激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣幾點(diǎn)做法

黃長(zhǎng)有

數(shù)學(xué)雖然是一門抽象的科學(xué)，但是只要我們教師善于揭示其知識(shí)規(guī)律，幫助打開思維的大門，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣則會(huì)感受到奇妙變幻的數(shù)學(xué)，趣味盎然，具有誘人的魅力。

心理學(xué)家告訴人們，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)的傾向，是一種個(gè)性心理特征，是學(xué)習(xí)的重要因素。如學(xué)生對(duì)某種活動(dòng)感興趣就會(huì)自覺地、主動(dòng)地以較長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注或參與。精力旺盛，注意力集中，甚至廢寢忘食。而對(duì)某種活動(dòng)不感興趣，既使施加外力，也往往無濟(jì)于事。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生的興趣，采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

對(duì)于兒童來說，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大多數(shù)來源于直接興趣。而這種直接興趣，往往是由好奇心開始的。比如，剛?cè)雽W(xué)的兒童，對(duì)上學(xué)就根本沒有什么目的，只是帶著一種好奇心的心理來到學(xué)校。我們知道：每個(gè)小學(xué)生都具有很強(qiáng)好奇心。而小學(xué)生往往容易受好奇心的驅(qū)使，對(duì)探究未知結(jié)果發(fā)生濃厚興趣。心理學(xué)家布魯納曾把好奇心稱之為“學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的原型”，主張把教學(xué)盡可能建立在喚起學(xué)生對(duì)所要學(xué)的東西的基礎(chǔ)上，反對(duì)用強(qiáng)制性手段刺激兒童學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)生的好奇心，興趣與教學(xué)活動(dòng)有著密不可分的關(guān)系。

一、以新生奇，促興趣

小學(xué)生年齡小，喜歡新鮮，對(duì)任何新事物都易發(fā)生好奇心，想去探究。因此，在教學(xué)時(shí)要注好奇意到知識(shí)從內(nèi)容到形式上都給學(xué)生一種新鮮感，以吸引學(xué)生。例如，在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，首先，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，同學(xué)們寫出5個(gè)商是整數(shù)或有余數(shù)的整數(shù)除法算式。因?yàn)閷W(xué)生在沒有學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”前讓他們寫這樣的算式既得心應(yīng)手，又感覺到新鮮有趣，很快被這新鮮課題所吸引，并開始自主地練習(xí)，很快就寫出來了。接著又提出新問題：根據(jù)同學(xué)們寫出的兩種算式，找出“因數(shù)和倍數(shù)”？這時(shí)學(xué)生是不會(huì)輕易放過，好奇心之火再一次點(diǎn)燃，使之產(chǎn)生探究未知結(jié)果的強(qiáng)烈愿望。放手讓學(xué)生閱讀課本，為了找到答案，學(xué)生會(huì)十分認(rèn)真的閱讀課本。然后又設(shè)計(jì)一組作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立完成。

說出下列各數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)：

1? 2? 3? 4? 6? 9? 10? 12? 15? 18

這時(shí)又一次激起學(xué)生求知欲望，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這樣一來一節(jié)課，通過采用不同形式讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合，自主探索尋找規(guī)律，一直處于新的感受之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)持久地保持十分旺盛的精力。

二、以特生奇，促興趣

小學(xué)生閱歷淺，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，但肯動(dòng)腦筋想問題，對(duì)特的客體易產(chǎn)生好奇心喜歡探究問到底。因此，在教學(xué)中要善于挖掘教材，抓住數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教三角形的內(nèi)角和時(shí)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備大小不同的三角形，然后提出一個(gè)問題：把一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角剪下來拼在一起，試下能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？此時(shí)，學(xué)生帶著既特又好奇的心理狀態(tài)，個(gè)個(gè)全心投入實(shí)驗(yàn)。通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦便得出：三角形內(nèi)角和是180度，接著，讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)規(guī)律去求第三個(gè)內(nèi)角練習(xí)，并很快地完成了練習(xí)。因?yàn)?，學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦過程中，已經(jīng)掌握了三角形三個(gè)內(nèi)角之間內(nèi)存聯(lián)系，看到了自己積極思考的成果，便會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用自己的成果去探究。

此外，在數(shù)學(xué)教材中，能被2、3、5整除特征，特殊的分?jǐn)?shù)加減法等這些數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，很好地利用均能引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、以怪生奇，促興趣

小學(xué)生見識(shí)少，頭腦單純，對(duì)任何怪現(xiàn)象、問題都易產(chǎn)生好奇心。希望去探究，從而發(fā)生興趣。在教學(xué)時(shí)，要牢牢抓住這一心理特征，善于發(fā)掘教材，創(chuàng)設(shè)怪而不怪的情境，點(diǎn)燃學(xué)生極主動(dòng)心中好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教長(zhǎng)方體體積公式應(yīng)用時(shí)，首先，向?qū)W生設(shè)計(jì)匯嫩展示一塊不規(guī)則的石塊，并提問，誰能求出這塊石塊的體積？此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都射出一種奇異的目光，眼珠子不斷地滾動(dòng)，接著，趁熱打鐵地說：你們一定想知道這塊怪石頭的體積，這節(jié)課老師一定讓你們輕松地解決這個(gè)問題，請(qǐng)四位同學(xué)幫老師完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。于是，便把一個(gè)長(zhǎng)方體教具投入有水長(zhǎng)方體玻璃缸，讓學(xué)生分別測(cè)出有關(guān)數(shù)據(jù)，報(bào)告給全班同學(xué)，然后算出長(zhǎng)方體教具的體積和和水上升的體積，學(xué)生感到奇怪，便積極主動(dòng)地探究，過了一會(huì)兒，幼嫩的小手紛紛舉起，有一位同學(xué)竟站起來說：我算出了它們的體積相等，可以用同樣的方法算出石塊的體積。一個(gè)看起來既怪而又復(fù)雜，就這樣迎刃而解了。這樣做，不僅加深丁學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體體積公式的理解，而且也使學(xué)生的創(chuàng)造力，思維能力得到了同步發(fā)展。

總之，任何教材內(nèi)容都是客觀的，只要我們教師努力挖掘，靈活駕馭，都能設(shè)計(jì)出“新、特、怪”的情境，點(diǎn)燃學(xué)生心中好奇之火，長(zhǎng)此下去，必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)的奧妙。