童話教學(xué)點亮小學(xué)語文課堂

殷佳佳

摘? 要：童話在兒童的童年中有著不可或缺的地位，在語文教學(xué)中也有著不可忽視的教育力量，教師通過童話教學(xué)可以走進學(xué)生的心靈。通過童話教學(xué)這種符號兒童生理和心理發(fā)展教學(xué)方式可以很好的訓(xùn)練和發(fā)展兒童的閱讀、寫作、表演等方面，也可以讓學(xué)生體會到文學(xué)的語言美、情感美、生活美等。童話教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與熱情，進而有效地提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：童話;小學(xué)語文;教師;學(xué)生;童話教學(xué)

改革開放以來，我國小學(xué)語文教學(xué)一直走在教育改革前列，小學(xué)語文名師以及由他們創(chuàng)立的風(fēng)格各異的教學(xué)方法層出不窮。期間既有老一輩教師辛勤耕耘的成果，如李吉林的“情境教學(xué)法”等，也有年輕一代教師不斷探索的軌跡，如王崧舟的“詩意語文”等。近幾年來，對童話教學(xué)的探索也呈如火如荼之勢。本文就童話教學(xué)的某些方面作一些梳理與探究。

一、小學(xué)語文童話的教育價值

在小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)了很大的比重，而在豐富多樣的兒童文學(xué)中，童話又是最具有代表性的。童話是兒童文學(xué)中最為古老的體裁之一，是最能與兒童緊密聯(lián)系的，最受十歲以下的兒童喜歡的傳統(tǒng)形式。其實，豈止是十歲以下的孩子喜歡童話，翻開小學(xué)語文教材，從低年級到高年級，童話在語文課本中比比皆是。

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011年版）》中，第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中提出“閱讀淺近的童話，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。語文課標(biāo)對于童話教學(xué)的建議是要掌握童話的結(jié)構(gòu)和語言，在此基礎(chǔ)上進行閱讀、演講和表演。童話教學(xué)不適合分析其內(nèi)容。由此也可以看出童話的教育價值。

二、童話教學(xué)中的教師與學(xué)生

首先，教師在進行童話教學(xué)時應(yīng)發(fā)揮以下幾個方面作用：

第一，要形象地把握兒童心理。在小學(xué)語文教學(xué)中運用童話教學(xué)可以幫助教師更好的了解學(xué)生，通過童話進入學(xué)生的心里，了解學(xué)生的情感思想。如在童話故事的教學(xué)中教師可以利用閱讀、角色扮演等方法手段讓學(xué)生參與其中。并在這些方法手段中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢及缺點，矯正其不足之處，發(fā)揚其優(yōu)勢，從而達到揚長避短的作用。在教師了解學(xué)生的同時增長并提高學(xué)生的知識與能力。

第二，要掌握童話教學(xué)的一些方式方法。認真誦讀，通過讀來體會文學(xué)的語言藝術(shù)。教師運用童話語言閱讀文學(xué)作品，讓學(xué)生通過聆聽教師繪聲繪色的范讀，那么學(xué)生學(xué)習(xí)童話的積極性就會被調(diào)動起來。學(xué)生以教師的范讀為標(biāo)準進行學(xué)習(xí)，從而體會出文學(xué)作品的語言美。其實，童話的寫作主要是針對小學(xué)生的，他們才是童話的寫作對象。小學(xué)生熟悉童話的語言，并且喜愛童話的語言。在教學(xué)情境中，讓學(xué)生自由的盡情的用自己的語言去閱讀童話，用自己稚嫩豐富的情感去理解童話讀物。

情景表演，通過演來感受文學(xué)的形象。經(jīng)過從小對童話的閱讀，學(xué)生的肚子里裝了許多童話故事，對童話里的人物形象也有自己的理解。在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生通過分角色表演把各種人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致。這不僅活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生對課文的理解。對人物形象的印象也更深刻，使學(xué)生充分感受到童話文學(xué)的形象美。另外又使學(xué)生在特有的情境之中進行了生動的言語訓(xùn)練，使其口頭表達能力得到提高。

練習(xí)演講，通過講來初識文學(xué)的表達美。在閱讀思考的基礎(chǔ)上，兒童對童話內(nèi)容與內(nèi)涵也有了一定的了解與體悟。教師要引導(dǎo)兒童去練習(xí)講童話，將他們的理解和感悟表達出來。這不僅有助于兒童詞匯的豐富，還鍛煉了其表達能力。在學(xué)習(xí)講童話的同時，可以充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，也可以使學(xué)生充分體會到童話的情節(jié)美和表達美。

品味精髓，通過品來體味多彩的生活美。教師在讓學(xué)生閱讀童話之后，要創(chuàng)設(shè)童話閱讀教學(xué)的基本情境，讓學(xué)生用心去體味，通過文學(xué)的視角去審視童話。讓學(xué)生在童話中發(fā)現(xiàn)生活美，由童話聯(lián)系到生活。教師牽引著學(xué)生用心去感受體會，空出時間讓學(xué)生自己去交流討論，然后讓他們暢所欲言，各抒己見，交流各自的閱讀中體會到的生活美。

第三，可以增強自身形象的魅力。在教師將童話教學(xué)運用到小學(xué)語文教學(xué)的同時，教師自身也可以永葆天真的童心。天真的童心是作為小學(xué)教師所必備的，它不僅可以使教師在對其工作充滿熱情的同時，對學(xué)生也充滿熱忱，也讓小學(xué)生感到很容易接近。此外，教師也能更好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好的發(fā)掘他們的潛力，從而達到更好的教學(xué)目的。

其次，童話教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展也具有重要的意義：

童話有助于小學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。童話可以促進小學(xué)生人格的發(fā)展，小學(xué)生在閱讀和理解童話作品的同時，會不由自主地融入童話所塑造出來的人物形象之中。進入童話所塑造的情節(jié)之中，感受作品中所蘊涵的思想并被故事中的情感所打動。從而體悟到人間至情至善的真諦，領(lǐng)悟到生活與人生的意義。這一過程有助于小學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

童話教學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的審美情感。學(xué)習(xí)語文可以放飛兒童多姿多彩的夢，能激發(fā)他們固有的靈性，使他們天生的詩情畫意得以顯現(xiàn)，能喚醒他們的悟性，從而他們對民族的感情，對祖國的語言也能得到很好的體驗。所以說從童話中，兒童可以學(xué)到很多。不僅開闊了思維，豐富了想象，更使他們的情感上了一個臺階。

童話教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。兒童在閱讀童話時，很容易進入文學(xué)作品所創(chuàng)設(shè)的情境，將自己于作品中所塑造的人物形象融為一體，與作品中的人物進行思想情感上的交流。學(xué)生在閱讀中無意識地把握了語言的形式和規(guī)則，語言能力也因此逐步提高。教師要善于利用這些情境中活的語言培養(yǎng)學(xué)生的語感。

童話教學(xué)有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。兒童是具備創(chuàng)造潛能的，富有幻想，喜歡新奇的事物是兒童的天性。童話正好符合了兒童這樣的天性，與兒童的思維特點接軌。童話與想象緊密相連，將形形色色、各式各樣的平凡的、常見的人、物、現(xiàn)象等等，縱橫交錯地編織成了一幅幅不同尋常的畫面。一個色彩斑瀾的幻想世界在兒童面前呈現(xiàn)出來，使他們的主觀能動性得到激發(fā)，能夠更好的培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。