小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑

劉金謨

摘? 要：本文主要從四方面入手，就“小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑”這一課題展開探究，以期為強化語文綜合性教學(xué)成效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元高效的語文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境建言獻策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)途徑

綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，如何行之高效地落實好綜合性學(xué)習(xí)活動是亟需解決的教學(xué)難題，下面筆者主要立足于自身教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗，就小學(xué)高年級語文綜合性教學(xué)的相關(guān)問題和實踐加以概述。

1開展拓展性語文學(xué)習(xí)活動

拓展性學(xué)習(xí)活動，即圍繞語文課文為出發(fā)點，跟隨授課目標的引導(dǎo)，通過多元渠道展開發(fā)散性學(xué)習(xí)，拓展性學(xué)習(xí)依循基本的授課規(guī)律，注重凸顯教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，以強化學(xué)生的自主性和創(chuàng)新力、提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為本質(zhì)目標?？萍及l(fā)展一日千里，在進行語文綜合性學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多元形式將自己的活動成果展現(xiàn)出來，如“難忘的小學(xué)生活”這一主題活動：基于“難忘”二字，先讓學(xué)生回憶一下自己在六年小學(xué)生活中的收獲，通過各種代表性的照片、影音、畫作、獎狀展示自己在這六年里的成長和收獲，然后通過歌唱、朗誦等活動展現(xiàn)自己對教師、對同學(xué)的感激之情以及對母校的濃濃不舍。以這樣的活動方式，引導(dǎo)學(xué)生在廣袤的語文天地中自由翱翔，深化情感、強化能力，習(xí)得更多課文之外的語文知識。

2開展專項性研究學(xué)習(xí)活動

小學(xué)語文綜合性教學(xué)必須基于語文課本，教師要結(jié)合課本中那些代表性鮮明的題材開展專項性研究學(xué)習(xí)活動，例如“走進信息世界”這一綜合性學(xué)習(xí)主題旨在培養(yǎng)學(xué)生自主收集、整合、應(yīng)用信息的能力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會撰寫簡單的研究報告。教師需基于學(xué)生學(xué)情實際和校園狀況，組織專項研究性學(xué)習(xí)活動，比如說可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下校園，觀察校園里的花草樹木、建筑設(shè)備，以卡片的形式給它們編制專屬名片;可以同學(xué)生一起探查、研究學(xué)校周邊的環(huán)境污染現(xiàn)狀，學(xué)生在親身參與到實踐調(diào)研中，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄，并結(jié)合查詢到的資料，撰寫簡單的研究報告。再如，教師也可以基于這一主題引導(dǎo)學(xué)生圍繞“互聯(lián)網(wǎng)信息的利和弊”開展了一次班級辯論賽，學(xué)生按正方、反方進行辯論準備，在準備過程總他們自主搜尋資料，并結(jié)合自己的論點發(fā)揮邏輯思維規(guī)設(shè)辯論思路。這樣的綜合辯論活動，一來引導(dǎo)學(xué)生辯證看待互聯(lián)網(wǎng)信息，學(xué)會趨利避害，合理上網(wǎng)，二來也拓展了學(xué)生的思維，強化其表達能力，可謂一箭雙雕。

3將綜合性學(xué)習(xí)同生活實踐相結(jié)合

藝術(shù)源自于生活實踐，但在一定程度上又超過于生活范疇，我們的語文課程亦是如此，語文是一門生活性較強的學(xué)科，在組織綜合性學(xué)習(xí)活動時，教師要基于生活實踐，選擇一些意義特殊的節(jié)慶日，如春節(jié)、敬老日、國慶節(jié)等規(guī)設(shè)主題實踐活動。比如說，在國慶節(jié)可以以“我愛我的祖國”為主題組織一次圖片展覽活動，讓學(xué)生課下搜集一些“愛國”主題圖片，講解圖片背后的愛國故事，了解中華民族的發(fā)展奮斗史，以此強化學(xué)生的愛國情懷;在植樹節(jié)可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外植樹，組織環(huán)保專題講座，讓學(xué)生認識到保護環(huán)境、愛護植被的重要性，并及時寫下活動感想，在課上同全體師生一起暢談自己對環(huán)保工作的認識。

4制定科學(xué)有效的綜合性學(xué)習(xí)規(guī)劃

面向高年級的語文綜合性教學(xué)通常是圍繞特定的主題而進行的，伴隨主題內(nèi)容的改變，綜合性活動的特征和形式也要適時調(diào)整。為確保綜合性活動的有序開展，教師必須在活動前便做好調(diào)研，基于活動主題和學(xué)生的學(xué)情狀況擬定詳盡科學(xué)的活動規(guī)劃。在活動過程中，教師也要適時觀察學(xué)生的表現(xiàn)、積極性和情緒變化，多多鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生，盡量以為大多數(shù)學(xué)生喜聞樂見的方式開展活動，強化學(xué)生參與綜合性活動的自主性和踴躍性。此外，學(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動的主體，因此在綜合性教學(xué)中教師要盡可能地凸顯學(xué)生的主體性，細化而言，教師要合理運用“分組”手段，將班上學(xué)生規(guī)分為適量的綜合性活動小組。在組員分配上要注重平衡性，每個小組人數(shù)控制在四到六人之間，并結(jié)合學(xué)生的特征和能力合理分配任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式按部就班地開展綜合性學(xué)習(xí)。

要注意的一點是，分組協(xié)作探究雖然注重凸顯學(xué)生作為活動主體的自主性，但考慮到小學(xué)生在知識水平、接收能力、自覺意識、實踐技能等方面都存在大大小小的不足。所以在開展綜合性活動時依然不能完全脫離于教師的指導(dǎo)，教師要適時給以科學(xué)的指導(dǎo)和點撥，唯有將學(xué)生的活動主動性和語文教師的科學(xué)指導(dǎo)巧妙整合，方可以更迅速、更有效地推進綜合性學(xué)習(xí)活動。

結(jié)束語：綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)活動的開展存在廣泛的可行性和實踐意義，廣大小學(xué)語文教師需立足于課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情實際，采取多元手段合理開展綜合性學(xué)習(xí)活動。努力為學(xué)生打造正向融洽、多元豐富的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在潛入默轉(zhuǎn)的活動探究中習(xí)得更多知識、獲得更多進步。

參考文獻

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