個細(xì)類方向。不同專業(yè)方向的學(xué)生可以依據(jù)個人情況修習(xí)不同類別的課程，甚至可以自由選修或旁聽（在得到任課教授許可的前提下）其他方向的課程（見表1）。

（二）業(yè)界反哺學(xué)界，市場倒逼人才培養(yǎng)，重理論更重實(shí)踐

英國高校的招生機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制從申請階段就牢牢把握“市場”二字，學(xué)生在學(xué)期間的課程設(shè)置、教學(xué)理念、培育模式都是以市場為中心進(jìn)行的。一旦失去“市場”作為人才培育的標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生就可能在畢業(yè)后面臨失業(yè)的風(fēng)險，而就業(yè)率的降低則可能對下一輪的招生帶來危險和挑戰(zhàn)，這個專業(yè)的存在意義也就可能被重新考量。威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院十分重視市場對人才培養(yǎng)的“倒逼”，學(xué)院每年定期組織學(xué)生赴BBC、The Guardian（《衛(wèi)報》）、The Sun（《太陽報》）等媒體機(jī)構(gòu)參觀、學(xué)習(xí)。曾任BBC紀(jì)錄片開發(fā)部主任、現(xiàn)任職于傳媒學(xué)院媒體與發(fā)展系的Paul Dwyer教授表示，學(xué)院每年會提供給學(xué)生BBC紀(jì)錄片導(dǎo)演助理、BFI（英國電影協(xié)會）文案企劃、ITV（英國獨(dú)立電視臺）電視節(jié)目策劃、The Times《泰晤士報》版面經(jīng)理助手等實(shí)習(xí)與工作機(jī)會，讓學(xué)生“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)并感受媒體行業(yè)的樂趣”。在傳媒學(xué)院的教師構(gòu)成中，接近一半的教授來自傳媒業(yè)界或曾有過媒體行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，如來自廣播行業(yè)的Steven Barnett教授、來自出版行業(yè)的Christian Fuchs教授、來自電視行業(yè)的Jean Seaton教授等，通過開設(shè)專門化課程、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)作品（包括畢業(yè)論文、媒體產(chǎn)品制作）、提供業(yè)界實(shí)踐和就業(yè)建議等方式對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

在幾十年的傳媒教育過程中，威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院培養(yǎng)了不少優(yōu)秀校友，如今在行業(yè)中已取得了杰出的成就，如BBC中文部制作主任子川、頂級奢侈品牌Burberry的現(xiàn)任CEO 克里斯托弗·貝利（Christopher Bailey）、頂級時尚設(shè)計(jì)師薇薇安·韋斯特伍德（Vivienne Westwood）、中央電視臺英語新聞頻道主播潘登等。學(xué)院利用業(yè)內(nèi)豐富的校友資源建立網(wǎng)絡(luò)校友會、威敏傳媒校友年會等實(shí)現(xiàn)業(yè)界“反哺”，為在讀學(xué)生提供了解行業(yè)動態(tài)、業(yè)內(nèi)招聘需求、媒體技能培訓(xùn)、獲取更多媒體機(jī)構(gòu)招聘信息的渠道和機(jī)會。

在學(xué)科課程設(shè)置方面，傳媒學(xué)院下設(shè)的六大專業(yè)方向每兩年根據(jù)市場需求與學(xué)科變化進(jìn)行調(diào)整和改動，不同層次人才教育的側(cè)重也有所不同。以新聞與大眾傳播專業(yè)下的新聞學(xué)方向課程為例，新聞學(xué)本科生的課程以“理論40%+實(shí)踐60%”的結(jié)合為主，在三年的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)院在第一學(xué)年主要為學(xué)生提供傳播學(xué)、新聞學(xué)理論課程，如新聞學(xué)概論、新聞學(xué)介紹、傳媒理論、傳媒研究等方面課程，從宏觀層面為學(xué)生建立對學(xué)科、專業(yè)的基本認(rèn)知和理論框架。第二、第三學(xué)年的學(xué)科設(shè)置則更偏重于行業(yè)技能、業(yè)界實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開設(shè)聲畫影像與文本、多媒體新聞、媒介產(chǎn)品選題制作與發(fā)行等專業(yè)課程，例如在媒介產(chǎn)品選題、制作與發(fā)行課程中，教授按照行業(yè)市場流程，手把手教學(xué)生掌握一款媒介產(chǎn)品如雜志、電視節(jié)目、手機(jī)軟件從概念設(shè)計(jì)、內(nèi)容生產(chǎn)、版面排布、界面測試、投入發(fā)行的全部過程，最終考核標(biāo)準(zhǔn)為要求學(xué)生以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一款新型媒介產(chǎn)品，并在作品匯報課上從業(yè)界請來媒體行業(yè)專家進(jìn)行評測和打分；新聞學(xué)碩士課程較本科課程則更加偏重于業(yè)界實(shí)踐，在為期一年的碩士人才培養(yǎng)中，學(xué)院開設(shè)新聞實(shí)務(wù)與組織管理、當(dāng)代國際新聞呈現(xiàn)、新媒體環(huán)境下的新聞報道、報紙新聞產(chǎn)品發(fā)行與制作、電視新聞發(fā)行與制作等課程，幫助學(xué)生快速進(jìn)入媒體學(xué)習(xí)環(huán)境并了解國際新聞生產(chǎn)、制作、發(fā)行的全部流程。（見表2）

