小學(xué)班級管理中存在的問題及優(yōu)化策略

齊超

摘? 要：小學(xué)班級管理是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，影響著學(xué)校管理的質(zhì)量。文章分析了當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題，并且有針對性地提出了優(yōu)化小學(xué)班級管理的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;問題;策略

隨著深化教育改革的深入，教育改革已深入學(xué)校教育的方方面面，加強(qiáng)班級管理是學(xué)校教育的重要一環(huán)，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的目標(biāo)具有重要意義。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，吸收先進(jìn)教育理念和教育方法，科學(xué)合理的開展班級管理工作，實(shí)現(xiàn)班集體的良性高效發(fā)展。

一、小學(xué)班級管理中存在的問題

（一）班級管理方法陳舊而不恰當(dāng)

在陳舊的班級管理模式下，班級管理以經(jīng)驗(yàn)型為主，重視班主任的常規(guī)活動。班級管理主要從學(xué)習(xí)成績、學(xué)生違紀(jì)情況兩大方面來量化班級工作。經(jīng)驗(yàn)型的管理，實(shí)際上主要為壓迫法，久而久之，班主任壓則靈，不壓則反彈，班主任時常會采用恐嚇、威脅，有時會采用變相體罰來管理班級。在一種恐嚇、威脅的緊張氣氛中，將不利于學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師缺乏系統(tǒng)的班級管理理論知識

班級管理是培養(yǎng)祖國下一代的系統(tǒng)工程，涉及許多與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域。因此，班級管理者需要掌握的知識，理論涉及面也十分廣，其中包括教育心理學(xué)，教育學(xué)，教育管理學(xué)等教育理論知識。有的班級管理者，缺乏高效而系統(tǒng)的班級管理理論知識，班級管理方法單一甚至簡單粗暴，對于班級學(xué)生出現(xiàn)的顯著問題，不能采用恰當(dāng)而高效的管理方法。因此，班級管理者要學(xué)習(xí)系統(tǒng)而有效的管理方法，定期更新班級管理知識。

（三）班級管理思想被動消極

由于現(xiàn)在媒體的開放，信息的發(fā)達(dá)，使一些偶發(fā)事件與負(fù)面新聞對老師們造成了嚴(yán)重的影響，使得教師在管理學(xué)生上有所顧忌，思想上背上了包袱，放不開手腳，擔(dān)心批評學(xué)生會影響到自己的工作、給自己帶來一些后患。所以，在班級管理工作中，被動地應(yīng)對學(xué)校的各項(xiàng)工作，不積極主動，只要學(xué)生不出什么問題就聽之任之、得多且多，造成了部分學(xué)生太隨便、太自由，隨心所欲，有恃無恐。隨著時間的推移，班級就會出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)生也將難以管理。

二、小學(xué)班級管理工作的優(yōu)化策略

（一）構(gòu)建一個系統(tǒng)的班級管理和評價體系，更利于班級的良性發(fā)展

在筆者教學(xué)過的班級，一個系統(tǒng)的班級評價體系很欠缺，對于學(xué)生每周的表現(xiàn)未能做出有效的評價，這樣就在學(xué)生當(dāng)中形成了一種做錯事不會有懲罰的意識，這是作為班主任工作需要完善的地方。但是，相對于別的班級，有的班級會制定積分表，每周一評，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，會獎勵小紅旗。每每學(xué)生受到小紅旗會很開心，也會更加形成示范作用。所以構(gòu)建一個系統(tǒng)的班級評價體系，更利于班級的良性發(fā)展。反之，在筆者教學(xué)過的另一個班級，班級擁有一個行之有效的班級管理和評價體系，班級學(xué)生都遵守這個規(guī)定，班級管理工作有序而且班集體建設(shè)非常好，班主任輕松，學(xué)生一天的學(xué)習(xí)和生活也開心，班級學(xué)生做了錯事，那么犯錯誤的學(xué)生會在后面的生活中努力改正，爭取下次取得改善。反之，表現(xiàn)良好的學(xué)生就會得到應(yīng)有的獎勵。

（二）管理好班級工作，重要的是觀察了解學(xué)生，了解學(xué)生的心理

在班級管理中，教師要去了解學(xué)生，觀察學(xué)生，深入學(xué)生的內(nèi)心深處，明白學(xué)生的真正所想。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)所帶的班級學(xué)生分為幾種情況。其一是聽從老師教學(xué)安排，上課認(rèn)真聽講，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。二是很懂事，不調(diào)皮，但是學(xué)習(xí)起來很吃力的學(xué)生。三是調(diào)皮，貪玩，上課不聽講的學(xué)生。分析好了班級學(xué)生的情況，對癥下藥，這樣班級管理起來也更加有效一些。了解學(xué)生的情況，明晰學(xué)生的心理之后，重要的是針對不同的學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的措施。

（三）發(fā)揮學(xué)生和班委會的自理作用

學(xué)生是班級管理工作的最終對象，對學(xué)生來說，自我教育比接受教育效果要好。班委會是班級管理的良好載體，班委建設(shè)好了，班級管理會事半功倍。班級中有關(guān)學(xué)生的事，要與學(xué)生商量后去辦，學(xué)生自己能夠辦的事，要放手讓他們自己去干;學(xué)生一時還難獨(dú)立完成的事，要幫助他們學(xué)著去做。不能事事由學(xué)校、班主任下達(dá)指令，由班主任作出規(guī)定，讓學(xué)生處于被動服從的地位。服從首先意味著給自己下達(dá)命令。這種意志上的舉動需要有高度的自覺性，是學(xué)校和教師的要求、命令等等與學(xué)生的心聲融合在一起;使學(xué)生懂得所做的事情的意義和性質(zhì)，成為他們的自我要求。為此，班級管理者要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，要關(guān)心和知道學(xué)生的團(tuán)、隊(duì)的工作，要熱情支持和參與學(xué)生自己組織的各項(xiàng)有益的活動，發(fā)揮學(xué)生和班委會的自理作用。比如，筆者所任教的班級中在班長和學(xué)習(xí)委員等班委會成員的帶領(lǐng)下，學(xué)生自行管理班級日常工作，班委定期開展班會總結(jié)學(xué)生的每周的表現(xiàn)，班級管理有序而且高效，班集體得到了良好的發(fā)展。

（四）堅(jiān)持公平與公正原則

對待學(xué)生要做到公平、公正。班級的一些小事要和學(xué)生商量，班主任不能專斷獨(dú)行，在班級活動及評優(yōu)評先中要堅(jiān)持公平公正原則，這樣才不會挫傷學(xué)生的積極性，也會讓學(xué)生更加認(rèn)可班主任，便于班主任工作的開展?？傊?，班級管理工作復(fù)雜多變，工作中有這樣那樣的困難，但只要我們多想作嘗試，就一定能在不斷摸索中發(fā)現(xiàn)和突破。讓我們在實(shí)踐中探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

三、結(jié)語

小學(xué)班級管理工作是學(xué)校教育的重要組成部分，我們班級管理者應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)班級管理中出現(xiàn)的問題，運(yùn)用有效的班級管理方式，優(yōu)化小學(xué)班級管理。班級的有序管理和班集體的良性發(fā)展，才能促進(jìn)班級學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們在班級管理工作中要堅(jiān)持公平與公正原則，了解和觀察學(xué)生的心理，發(fā)揮學(xué)生和班委會的自理作用，使得每一個學(xué)生都能全面的發(fā)展。

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