全媒體視域下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

徐鵬

【內(nèi)容摘要】全媒體以其傳播的整合性、動態(tài)融合性和受眾的分眾化特征受到青年大學(xué)生的喜愛，進(jìn)而影響著高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。它對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)既有積極影響，也有消極影響。我們應(yīng)充分利用其積極影響，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)建設(shè)；全媒體；可行性路徑

大數(shù)據(jù)時代，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)和移動通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了豐富多樣的新型媒體。它們與傳統(tǒng)媒體共同構(gòu)成了全媒體環(huán)境，促進(jìn)了信息渠道和傳播路徑的多樣化、信息內(nèi)容的爆炸式發(fā)展。這極大地滿足了人們特別是青年大學(xué)生個性化、多元化的信息需求，深刻改變了青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了一定影響，引發(fā)了新一輪教學(xué)變革。

一、全媒體的提出及其特征

《國家“十一五”時期發(fā)展規(guī)劃綱要》《新聞出版業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃》首次把“全媒體”作為媒介融合及其發(fā)展方向的一個概念提出，以改造新聞出版產(chǎn)業(yè)的傳統(tǒng)形態(tài)，建立以數(shù)字出版為特征的綜合平臺，從而提高新聞出版產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。

2010年，新華社新聞研究所課題組發(fā)布了《中國傳媒全媒體發(fā)展研究報(bào)告》，對“全媒體”的概念進(jìn)行了明確界定：它是“綜合運(yùn)用多種媒介表現(xiàn)形式，如文、圖、聲、光、電，全方位、立體化地展示傳播內(nèi)容，同時通過文字、聲像、網(wǎng)絡(luò)、通信等傳播手段傳輸?shù)囊环N新的傳播形態(tài)”。①全媒體不僅是一種全新的媒介觀念，也是一種全新的媒介形態(tài)、信息生產(chǎn)方式和媒介運(yùn)營模式。

它具有以下幾個特征：一是傳播的整合性。它將傳播內(nèi)容、技術(shù)、形式、手段和營銷方式等進(jìn)行全面整合。二是動態(tài)融合性。它將傳統(tǒng)媒體中作為客體的受眾轉(zhuǎn)變?yōu)槿襟w環(huán)境中具有主體意識的信息生產(chǎn)者，同時也是信息的傳播者。三是受眾的分眾化。全媒體環(huán)境中，所有形式的海量化、碎片化信息的傳播都在其中，呈現(xiàn)出以個人為中心的高度細(xì)化，從而形成了受眾分眾聚合的嶄新社交圈。全媒體的這些特征或優(yōu)勢，極大地滿足了大學(xué)生隨時隨地交互性進(jìn)行溝通交流、獲取個性化信息、娛樂等需求。正如麥克盧漢所說：“一切媒介都是人的延伸，它們對人及其環(huán)境都產(chǎn)生了深刻而持久的影響?！雹谝虼?，我們應(yīng)特別重視全媒體對高校學(xué)風(fēng)的雙重影響。

二、全媒體對高校學(xué)風(fēng)的雙重影響

何謂高校學(xué)風(fēng)？廣義的高校學(xué)風(fēng)是指高校全體師生員工在長期教學(xué)實(shí)踐中形成的較為穩(wěn)定的關(guān)于求學(xué)、治學(xué)的態(tài)度、方法、精神和風(fēng)格，具體體現(xiàn)了全校師生在求學(xué)、治學(xué)上的群體行為及心理。狹義的高校學(xué)風(fēng)是指高校學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)支配下所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、習(xí)慣、人格等多方面整體一致性的精神狀態(tài)和各種形態(tài)促成的源動力與鞭策方式。③本文中的高校學(xué)風(fēng)指狹義上的高校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。全媒體對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一把雙刃劍，既有積極影響又有消極影響。

（一）全媒體對高校學(xué)風(fēng)的積極影響

1.有助于建立交流互動的平臺。全媒體的高度分眾化特征，使大學(xué)生能借助相應(yīng)的媒介形式找到聚居平臺和交流圈子。通過不受時空限制的交流互動，大學(xué)生可以隨時隨地針對學(xué)習(xí)中的疑惑在全媒體平臺提出、討論和解決問題。這有助于增強(qiáng)大學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)自主式、探究式等良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

2.提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。全媒體有效融合傳統(tǒng)媒體和新興媒體，如報(bào)紙、雜志、廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和移動通信網(wǎng)絡(luò)等，利用圖、文、聲、光等多種傳播形式，為大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。大學(xué)生已經(jīng)不再單純依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是根據(jù)自身興趣和需要自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑。

3.有助于加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督。全媒體具有海量化、碎片化的信息傳播特點(diǎn)，使高校信息數(shù)據(jù)庫能實(shí)時更新和擴(kuò)充，這為檢測高校學(xué)術(shù)不端行為提供了便利。同時，全媒體的受眾涉及各個方面的人群，也有助于社會大眾成為學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的監(jiān)督者和抵制者。這些都有利于抑制學(xué)術(shù)不端行為、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)端正的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）全媒體環(huán)境對高校學(xué)風(fēng)可能造成消極影響

1.可能造成學(xué)生過分依賴媒介資源。豐富多樣的傳播渠道和學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致部分大學(xué)生過分依賴媒介資源，沉迷網(wǎng)絡(luò)不可自拔，這在一定程度上分散了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的精力。

2.可能造成學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面思想的影響。全媒體環(huán)境下，信息良莠不齊，思想意識多元復(fù)雜，特別是功利主義、極端個人主義和享樂主義等消極思想的不斷侵蝕，導(dǎo)致一部分大學(xué)生抱著“六十分萬歲”、得過且過的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時不認(rèn)真聽講，考前開夜車突擊，甚至抄襲、作弊。

