以美育人 潤物無聲

石潔

摘 要 21世紀以來，隨著國家和社會各界對美育越來越重視，基礎(chǔ)音樂教育不斷的改革和發(fā)展，以美育為核心的教育理念與時俱進，提高學(xué)生的審美和文化素養(yǎng)，以美育人，以文化育人的觀念對音樂課堂提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)音樂教育 美育 優(yōu)質(zhì)音樂課

2018年12月21—29日，我有幸參加了中國教育學(xué)會“第八屆中小學(xué)優(yōu)秀音樂課展示與觀摩活動”，21堂各具風(fēng)格、精彩紛呈的中小學(xué)音樂展示課讓人激動不已，我看到在基礎(chǔ)音樂教育課程改革不斷推進的良好學(xué)科大背景下，音樂課堂取得了飛躍式的進步，呈現(xiàn)出令人欣喜的發(fā)展態(tài)勢：課堂具有藝術(shù)美感，學(xué)生在一種和諧、放松、平等和自主的狀態(tài)下享受音樂學(xué)習(xí)過程，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生和現(xiàn)實， 方法新穎多變，教師的綜合素質(zhì)良好、基本功過硬。展示活動過后，在專家點評的階段，上海音樂學(xué)院余丹紅教授、中國音樂學(xué)院教授劉沛教授和首都師范大學(xué)王安國教授都不謀而合的提出了美育應(yīng)潤物細無聲的觀點

自2011年，美育被正式納入教育方針后，音樂教育工作者便深入的貫徹在日常的教學(xué)實踐中，使學(xué)生們在音樂中感受文化，培育審美，涵養(yǎng)品德，提升藝術(shù)能力和綜合文化素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教師日常備課的三維目標中，情感、態(tài)度和價值觀也是作為課程的首要目標來實現(xiàn)的，可見美育在素質(zhì)教育中具有舉足輕重的作用但是當(dāng)觀念落實到具體的課堂中難免也會出現(xiàn)一些問題。

王安國教授一針見血的指出，“美”不是說出來的，不是貼標簽貼出來的，而是在日積月累的熏陶中培育出來的。育人固然是首位，但是完成課程目標，將音樂教會同樣是十分必要的。教師在課堂上不能將各環(huán)節(jié)簡單的流于形式，常態(tài)化教學(xué)沒有完成，便強行直接將育人的價值告訴學(xué)生，這樣的教學(xué)，音樂的“美”從何談起呢？例如一堂歌曲教唱課，如果學(xué)生的音準明顯存在問題，老師不及時運用靈活有效的教學(xué)手段進行干預(yù)，忽略暴露的基本音樂問題，而只是按照課堂流程直接教授歌曲的創(chuàng)作手法，想要表達的思想情感，那就嚴重偏離了“以美育人”的真正內(nèi)涵。試問，學(xué)生學(xué)會的是跑掉的歌曲，他怎么能真正感受到音樂的美呢？育人應(yīng)是在不脫離音樂本身的基礎(chǔ)上，滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生欣賞探索的積極性和創(chuàng)作的熱情。只有這樣才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的教育，真正的實現(xiàn)以學(xué)生為主體，而不是學(xué)生配合老師的教學(xué)。

音樂教學(xué)是一門最具情感性的藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的音樂知識，具備了一些欣賞音樂的能力，很自然的就能感知音樂的情感，隨著音樂的代入達到“共情”，這對于學(xué)生自身的情感發(fā)展和個性形成，以及健康的審美教育的滲透是十分積極的。相反，如果脫離了嚴謹科學(xué)的常規(guī)音樂知識和能力的教學(xué)，學(xué)生和音樂之間互通有無的紐帶也就不存在了。

那么如何將美育如春風(fēng)化雨，潤物無聲般滲透在音樂課堂中呢？

一、重視常態(tài)化的基礎(chǔ)知識教學(xué)

遵循“音樂何須懂”理念的往往是音樂大家，而對于站在音樂的大門之外，熱愛音樂卻無奈沒有鑰匙的學(xué)生們，必要的音樂知識積累就是那把鑰匙，教師應(yīng)仔細研讀課標，在每個階段認真的完成課程目標，切實的提高學(xué)生的音樂能力，避免落入形式主義的怪圈。

二、激起學(xué)生的音樂共鳴

音樂的風(fēng)格豐富多樣，走進不同類型的音樂，學(xué)生的情感體驗和生命體驗都會因此拓寬。在備課時，教師要仔細的研讀音樂教材，發(fā)掘不同風(fēng)格的音樂作品，總結(jié)音樂作品創(chuàng)作手法的共性以外，找出其獨到的激發(fā)美的音樂素材，一環(huán)環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生將音樂作品中的內(nèi)容美、形式美、旋律美、情感美等發(fā)掘并展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的情感沖動和學(xué)習(xí)興趣。還有一點需要特別注意的是，謝嘉幸教授曾強調(diào)，在一節(jié)音樂課中，一定至少要有完整的一遍，是讓學(xué)生自己安靜地欣賞的。這強調(diào)的就是在尊重音樂和學(xué)生的基礎(chǔ)上，老師只是一個引導(dǎo)者，要讓每個學(xué)生真正的走進音樂，感知音樂。

三、鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂

基礎(chǔ)教育階段的音樂課如果只是注重體驗和感受音樂，那么課堂很容易變得枯燥和沉悶，長此以往，再好的音樂作品也很難引起學(xué)生們的興趣，但如果運用靈活多樣的教學(xué)手段，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中去學(xué)習(xí)則更加有益于學(xué)生的健康成長。老師可以根據(jù)不同的音樂選擇與之相適合的活動。例如，合唱、合奏、表演唱、歌舞劇、小組競賽等等。在這樣的活躍的音樂課堂中，學(xué)生能夠更加自主的感受音樂，主動地融入集體，也更加大膽的在音樂中表現(xiàn)自己。不知不覺，在這樣的音樂課堂中，學(xué)生溝通合作的能力得到了增強，自我表達的意識也得到了喚醒，更重要的是，學(xué)生不再依賴于老師去詮釋音樂的美，他們有了自己的感悟和體驗。

四、選材多樣化、豐富化

我國的民族音樂博大精深，西洋古典的音樂作品熠熠生輝，拉丁美洲的音樂熱情奔放，非洲鼓樂歡暢自由，貝多芬用音樂告訴世人他要扼住命運的喉嚨，古人用琴聲覓得知音，百轉(zhuǎn)千回的《梁祝》給我們講述了一段凄美的愛情故事，億萬中國人用《義勇軍進行曲》發(fā)出最后的吼聲……音樂就是一門跨越時間和國界的語言，通過學(xué)習(xí)經(jīng)典的音樂作品可以陶冶學(xué)生們的情操，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，潛移默化的達到美育的作用。

隨著素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，音樂教育對音樂教師提出了更高的要求，只有不斷更新理念、與時俱進、努力進取，才能更好的肩負起培育新一代高素質(zhì)人才的重任。

參考文獻：

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