如何成為新課改背景下的優(yōu)秀老師

摘? 要：新課改推行至今，要求廣大教師應(yīng)對積極轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念，在轉(zhuǎn)變的諸多觀念當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重塑造自身高尚的師德、鍛造強(qiáng)有力的業(yè)務(wù)能力、強(qiáng)化自身人際關(guān)系處理能力、不斷反思自省，尊重學(xué)生個性發(fā)展為前提。由此可見，優(yōu)秀老師的成長是一個全面發(fā)展的過程。本文結(jié)合新課改發(fā)展背景，探究如何成為一名合格的優(yōu)秀老師，提出了幾點(diǎn)見解以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;教育教學(xué)觀念;優(yōu)秀老師

一、注重塑造自身高尚的師德，以適應(yīng)時代創(chuàng)新型教師要求

一名好老師，首先要熱愛教育事業(yè)要把教師的職業(yè)看作是神圣的事業(yè)，要樹立良好的教師形象。人們常說，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊(duì)伍是決定學(xué)校教育的關(guān)鍵。鄧小平同志指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在于教師”。“名師出高徒”，教師素質(zhì)的高低決定教育水平的高低，決定學(xué)生素質(zhì)的高低，只有造就一支現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才，只有政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良的教師，才能造就高質(zhì)量的學(xué)生。

要做一名好老師，一定要有高尚的情操和良好的師德古人云：“學(xué)高為人師，身正為人范”。其實(shí)我覺得應(yīng)該將“身正為人范”放在“學(xué)高為人師”的前面。一位哲人說過：“知識不足，可以用道德彌補(bǔ)，而道德不足，任何知識卻無法補(bǔ)償”。人類最大的“殘疾”是心靈的缺損。還有一句話，也是人們常說的，要做事，先做人。因此，我認(rèn)為，作為一個教師，要教書，必須先做人。試想，一個品德惡劣的老師如何去教導(dǎo)學(xué)生去成為一個高尚的人？“近朱者赤、近墨者黑”，品德惡劣的教師對學(xué)生的危害是不容忽視的;相反，一個思想高尚的老師對學(xué)生的人格的影響是深遠(yuǎn)的。正如烏申斯基所言：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格”。因此，作為“人之模范”的教師，你的一言一行帶有?qiáng)烈的示范性。

要教育好學(xué)生，教師就必須處處嚴(yán)格規(guī)范自己的言行。尤其作為剛?cè)肼毑痪玫男陆處?，過去在大學(xué)里的穿著打扮、外形設(shè)計(jì)（特別是發(fā)型）和說話的語氣都必須做必要的改變，以符合教師的身份特點(diǎn)。三要做一名好老師，一定要有扎實(shí)的專業(yè)知識唐代大文豪韓愈為教師的職業(yè)定位是“傳道，授業(yè)，解惑”，斯言一出，千年不易。傳道，就是做思想工作，教師首先是思想者。授業(yè)，也不易。馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)”。

可見，當(dāng)今時代，知識在一天天升值，學(xué)習(xí)一天比一天更重要。那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時。一個教師要想跟上時代前進(jìn)的步伐，適應(yīng)新課改的要求，他就必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展，始終處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣才能適應(yīng)新的社會形勢，成為一名善于思考和創(chuàng)新的老師。

二、鍛造強(qiáng)有力的業(yè)務(wù)能力，善于反思、追求卓越、富有激情

進(jìn)入21世紀(jì)后，中國經(jīng)濟(jì)融入全球化的大潮中，教育也必須與國際接軌，教師將成為一個國際職業(yè)，要能參與國際競爭。隨之，社會對教師的職業(yè)越來越重視，人們對教師的要求也越來越高。實(shí)際上，古今中外，教師職業(yè)都被看作一項(xiàng)神圣而崇高的事業(yè)，被寄予了很高的期望和無限的崇敬。古代大教育家荀況有云：“國將興，必貴師而重傅;貴師而重傅，則法度存”。別林斯基在《新年的禮物》中寫道：“教育者多么偉大，多么重要，多么神圣。因?yàn)槿说囊簧腋６疾倏v在他的手中”。一個教師的知識儲備不足、修養(yǎng)不夠，教學(xué)中必然捉襟見肘，更談不上教學(xué)中游刃有余、高屋建瓴。何況形勢的發(fā)展，對教師的要求越來越高。教師是平凡的，但不是平庸的。

當(dāng)然，如今教師的角色已在發(fā)生根本的變化，教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者向新課程條件下的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)化。我作為一名英語教師首先要具備合格的英語水平，它包括標(biāo)準(zhǔn)的語音知識，規(guī)范、系統(tǒng)的語法知識，比較大的詞匯量和合乎英美習(xí)慣的語言使用知識。其次，英語教師要有豐富的英美文化知識，這對教好新教材，提高學(xué)生語言能力都是重要的，因?yàn)檎Z言是思維的外殼，而思維又在很大程度上受到文化的影響。再次，英語教師要有一定的教育學(xué)、心理學(xué)和英語教育法知識。盡管師范院校都已開設(shè)過這些課程，但師范生往往不重視它們，或因?yàn)闆]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而沒能學(xué)好它們。教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)中外教育史，特別是英語教學(xué)法，了解各種流派及其發(fā)展，取人之長，補(bǔ)己之短，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