3.可能造成學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。大部分高中生都把主要精力用于準(zhǔn)備高考，個性心理發(fā)展較為緩慢。大學(xué)階段是學(xué)生個性心理最終定型的關(guān)鍵時期。部分大學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界而不能自拔，混淆了現(xiàn)實(shí)與虛擬的界限，導(dǎo)致人際交往溝通能力差、與老師和同學(xué)的互動不足、疏離感和孤獨(dú)感較強(qiáng)。

三、全媒體視域下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的可行性路徑

中國高等教育正逐步走向以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，高等教育質(zhì)量提升工程始終要圍繞優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境這一中心職能而展開，因此高校學(xué)風(fēng)建設(shè)十分重要。當(dāng)下，必須正確看待全媒體對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的雙重影響，力爭做到揚(yáng)長避短，不斷探索全媒體環(huán)境下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的可行性路徑。

（一）整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建三維合力機(jī)制

高校管理層、教師、大學(xué)生三個不同主體要各司其職、共同合作，構(gòu)建“管、教、學(xué)”三維合力機(jī)制。

具體來講，第一，高校管理層要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，站在學(xué)風(fēng)建設(shè)的最前沿。以往，個別高校管理層對于學(xué)風(fēng)建設(shè)具體情況的掌握相對比較滯后，存在管理與實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象。首先，高校管理層必須及時轉(zhuǎn)變管理理念，正確認(rèn)識全媒體給高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來的沖擊與機(jī)遇。其次，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)在高校教學(xué)實(shí)踐中的積極作用，引導(dǎo)廣大教師合理使用網(wǎng)絡(luò)資源。再次，逐步建立嚴(yán)格的淘汰機(jī)制。④在嚴(yán)格大學(xué)準(zhǔn)入門檻的基礎(chǔ)上，逐步落實(shí)嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，是提升高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。一方面要最大限度地消除不良影響，嚴(yán)格高校人才引進(jìn)的制度性門檻，大力提高師資質(zhì)量。另一方面，通過淘汰機(jī)制對大學(xué)生進(jìn)行必要的約束和規(guī)范，如建立警告警示、留級和退學(xué)機(jī)制，把有底線的警示和懲戒手段有機(jī)結(jié)合起來，為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供規(guī)范性保證。最后，應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高校內(nèi)部各個部門、各個崗位的教職工，樹立廣義的思想政治教育理念，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、科研育人、服務(wù)育人、文化育人等全員育人和全方位育人目標(biāo)。完善輔導(dǎo)員與課任教師協(xié)同工作機(jī)制，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與課任教師的溝通交流，更好地發(fā)揮這兩支隊(duì)伍在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用。

第二，教師應(yīng)鞏固在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，主動應(yīng)對全媒體時代的沖擊。高校師資直接影響高等教育質(zhì)量，也是影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的主導(dǎo)者，教師應(yīng)變革教學(xué)理念、加強(qiáng)教學(xué)紀(jì)律，不能對“低頭族”熟視無睹。同時，應(yīng)提高自身媒介素養(yǎng)，變革教學(xué)方式，增加互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第三，學(xué)生應(yīng)激發(fā)自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)主體意識。作為學(xué)習(xí)主體的大學(xué)生，更應(yīng)學(xué)會正確利用全媒體來全面提升自我，形成受益終身的良好學(xué)風(fēng)。

（二）注重媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生正確使用媒介工具

1992年美國媒體素養(yǎng)研究中心對媒介素養(yǎng)下了如下定義：媒介素養(yǎng)是指人們在面對不同媒體中各種信息時所表現(xiàn)出的信息選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。⑤大學(xué)生媒介素養(yǎng)的形成主要取決于其自身素質(zhì)條件，如理論修養(yǎng)、道德品格、知識能力等?？傊髮W(xué)生自身素質(zhì)越高，自我教育能力也就越強(qiáng)，容易形成較高的媒介素養(yǎng)。因此，要重視大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，提高其網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力，培養(yǎng)其正確使用媒介工具。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

可以借助各類媒介平臺（校園網(wǎng)、廣播、微信平臺、微博等），以大學(xué)生喜聞樂見的形式創(chuàng)新校園文化活動方式。全面?zhèn)鞑?yōu)秀文化，弘揚(yáng)主旋律、正能量，形成健康、和諧、文明的校園文化氛圍，提升校園文化的影響力，從而推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、結(jié)語

全媒體環(huán)境乃是大勢所趨，不管你喜歡與否，它都是一種無法回避的客觀存在。高校應(yīng)積極順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，主動融入全媒體環(huán)境，理性看待全媒體給高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校應(yīng)整合現(xiàn)有資源，建立相關(guān)機(jī)制，充分發(fā)揮全媒體對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極影響，推動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

注釋：

①新華社新聞研究所課題組：《中國傳媒全媒體發(fā)展研究報(bào)告》，《科技傳播》2010年第4期。

②〔加〕埃里克·麥克盧漢、〔加〕弗蘭克·秦格龍：《麥克盧漢精粹》，何道寬譯，南京大學(xué)出版社2000年版，第360頁。

③蔡紅梅、李郴生：《高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考》，《湖南社會科學(xué)》2004年第3期。

④楊濤：《加強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑》，《中國高等教育》2015年第21期。

⑤百度百科“媒介素養(yǎng)”， https：//baike.baidu.com/item/%E5%AA%92%E4%BB%8B%E7%B4%A0%E5%85%BB/6549819？fr=aladdin.