淺談初中語文閱讀對話教學對策

楊小霞

摘要：隨著如今我們國家經(jīng)濟尤其是服務(wù)類行業(yè)的不斷發(fā)展，在如今社會生活和工作當中溝通能力是一項必備技能。但良好的溝通能力不是一兩天就能夠練就而成的，是需要在教育階段開始進行培養(yǎng)的，而初中階段正是同學培養(yǎng)溝通能力的黃金時期，在這個年齡階段就需要任課老師在課堂上進行著重教學，閱讀對話教學正是一種新興的高效率培養(yǎng)學生溝通能力的教學模式，本篇文章主要論述的就是初中語文閱讀對話的教學策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀對話教學

閱讀對話教學是一種順應(yīng)如今教育宗旨所新興起的幫助同學們培養(yǎng)獨立自主理解課文內(nèi)容和中心思想的能力教學模式，閱讀和溝通是我們與外界溝通的主要途徑，在如今的生活、工作和學習中都會運用的到，在如今的初中語文教學過程中語文任課老師教師傳授給學生的不只是知識，還需要引導孩子們在閱讀中感受到“潤物細無聲”的博大精深。使我們意識到閱讀對話教學在現(xiàn)代化教學中的重要意義。其中培養(yǎng)學生的閱讀和溝通能力是教學活動的主要教學內(nèi)容，如今的教學模式是經(jīng)過多年來不斷探索得來的，這是順應(yīng)社會進步和時代發(fā)展的需求，也是今后教育發(fā)展的必然趨勢。

1 語文對話教學對于學生發(fā)展的意義

如今社會文化水平的不斷提高，社會對于閱讀和溝通水平的要求也越來越高，閱讀和溝通能力成為了工作學習的必備技能，具有高閱讀能力的人才往往能夠捕捉到其他人了解不到的信息。所以在初中階段培養(yǎng)好學生的閱讀能力還有理解課文能力對于學生今后更高階段的學習甚至工作都是大有幫助的，并且擁有高閱讀和溝通能力也能夠更好地為社會做貢獻，所以培養(yǎng)學生的閱讀能力如今社會教育的重中之重。在最新的初中課程標準中設(shè)定了初中生課外閱讀量不得少于260萬字和同學們在課外的時間閱讀名著的要求，而且在近幾年來中考的作文題目命題也體現(xiàn)了教育部門對于學生理解能力的重視程度。

2如今初中語文閱讀對話教學現(xiàn)狀

2.1 閱讀對話課堂教學模式落后

在以往語文的傳統(tǒng)課堂當中，都是以老師的課堂講授來作為初中語文課程的主要內(nèi)容，學生一直扮演著聽者的角色，在多年的教育工作當中初中語文任課老師普遍對于閱讀對話教育重視程度不高。在進行語文閱讀對化學過程中是需要學生自己積極主動去進行課外閱讀，任課老師沒有足夠的能力對學生的課外閱讀進行引導和監(jiān)督。

2.2 閱讀對話教學方法不夠全面

如今有一部分初中語文教師對于閱讀對話教學和如今初中課堂新要求不夠重視，為了提高學生的學生成績，在課堂上的講授要講解的重點內(nèi)容還是考試要求的內(nèi)容而不是完全根據(jù)課堂標準來進行教學，在課堂上不是教學生自己理解課文中心思想的方法，而是直接告訴同學們文章考試要求的答案，用這種填鴨式教學來愚化學生的思維，使同學們不能感受到初中語文課文的魅力，不利于學生學習語文的積極性，所以這種教學環(huán)境下學生的閱讀水平自然不高，閱讀能力不高，溝通能力自然也難以提高。

2.3 學生的閱讀量太少

如今學生普遍學習壓力大，很少有時間進行課外閱讀，并且很多學生對閱讀的目的性認識也不準確，學生的課外閱讀目的只是提高卷面成績來進行課外閱讀，并且絕大多數(shù)的學生除了閱讀課本中的課文以外，幾乎沒有什么課外閱讀積累。即使有的學生對閱讀有些許興趣，但是由于缺乏老師正確的指導，大多數(shù)學生進行課外閱讀的收益不大。

