信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

陳輝

摘? 要：信息技術(shù)的推陳出新，成為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破傳統(tǒng)格局的重要契機(jī)，無論是從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，還是從教學(xué)事業(yè)長足進(jìn)步的角度來說，信息技術(shù)都具備重要的影響價(jià)值，本文首先探究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端，之后探究信息技術(shù)予以融入，并解決相關(guān)問題的可能性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);弊端;融合探究

信息技術(shù)是對(duì)信息進(jìn)行收集、處理、加工、整合等一系列措施的工具或手段，在現(xiàn)代社會(huì)中有著舉足輕重的重要作用，伴隨著新課改的進(jìn)程日益加快，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的改進(jìn)工作也日益被提上日程。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂弊端

由于初中物理實(shí)驗(yàn)課程面向的是初中生，因而從初中生的角度，思考初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的弊端，更具備信服力。

（一）課堂壓抑，缺乏活潑性

在初中階段，學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)基本處于初級(jí)階段，但大多教師正是以此為理由，推崇灌輸式教學(xué)，而非啟發(fā)式教學(xué)，推崇知識(shí)記憶，而非動(dòng)手思考，推崇保守教學(xué)，而非創(chuàng)新教學(xué)，這使得初中物理實(shí)驗(yàn)課堂總是充滿教條性，學(xué)生創(chuàng)新思維得到壓制，無法扔掉拐杖參與物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的開拓過程中。

（二）知識(shí)單一，缺乏多樣性

在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師一般按規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行備課，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，對(duì)于學(xué)生來說，知識(shí)面較窄，無法更好的窺探物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)奧秘，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課堂的積極性往往不佳。同時(shí)，受限于教學(xué)器材的匱乏，諸多物理實(shí)驗(yàn)課堂極大的閹割了學(xué)生動(dòng)手操作步驟，教授的知識(shí)，很多是能省則省，或是以考試為綱領(lǐng)，進(jìn)行有目的有針對(duì)性的教學(xué)，降低物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)多樣性的同時(shí)，也不利于學(xué)生更好的融入到物理實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中。

（三）照顧面窄，缺乏統(tǒng)管性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體教學(xué)，為更好的輔助學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)過程中，單獨(dú)輔導(dǎo)要遠(yuǎn)強(qiáng)于統(tǒng)一輔導(dǎo)，但這在物理實(shí)驗(yàn)課堂中不具備現(xiàn)實(shí)性，由于學(xué)生較多，教師較少，諸多學(xué)生出錯(cuò)，或是對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)存在疑問時(shí)，教師往往不能及時(shí)進(jìn)行解決，因而也就降低了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的整體質(zhì)量。

二、信息技術(shù)融合可能性

信息技術(shù)對(duì)信息具有較好的加工、展示、處理效果，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣具備一定效用。

（一）改變知識(shí)傳授方式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

信息技術(shù)的運(yùn)用，可以減輕教師負(fù)擔(dān)，以機(jī)器為載體，為學(xué)生營造活躍的視聽氣氛。例如在滬粵版《光現(xiàn)象》中，為了改變壓抑的教學(xué)課堂，同時(shí)，又為了讓學(xué)生更好的認(rèn)知和把握光現(xiàn)象，教師可以用電腦演示多種影子形狀，甚至是將影子的動(dòng)態(tài)變化所形成的視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)手影游戲產(chǎn)生濃厚的興趣感，借助此，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到手影的創(chuàng)新活動(dòng)中，可以讓學(xué)生在課余之外，也能感受光學(xué)的奧秘。

除了活躍氣氛外，借助信息技術(shù)，教師還可以向?qū)W生展示自然界中的一些奇特的現(xiàn)象，并讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，例如在滬粵版八年級(jí)下冊(cè)《神奇的壓強(qiáng)》中，由于大氣壓強(qiáng)并非可以觸及的事物，僅僅靠教師一張嘴，是很難讓學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生明確的概念，借助信息技術(shù)，教師可以向?qū)W生展示自然界中諸多大氣壓強(qiáng)的例子，比方說瓶子與雞蛋、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、吸飲料等，借助豐富的例子，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到極大的改進(jìn)，豐富物理知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用物理知識(shí)的視角，來看待周圍的世界，這對(duì)學(xué)生保持較高的科學(xué)實(shí)驗(yàn)熱情具備積極意義。

（二）加工教學(xué)知識(shí)，豐富課堂教學(xué)

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開教材、器材，這極大限制了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可能性，比方說，研究《物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)》時(shí)，促使某個(gè)物體在可控空間內(nèi)保持不間斷直觀可見運(yùn)動(dòng)較難，但運(yùn)用多媒體設(shè)備就有所不同，物體受力時(shí)的各種表現(xiàn)，都可以用3D模擬的方式進(jìn)行演示，帶給學(xué)生具體直觀認(rèn)知的同時(shí)，又避免器材本身對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生制約，便利教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，又增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量。

除可操作性強(qiáng)外，教師還可以通過豐富教學(xué)知識(shí)，讓實(shí)驗(yàn)課堂有頭有尾，便于學(xué)生全面把握，了解事物之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而更好的把握事物運(yùn)作的基本規(guī)律。例如在滬粵版八年級(jí)下冊(cè)《浮力與升力》中，教師可以將該實(shí)驗(yàn)與二力平衡進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)的感知力的存在，更好的把握力的方向性、大小性等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果翻倍增強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)浮力、重力等具備更加深入的了解。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生的疑問得到及時(shí)解決，很大程度上會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，考慮教師與學(xué)生的數(shù)量差距，應(yīng)當(dāng)借助新的教學(xué)資源，彌補(bǔ)教師所不能及時(shí)處理的教學(xué)空檔，例如在《探究歐姆定律》中，為了讓學(xué)生更好的把握電壓、電流、電阻，完成器材的搭接，最終總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論，教師除了現(xiàn)身指導(dǎo)外，還可以借助多媒體設(shè)備，在學(xué)生自主操作一段時(shí)間后，演示正確的搭接方法，向未能自主完成搭接的學(xué)生提示，促使此類學(xué)生盡快進(jìn)行抄表，記錄相關(guān)數(shù)值，以便于能最終得出結(jié)論，鑒于此，進(jìn)行多媒體教學(xué)有所必要。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)事業(yè)存在諸多利益，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中同樣如此，當(dāng)下初中物理實(shí)驗(yàn)課堂存在較多弊端，突出的有課堂壓抑、知識(shí)單一、照顧面窄，極大限制了教學(xué)效率和質(zhì)量，可以通過信息技術(shù)，來調(diào)動(dòng)課堂氣氛、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)空間、改進(jìn)教學(xué)手段等，以便于學(xué)生能更好的參與到物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]郭麗萍.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究[J].吉林教育，2017（19）：68-68.

[2]張文藝.現(xiàn)代信息技術(shù)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（7）：83-83.

[3]馬立軍.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2015（45）：161-161.