因此，教師應(yīng)當(dāng)要求自己養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使自己的知識不斷更新、進(jìn)步，這樣才能跟得上時代的發(fā)展。只有不斷充實(shí)豐富自己，不斷吸收創(chuàng)造，才能使人生和職業(yè)獲得成功與歡樂。教師是課堂教學(xué)的組織者。教師應(yīng)善于駕馭課堂教學(xué)，處理好教與學(xué)的雙邊活動，合理分配使用課堂教學(xué)時間，科學(xué)地分配知識的密度、廣度、深度，重點(diǎn)突出，講練得當(dāng)。要善于鼓動、感染學(xué)生，力使課堂教學(xué)在和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行。并且需要適時激勵學(xué)生，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的參與欲和求知欲。

三、強(qiáng)化自身人際關(guān)系處理能力，努力成為復(fù)合型教師

課堂教學(xué)能力至關(guān)重要，但有些專業(yè)知識很牢固的老師，卻無法教會學(xué)生。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。如果說知識是“金子”，那么學(xué)習(xí)方法就是“點(diǎn)金術(shù)”。這些教育方式的實(shí)施也離不開良好的師生關(guān)系，所以應(yīng)當(dāng)努力的提高自身的綜合實(shí)力，打造良好的師生關(guān)系。俗話說：“親其師，信其道?！敝挥凶哌M(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們，理解他們的感受，才能實(shí)施更好的教育。尤其是當(dāng)今時代，教師和學(xué)生同時步入信息社會和改革時代，廣播、電視、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、信息高速公路等多種獲得知識的渠道打破了教師對知識的壟斷，教師的知識權(quán)威地位受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，在新課程的背景下，教師不再是“演員”。教師必須由“演員”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”。新的課程需要教師從講臺上走下來，與學(xué)生合作。在合作中探究，在探究中體驗(yàn)。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互助的舞臺。課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所。課堂不是教師教學(xué)的行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。總之，要“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力”;“把創(chuàng)造還給教師，使教育充滿智慧”;“把世界引進(jìn)教室，使課堂成為現(xiàn)實(shí)社會的組成部分”。在這種良好師生關(guān)系的教育環(huán)境中，讓自己得到了多方面的鍛煉，努力朝著復(fù)合型教師的目標(biāo)努力，我在教育學(xué)生的過程中，也得到了多方面的收獲和感動。

四、不斷反思自省，尊重學(xué)生個性發(fā)展為前提

如何尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要？怎樣從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程？怎樣從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式？怎樣從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話？怎樣從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化？如何對待英語學(xué)科“學(xué)困生”？如何處理、運(yùn)用教材、教法？如何重視英語學(xué)法指導(dǎo)？如何根據(jù)具體情況布置、批改英語作業(yè)？等等這些方面的問題都值得我們?nèi)ブ匦抡J(rèn)識、認(rèn)真思考、深入探究、找出更好的辦法。這些問題曾經(jīng)一度困擾著大多數(shù)新入職的老師，筆者曾經(jīng)經(jīng)過長時間的反思，并且不斷請教一些老教師，終于走出了這些誤區(qū)。

在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷自我反思，是通過內(nèi)省或其他方式對自己的教學(xué)思維、教學(xué)過程以及教學(xué)活動再認(rèn)識。在自我反思過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。教學(xué)過程的自我反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前反思主要指在教學(xué)設(shè)計(jì)前要考慮、分析影響教學(xué)的多種因素，如對教學(xué)條件的分析，對教學(xué)對象的分析，對教學(xué)措施的選擇;教學(xué)中的反思指通過教學(xué)中的語言交流、思維交流，眼神表情交流來不斷獲得對教學(xué)進(jìn)展的各種反饋信息進(jìn)行反思，再進(jìn)行及時的調(diào)控;教學(xué)后的反思指課后教師靜下心來，想想教學(xué)全過程，思考教學(xué)的成敗及其原因。經(jīng)常撰寫教學(xué)記錄或反思日記，對過去的教學(xué)經(jīng)歷予以歸納概括、反思、評價，清晰記錄自我成長的軌跡，認(rèn)識自己，調(diào)整自己，從而提高自己。

五、結(jié)語

要做一名好老師，必須敢于實(shí)踐和善于反思，有人說，只有下到水里才能學(xué)會游泳，教師何嘗不是如此，教學(xué)實(shí)踐是一個教師專業(yè)成長的必由之路。尤其是在實(shí)施新課改的過程中，尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)顯得特別重要。尤其是新老師應(yīng)該用自己飽滿的熱情、扎實(shí)的專業(yè)知識及綜合性的教學(xué)理念，走進(jìn)熱愛的教育事業(yè)，成為新課改背景下一名優(yōu)秀的人民教師。

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作者簡介

鄭寧愉（1988—），女，漢族，山東省臨沂市人，研究生學(xué)歷，初級職稱。