3提高學生閱讀水平的教學策略

3.1 注重學生的閱讀體驗

在以往語文的閱讀教學過程中，任課老師為了幫助同學們更好的理解課文的中心思想，往往會通過教學方法例如在課前設(shè)計教學內(nèi)容中會通過播放視頻、制作ppt、開展教學活動等一系列方法，將課文中的知識點細化來幫助同學們理解到任課老師想要表達的課文中作者的中心思想和課文中所可能考的重點難點。在這樣的教學模式下學生完全是處于被動接受知識的地位，在學習中的積極性自然不高，學生閱讀水平也不能夠得到培養(yǎng)，學生的閱讀思維不能很好地被開發(fā)，閱讀能力亦上升較慢，嚴重違背了以人發(fā)展為本位的課程觀。

例如，任課老師在講述初中課文《我的母親》這篇課文之前，任課可以提前布置這篇文章的閱讀理解作業(yè)，在課文重點地方來根據(jù)自己的理解和以往的學習知識來進行標注，通過獨立閱讀來感受鄒韜奮先生所描述的自己母親的形象，然后聯(lián)想自己的母親來幫助對這篇文章進行理解，感受鄒先生母親的善良、慈愛和奉獻精神。在正式上課時讓同學們根據(jù)自己的理解來上臺發(fā)言，來培養(yǎng)學生的語言表達能力，對于學生新穎的想法任課老師來加以評價和鼓勵，對于學生對文章理解錯誤的地方任課老師來進行糾正。通過讓同學們獨立理解課文，將課堂還給同學這種教學方法來提高學生的理解能力。

3.2 要求學生進行課外閱讀

外閱讀指的是學生在課余的時間里根據(jù)自己喜好來閱讀文章以提高自己的語文素養(yǎng)。學生在學習過程中都會有惰性，那么在這時任課老師要布置一些課下閱讀作業(yè)來引導監(jiān)督學生。并且有的同學在進行課下閱讀的過程中可能出現(xiàn)不知道如何選擇名著進行閱讀，那么就需要任課老師來給學生們推薦一些適合學生閱讀、易于理解的課外讀物。例如，任課老師可以推薦學生們閱讀《狼王夢》這本動物小說，這本小說主要講述的是一匹名叫紫嵐的母狼終身都在為了自己的后代能夠當上狼族的首領(lǐng)而奮斗，最終暮年的時候與想要傷害紫嵐狼孫的老鷹同歸于盡的故事，使我們感嘆狼的智慧和紫嵐命運的悲慘。沈石溪先生所做的這本小說運用了大量的動作描寫和心理描寫，情節(jié)跌宕起伏，小學語文課文有一篇《最后一頭戰(zhàn)象》也是出于沈石溪先生之筆，不一樣的動物世界能夠充分激發(fā)學生們的閱讀興趣，同學們能夠非常容易的理解整個小說的故事情節(jié)，通過沈石溪先生多年來對野生動物生活習性和性格特點的觀察早已對很多動物都了如指掌，結(jié)合自己的想象來寫出一個個妙趣橫生的故事。這本小說情節(jié)跌宕起伏，語言質(zhì)樸簡單，故事題材新穎，讀完之后也能有所感觸，非常適合初中生這個年齡階段進行閱讀。

4結(jié)束語

綜上所述，在教學過程中任課老師應(yīng)該讓同學們通過自己的學習方法來理解課文，使同學親身的感受課文的魅力，受到課文豐富情感熏陶，得到心靈的洗滌，感受閱讀的魅力。任課老師要重視學生自己對課文的見解，將他們的想法運用到今后的教學中。閱讀課文應(yīng)該是學生自發(fā)進行的，所以在任課老師在語文閱讀教學過程中，任課教師要充分尊重學生在課堂上主導的地位，不能硬性地教給學生文章的中心思想、課文重難點，而是應(yīng)該引導學生感受對文章的體驗，這樣才是對文章最完美的理解學習方法，學習無數(shù)優(yōu)秀文人的精神營養(yǎng)，發(fā)展學生個性，豐富學生的精神世界。本篇文章是根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗所總結(jié)關(guān)于提高初中學生語文閱讀和表達水平的教學經(jīng)驗，希望能夠?qū)τ谙嚓P(guān)教學有所幫助。

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