簡談高中英語閱讀教學(xué)策略

劉英斌

摘? 要：高中英語教學(xué)主要從聽說讀寫四方面進行訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語的能力。其中，閱讀能力的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中成為主要的構(gòu)成部分，在高考試卷中占有極高的分值。因此，英語閱讀教學(xué)也逐漸受到大家的重視。面對教學(xué)中遇到的各種難題，高中英語教師需要積極探索新的教學(xué)思路、新的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的教學(xué)機制才能真正意義上實現(xiàn)提升高中英語閱讀教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：高中;英語閱讀;教學(xué)策略

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，閱讀過程中，學(xué)生在遇到文章難度較大或句式結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜等無法輕易解決的問題時，常常會產(chǎn)生自暴自棄的心理狀態(tài)。在制定出切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)及閱讀計劃之后，學(xué)生需要具備持之以恒的學(xué)習(xí)動機和意志，這正是學(xué)生們所缺乏的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生通常會忽略閱讀技巧和良好的閱讀習(xí)慣，多數(shù)情況下，造成閱讀效率低下。基于應(yīng)試教育的需要，多數(shù)學(xué)生把英語閱讀當(dāng)作一項任務(wù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大打折扣。高中生是帶著較強的功利性去學(xué)習(xí)英語，當(dāng)然這與我國當(dāng)前的教育體制密不可分;其次，在新時期，英語教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)生變化，與之相對應(yīng)，教師的教學(xué)方法也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。而現(xiàn)實卻是，多數(shù)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因為教學(xué)模式的一次改變需要教師對自身的能力和綜合素質(zhì)提出更高的要求，這些無疑會增加他們的工作量，無形中增加了教師的壓力，而且他們也已經(jīng)習(xí)慣了按部就班的教學(xué)步驟。盲目地追求教學(xué)效果也是高中英語閱讀教學(xué)中所面臨的一個困境。在教學(xué)過程中，為了追趕教學(xué)進度，教師不重視學(xué)生自己的閱讀學(xué)習(xí)過程，尤其是沒有及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些方法上的偏差和錯誤性的理解，僅僅是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，在閱讀學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)缺少一定的針對性，教師與學(xué)生無法形成同步。

二、高中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）用質(zhì)疑啟迪導(dǎo)入閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲;疑，能促進學(xué)生積極動腦思考、探索。英語閱讀中運用質(zhì)疑去引導(dǎo)，不僅能夠便于學(xué)生抓住閱讀的重點，更能夠使他們在明確目標(biāo)任務(wù)的過程中強化理解。這樣的質(zhì)疑啟迪，能夠使學(xué)生的思維和情感更為豐富。按照學(xué)生閱讀的重點和難點設(shè)計的啟發(fā)性題目，應(yīng)該貼近閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出容易引起學(xué)生閱讀興趣的話題，使其真正融入閱讀學(xué)習(xí)的過程;布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在對照過程中能夠自覺參照，讓語言信息的輸出和輸入形成有效循環(huán)，增強閱讀學(xué)習(xí)的主動性和積極性。鼓勵學(xué)生能夠跳出文本閱讀學(xué)習(xí)的固定思維模式，運用多樣化的思維模式來深入學(xué)習(xí)探究，不斷提高綜合運用能力。通過這樣的質(zhì)疑引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生形成自主閱讀和主動探究的良好習(xí)慣，促進知識技能的不斷內(nèi)化生成。這樣的閱讀導(dǎo)入，能在吸引學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。

（二）運用情景教學(xué)法提高學(xué)生閱讀的積極性

運用情景教學(xué)法可以給學(xué)生塑造良好的課堂氛圍，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，有意識的創(chuàng)設(shè)出一種色彩鮮活的情景，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以通過問題的分析與問題的解決，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手操作能力。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師運用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情景，可以有效避免英語閱讀課堂的枯燥性，使學(xué)生身處活躍的英語語言交流情景中，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，從各種感官上刺激鼓舞學(xué)生，學(xué)生會有一種身臨其境的感覺，不自覺地參與到課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。隨著我國素質(zhì)教育的深入開展，對于高中學(xué)生的要求不僅有基礎(chǔ)知識的掌握，更高的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨之，我們的課堂教學(xué)也由重知識傳授向重能力培養(yǎng)進行轉(zhuǎn)化，在課堂的教學(xué)中，注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，也應(yīng)由教師由以往教師為主體的課堂教學(xué)向以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法傳授轉(zhuǎn)變，勤于動手，樂于探究，開動了學(xué)生的腦筋，啟發(fā)了學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累

眾所周知，英語的語感是經(jīng)過長期的反復(fù)的實踐才形成的，讀得多，知道的就越多，閱讀能力提高的就越快。所以，教師平時應(yīng)鼓勵學(xué)生進行廣泛的閱讀，但同時也要注意一些問題。首先，閱讀材料選取時難易要適中，材料太簡單，達不到閱讀訓(xùn)練的效果，材料太難，學(xué)生讀起來費力，會使學(xué)生失去閱讀的興趣，有害而無益。一般情況下，選擇生詞率在3%～4%為益，以后隨著閱讀能力的提高逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛?？梢允莵碓从诰W(wǎng)絡(luò)、英語期刊、英文報紙雜志等等，體裁可以是記敘文、議論文、說明文、也可是應(yīng)用文，選材可以是小說、寓言、科普，也可是新聞時事性文章。簡而言之，就是要選取那些能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)的要求下，使教師不斷推出大量新穎的、具有創(chuàng)新的、可吸引學(xué)生興趣的材料進行教學(xué)，英語報刊便是其中之一。應(yīng)用英語報刊進行英語閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生感覺到新奇，感受到課文以外的生動教材，從而引起嘗試閱讀的興趣，進而在潛移默化中提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻

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