淺談小學數學課堂如何調動學生學習的主動性

李柏靈

摘 要：在傳統(tǒng)的小學數學課堂教學中，教師并沒有重視學生主觀能動性的發(fā)揮，只是一味向學生灌輸數學知識。但在新課改不斷推進的背景下，教師需要尊重學生的主體地位，通過合適的教學方式來調動學生的學習主動性，使他們能夠由過去被動的學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，只有這樣才能提升教學的效果。為此，文章就簡單探析了如何在小學數學課堂中調動學生的學習主動性，希望能夠給廣大教育工作者帶來一些啟發(fā)。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；主動學習

引言：隨著教育教學改革的進一步深入，小學數學教師要想提高課堂教學的有效性，就必須尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，只有學生愿意學習、主動學習，才會提高學習的效率，促進教學的質量提高。因此，教師要結合學生的身心特點與認知規(guī)律，來采取合適的教學方式培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生能夠形成良好的學習習慣，為今后的全面發(fā)展打下良好的基礎。

一、激發(fā)學生的學習興趣

對小學生而言，他們由于年齡比較小，還未意識到學習的真正價值，所以很多時候都是根據自己的興趣愛好在學習一些相關的知識。愛因斯坦就曾說過：興趣是最好的老師。因此，在小學數學課堂教學中，教師要先去激發(fā)學生的學習興趣，只有學生對數學學習產生興趣，他們才會主動參與到課堂學習中，教師也不同浪費更多時間去維持課堂紀律，保證學生的注意力集中。在具體的教學中，教師就可以將生活與教學結合起來，例如，在教學小學數學人教版一年級“認識圖形”的時候，教師就可以讓學生去觀察足球、文具盒以及粉筆盒等物體的形狀，并向學生介紹這些物體的形狀，由于這些物體都是學生生活中經常接觸的一些東西，就會對此產生濃厚的興趣，主動參與到課堂的教學活動當中，并積極思考與發(fā)言，這樣學生的學習效率自然而然就會提高[1]。

二、注重課堂的互動

傳統(tǒng)的數學課堂教學中，由于教師的教學觀念相對落后，就會在教學中只關注教學的進度，以完成教學任務為目標開展教學工作，卻忽視了學生的學習感受，甚至會在學生提出問題的時候直接給予否定或者不予理睬，這樣不僅不利于課堂教學的效果提升，也會在很大程度上打擊學生的學習熱情。所以，教師應該注重課堂的互動，在互動的過程中學生的思路會更加開闊，并且教師也能更了解學生的實際學習情況，及時對教學做出調整，保證教學的有效性與針對性[2]。例如，在小學數學人教版三年級上《秒的認識》教學中，教師就可以先提問學生：你們一般幾點睡覺、起床以及上學呢？通過這些問題調動起學生的學習興趣，讓學生可以積極參與到課堂的交流與互動當中，接著教師向學生提問：校運動會短跑項目的計時單位是什么？學生經過回憶，確定為“秒”是表示成績的單位。然后引導學生以小組的形式去探討什么地方要用到秒來表示，在交流與互動的過程中，學生的思路得到了進一步開闊，在這樣的課堂氛圍下，學生的學習也更加主動，愿意去參與進來，與同伴進行交流。

三、培養(yǎng)學生的良好學習習慣

良好的學習習慣是提高學生綜合素質能力的重要影響因素，無論是小學生還是成人，如果形成了某一種習慣，就會在生活中不由自主去做某一件事。比如，學生早上八點要上學，由于長時間的堅持，這就會成為一種習慣，即便在周末不用去上學，他們也會醒來，安排當天所要做的事情。對于學生來說同樣如此，教師要注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，多鼓勵學生在課堂學習的過程中去參與，使他們可以樹立正確的學習觀，認識到主動學習的益處，這樣學生才會在課堂中主動發(fā)言、主動思考，從而提升自己的學習成績。在培養(yǎng)學生良好習慣的過程中，教師要有耐心，不能因為學生的觀點或者理解錯誤，而批評學生，要先肯定學生的學習積極性，并根據實際的情況合理引導學生去逐漸認識到自己的不足，讓他們可以通過有效的學習來完善自己，這樣學生才會得到滿足，感受到被認可，就會在今后的學習中更加主動與積極。

四、注重學生的全面發(fā)展

學生的主動參與對提高整個教學效率以及學生的成績有著不可忽視的作用。教師在課堂教學的過程中，要想讓學生主動參與，還需要增強他們的學習自信心，注重學生的全面發(fā)展，使他們對學習能夠產生興趣。對此，教師要時刻關注學生的學習狀態(tài)，對于表現良好的學生要進行肯定與表揚，而對于表現不太好的學生，教師要及時進行指正[3]。同時，教師除了要關注學生的學習狀態(tài)，還要關注他們的心理狀態(tài)，是否存在負面的學習情緒，如厭學等。這就要求教師能夠尊重學生，以平等的身份與學生多交流，讓學生可以體會到教師的關心與愛護，這樣學生才能真正與教師進行溝通?？傊?，教師要在課堂教學的過程中注意自己的一言一行，不管是一個眼神還是一句話，都有可能對學生的成長產生影響，不能以成績評價學生的好壞，真心去關注每一個學生。

結束語：綜上所述，調動學生的學習主動性有利于提升小學數學課堂教學的有效性，所以小學數學教師要善于去抓住時機，通過結合學生的身心特點來選擇合適的教學策略，讓學生能夠主動投入到學習中去，將學生由被動學習轉化為主動學習，以此來提升學生的學習效率。只有這樣，教學的有效性才能提升，對促進學生的全面健康發(fā)展才能起到積極作用。

參考文獻：

[1]郭昌明. 淺談小學數學課堂如何調動學生學習的主動性[J]. 現代閱讀：教育版， 2016（14）：433.

[2]孟凡光. 淺談在小學數學教學中如何提高學生的學習主動性[J]. 軟件：電子版， 2015（11）：47-47.

[3]王子勇. 淺談在小學數學課堂教學中如何提高學生的學習主動性[J]. 學周刊， 2018（4）：79-80.