（三）重視多維國際視野，交叉學(xué)科合作明顯

威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院下設(shè)非洲傳媒中心、阿拉伯傳媒中心、中國傳媒中心、印度傳媒中心等以國家或地區(qū)為研究對象的專門性中心機(jī)構(gòu)，針對不同國家、不同地區(qū)的媒介產(chǎn)業(yè)、媒介生產(chǎn)內(nèi)容、媒介政策、媒體對外傳播等主題進(jìn)行國際化研究。成立于2005年6月的中國傳媒中心（China Media Centre）是歐洲唯一一所專門致力于中國媒體研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，前身為威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院的中國傳媒行動工程。在碩士人才的教育培養(yǎng)方面，威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院開設(shè)了歐洲第一個以“中國媒體”為主題的研究生課程，并且正在積極籌備專門為西方學(xué)生開設(shè)的中國媒體與文化的碩士學(xué)位，以實(shí)現(xiàn)“向西方學(xué)生介紹中國媒體和中國文化”的目標(biāo)。目前，威斯敏斯特大學(xué)中國傳媒研究中心與中國中央電視臺、國防部、外交部等機(jī)構(gòu)合作開展相關(guān)研究。威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院十分重視學(xué)生的合作培養(yǎng)，每年提供給完成一學(xué)年以上課程的本院學(xué)生超過250個交換學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)機(jī)會，與阿姆斯特丹大學(xué)、德國自由大學(xué)、法國里昂商學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、清華大學(xué)、日本早稻田大學(xué)、羅蒙諾索夫莫斯科國立大學(xué)等多所大學(xué)的傳媒院系有合作交流項(xiàng)目。

學(xué)院在研究人才培養(yǎng)過程中十分重視傳媒學(xué)科學(xué)生與其他學(xué)科的跨專業(yè)合作、學(xué)院內(nèi)不同方向?qū)W生的交叉培養(yǎng)。在學(xué)院方面，學(xué)院行政事務(wù)部門由專人負(fù)責(zé)制定跨專業(yè)、交叉專業(yè)方向人才培養(yǎng)計(jì)劃并實(shí)施，建立不同專業(yè)間的郵件聯(lián)系系統(tǒng)（Email-list），將本專業(yè)內(nèi)所有學(xué)生納入同一郵件列表，使得某一專業(yè)舉辦講座、學(xué)術(shù)會議、專業(yè)實(shí)踐等的活動通知其他專業(yè)學(xué)生也能接收到。傳媒學(xué)院在每年的2月初舉辦“年度研究生年會”（Annual PhD Conference），由三年級博士組織主辦、學(xué)院出資支持，邀請校內(nèi)一年級至四年級的在讀博士參加，交流論文成果及科研進(jìn)程，為本院博士生和外院博士生的溝通、交流、互動提供平臺。此外，學(xué)院鼓勵學(xué)生選修或旁聽其他學(xué)院開設(shè)的相關(guān)課程，并支持本院學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動；在學(xué)校方面，威斯敏斯特大學(xué)在每年的6月中旬在英國坎昆蘭郡舉辦“坎昆蘭研究人才年會（Annual Cumberland Lodge Research Students’ Retreat）”，來自建筑與環(huán)境建設(shè)學(xué)院、人文社會科學(xué)學(xué)院、傳媒學(xué)院、法學(xué)院、科學(xué)技術(shù)學(xué)院和商學(xué)院6個院系、不同專業(yè)的研究學(xué)生（包括M-Phil學(xué)生和PhD學(xué)生）聚集在坎昆蘭，入選學(xué)生由學(xué)校資助，在為期三天的年會議程中開展基于個人研究的學(xué)術(shù)匯報、圓桌會議、研究方法工作坊、電影展映等活動。活動的目的在于提升學(xué)生的科研交流能力和學(xué)術(shù)社交能力，并在交流學(xué)習(xí)過程中聆聽不同專業(yè)的研究邏輯和研究思路，尋找潛在的未來科研合作伙伴。

四、結(jié)語

中國傳媒教育正處于優(yōu)化發(fā)展階段，學(xué)科設(shè)置不斷細(xì)化、教育風(fēng)格逐漸成型。結(jié)合英國傳媒教育經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為中國現(xiàn)階段傳媒教育可借鑒摸索以下路徑：第一，建立“市場倒逼人才培養(yǎng)”模式，重視市場導(dǎo)向，加強(qiáng)高校與傳媒業(yè)界合作，吸納更多媒體行業(yè)從業(yè)者加入到傳媒人才教育的師資隊(duì)伍中，在行業(yè)實(shí)踐中提升學(xué)生的媒體專業(yè)技能與團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，將行業(yè)實(shí)操水平納入學(xué)生成績考核體系；第二，鼓勵學(xué)生“一專多精”，在修習(xí)本專業(yè)技能的同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣兼修其他方向甚至其他專業(yè)課程，如新聞學(xué)方向?qū)W生可修習(xí)編輯出版學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等方向課程，或輔修心理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等其他專業(yè)課程，切實(shí)培養(yǎng)跨專業(yè)交叉學(xué)科人才；第三，傳媒教育過程中更加重視以學(xué)生為中心的“Top-down”與“Bottom-up”相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考并解決問題。傳媒教育關(guān)乎傳媒人才的從業(yè)水平，唯有從根本上實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的不斷優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)中國傳媒行業(yè)的專業(yè)化發(fā)展與穩(wěn)步上升。

注釋：

①喻國明：《智庫與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展“下半場”的機(jī)遇》，《新聞與寫作》2018年第6期。

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