小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題以及優(yōu)化策略

劉國(guó)棟

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中投入精力較多的一門學(xué)科，學(xué)生在此過(guò)程中，是否收獲一定的知識(shí)，是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要注意的問(wèn)題。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)如何，教師自己運(yùn)用的教學(xué)方式是否得當(dāng)，在課下，教師需要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，并在之后的教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化，如此，才能促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題;優(yōu)化策略

隨著教育時(shí)代的不斷變化，教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，只有這樣，才能讓學(xué)生在之后的發(fā)展過(guò)程中，獲得更大的進(jìn)步與得到更多的認(rèn)可?；诖耍谡n堂結(jié)束之后，教師要總結(jié)自己在課堂教學(xué)中的問(wèn)題，以及課堂教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)等，并及時(shí)地進(jìn)行改正，以提升課堂教學(xué)效率。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師的教學(xué)方法單一

實(shí)際上，多數(shù)小學(xué)生更加傾向于充滿趣味的課堂，所以，若是教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，那么學(xué)生自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)失去興趣，進(jìn)而在課堂上不與教師進(jìn)行良好互動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)效率自然不高，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂，學(xué)生在課堂上也學(xué)不到更多的知識(shí)。

1.2 學(xué)生的自主性不強(qiáng)

實(shí)際上，課堂教學(xué)并非是教師一人之力，需要全班同學(xué)一起與教師進(jìn)行高度配合。但是，若是學(xué)生的自主性不夠，教師一人在課堂上表演“獨(dú)角戲”，那么課堂教學(xué)效率就會(huì)變得非常低，他們也不能掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量下降。

1.3 教師的教學(xué)理念較為陳舊

當(dāng)前，隨著教育時(shí)代的不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)理念不能過(guò)于陳舊，以導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思維比較固化，這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常不利。但是，仍舊有很多教師在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)上，而不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 設(shè)計(jì)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生通常在玩鬧中學(xué)習(xí)到的道理，比認(rèn)真學(xué)習(xí)算數(shù)知識(shí)來(lái)的深刻，所以精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在新時(shí)代的中國(guó)教育中是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)習(xí)的算術(shù)知識(shí)是比較淺顯易懂的，不具有太高深的理論化知識(shí)，所以可以根據(jù)每一道應(yīng)用題或者是算數(shù)題豐富想象，融于人們?？吹铰?tīng)到的交流模式。比如：（1）最接地氣的：在市場(chǎng)買菜，超市購(gòu)物等等，生活常見(jiàn)情景，讓學(xué)生活躍自己的思維。 （2）可以選擇幾位小朋友進(jìn)行情景對(duì)話模仿算數(shù)現(xiàn)場(chǎng)，生動(dòng)形象地演繹和思考數(shù)學(xué)的奧妙。 （3）多采用數(shù)學(xué)工具，算盤、三角尺、圓規(guī)等讓學(xué)生親自動(dòng)手去演算去嘗試數(shù)學(xué)的解題步驟，當(dāng)學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦的時(shí)候，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)更深刻，理解起來(lái)也更容易。我們老師要做的是把抽象難以理解的數(shù)學(xué)思維、算術(shù)、技巧，通過(guò)最普通最淺顯易懂的生活小道具引導(dǎo)學(xué)生理解，不希望任何學(xué)生在小學(xué)打基礎(chǔ)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，厭倦的心理。這也是我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境的目的。

2.2 促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體

在新的教育教學(xué)背景下，學(xué)生需要作為課堂的主體，并與教師進(jìn)行良好互動(dòng)。這就要求教師轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念，重新定義學(xué)生在課堂上的重要地位，積極主動(dòng)地邀請(qǐng)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，如此才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并嘗試性的與學(xué)生建立起平等交流與對(duì)話的關(guān)系，讓學(xué)生能夠從中獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更好地參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選用不同的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容的時(shí)候，筆者就使用了“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)形式，即首先給學(xué)生布置幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)小朋友們把桌子上形狀相同的物品放在一塊兒;為什么把這幾樣物品放在一起？我們將不同形狀的物品放在一起，那么我們一起給這些圖形起一個(gè)什么樣的名字，以確保在歸類的時(shí)候能夠?qū)⑦@種類型的物品全部歸進(jìn)來(lái)呢？在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)迅速投入到課堂中去，且進(jìn)行積極地自主學(xué)習(xí)，如此，便很好地促進(jìn)了教育教學(xué)的順利進(jìn)行，再此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行教學(xué)，則能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要放下自己的教師身份，與學(xué)生保持良好的關(guān)系，建立一種平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。除此以外，對(duì)于老師自身而言，需要不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，將自己努力打造成為一名具備高水平專業(yè)知識(shí)和親和力的老師，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.3 充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

多媒體技術(shù)，有著直觀性強(qiáng)、趣味性十足的特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的幫助;對(duì)于增加教師的教學(xué)手段也大有裨益。數(shù)學(xué)課程的邏輯性較強(qiáng)，有許多內(nèi)容需要學(xué)生展開(kāi)想象，將其與信息技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，則能夠很好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行想象，圖文結(jié)合，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖?，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

筆者便借助了多媒體進(jìn)行教學(xué)，即將本節(jié)課學(xué)生要明確的關(guān)于圖形的內(nèi)容借助多媒體直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠從中獲取一定的知識(shí)。本節(jié)課的主要目標(biāo)是：感知并初步整理長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬及正方形邊長(zhǎng)的含義;初步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系和區(qū)別。那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師便可以準(zhǔn)確地將這些知識(shí)呈現(xiàn)在課堂上，讓小學(xué)生能夠從中獲取一定的知識(shí)。

實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于將教學(xué)內(nèi)容與多媒體結(jié)合起來(lái)，確保學(xué)生能夠從中獲取一定的知識(shí)，并對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。只有這樣，才能讓數(shù)學(xué)課堂變得更加高效且有趣，也才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)

新課程改革提出的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)是要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生降低對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼心理與畏難情緒，也能讓學(xué)生從中培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)運(yùn)用能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

數(shù)學(xué)知識(shí)，有許多是與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，像是“小數(shù)知識(shí)”，學(xué)生日常買東西的時(shí)候，會(huì)涉及到此類知識(shí)：有5元錢，鉛筆1.5元，圓珠筆2.5元，各買一支，那一共還剩下多少錢？在教學(xué)小數(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生自然能更好地理解知識(shí)。

除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的了解與認(rèn)知，如此，也能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生自發(fā)養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣，這樣才能讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中，更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，我們需要明確的是，隨著教育教學(xué)時(shí)代的不斷變化，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變，以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著較大的興趣。且教師還應(yīng)當(dāng)使用靈活多變的教學(xué)形式，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有自己的想法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在課堂上與教師進(jìn)行良好互動(dòng)，使得課堂教學(xué)氛圍變得較為融洽，學(xué)生愿意回應(yīng)教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而確保學(xué)生獲得更多的知識(shí)內(nèi)容。

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