探索小學(xué)課堂使用互動式設(shè)備下學(xué)習(xí)方式變革的研究

賴曉東

摘 要 隨著信息化和現(xiàn)代化的發(fā)展，小學(xué)教育改革也在不斷地進行，傳統(tǒng)的“聽講”教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代兒童學(xué)習(xí)發(fā)展，因此在小學(xué)教學(xué)中加入了很多不同的創(chuàng)新元素和方式，其中互動式設(shè)備的加入成為了亮點之一。在小學(xué)教學(xué)中加入的互動式設(shè)備主要有IPAD和手提電腦，將先進的信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)，在輔助教師活躍課堂氣氛，集中、吸引學(xué)生注意的同時，還能激發(fā)學(xué)生的思考能力，并通過引導(dǎo)提高學(xué)生表達能力，培養(yǎng)良好文化修養(yǎng)，增強綜合素質(zhì)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在小學(xué)階段就能很好的得到各方面的鍛煉。本文以IPAD和手提電腦為主要的互動式設(shè)備媒介，改變傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式，深化小學(xué)教學(xué)改革的落實，以全新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，將傳統(tǒng)教與學(xué)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，把學(xué)生的角色從被動學(xué)習(xí)引導(dǎo)向主動學(xué)習(xí)，不僅有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效果，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞 小學(xué)課堂 互動式設(shè)備 學(xué)習(xí)方式 變革

一、傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)難以培養(yǎng)興趣

目前小學(xué)教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師講，學(xué)生聽。這種教學(xué)模式縱使使用了幾十年，但隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學(xué)生思維活躍創(chuàng)新，傳統(tǒng)的“聽講”教學(xué)模式已經(jīng)難以集中學(xué)生的注意力。例如小學(xué)語文教育，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多為書本上的文字內(nèi)容，縱使教師在講課的過程中各種小故事或者其他的演繹，但還是難以引起學(xué)生的注意?？菰镫y記的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)工具缺乏加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，甚至有些學(xué)生會有所抵觸，以至于課堂教學(xué)較難達到教學(xué)目標(biāo)。

（二）死記硬背難以靈活運用

小學(xué)語文和英語教學(xué)大綱中，有較多的知識要點需要學(xué)生熟記并靈活運用，對于這部分知識要點的處理，絕大部分教師要求學(xué)生背誦。因此，學(xué)生背誦知識點也成為小學(xué)語文和英語教學(xué)模式之一。教師布置背誦功課，學(xué)生死記硬背，大部分學(xué)生在完成背誦任務(wù)之后就忘記了背誦的內(nèi)容，更不能將背誦的要點靈活運用。而隨著小學(xué)教學(xué)改革，語文和英語考試不再是以前偏重于考核學(xué)生對知識點的記憶，而是逐步發(fā)展為考核學(xué)生的綜合運用能力，以及對知識點的理解和靈活運用。因此，學(xué)生對語文和英語學(xué)習(xí)知識點的死記硬背不僅容易忘記、遺忘，更不能靈活運用，以至于在考試中難以取得好成績。

（三）藝術(shù)教育難以達到目標(biāo)

對于小學(xué)美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程教育而言，在小學(xué)階段主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和氣質(zhì)，小學(xué)美術(shù)和音樂課程基本上都是一些基礎(chǔ)教學(xué)和欣賞?；A(chǔ)能力教學(xué)，教師能在日常教學(xué)中達到目標(biāo)，例如美術(shù)的簡單作畫技巧、音樂的發(fā)音技巧等，教師均能在日常教學(xué)中完成。但對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，例如各國名畫欣賞、知名畫展作品、優(yōu)秀音樂作品欣賞、音樂劇等這些由于教學(xué)資源的限制，很難在日常教學(xué)中完成，更難拓展學(xué)生藝術(shù)視野，培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)，以至于無法達到小學(xué)藝術(shù)課程教育的目的。

二、互動式設(shè)備在小學(xué)教學(xué)中的運用

互動式設(shè)備在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是小學(xué)教學(xué)模式面向信息化改革的重要體現(xiàn)之一。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相反，互動式設(shè)備應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的參與度與互動，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮浇虒W(xué)，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動位置。

（一）互動式教學(xué)

互動式教學(xué)模式具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，相互促進，有序發(fā)展的整體性活動。通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法。

小學(xué)教學(xué)過程中引用互動式設(shè)備，如IIPAD、手提電腦等信息設(shè)備，讓學(xué)生體驗到課堂的時尚性和趣味性，強調(diào)教與學(xué)的過程中學(xué)生的主體性和互動性，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）互動式設(shè)備的運用

傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式是上課鈴響了教師進入課堂開始，就是教師的“個人演講”，直到45分鐘課堂時間結(jié)束，教師布置作業(yè)，學(xué)生課后完成，這就完成了一套教學(xué)。而在互動式設(shè)備運用下，課堂安排發(fā)生了巨大的改變，學(xué)生與教師的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識印象更深刻，了解更透徹，更容易達到學(xué)習(xí)、運用的教學(xué)目標(biāo)。

1.互動式設(shè)備在小學(xué)文科課程的運用

小學(xué)文科課程主要是語文和英語兩大科目，而這兩大科目的日常教學(xué)模式相似，因此互動式設(shè)備運用于教學(xué)的模式也類似。課前十二分鐘，教師通過101PPT軟件播放課前準(zhǔn)備的PPT教案，通過圖文的形式了解整個課文的故事，讓學(xué)生對課文有整體的印象，而且圖文形式改變了課文純文字的枯燥，變得更有趣味，更容易吸引學(xué)生，已達到課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生對教師的授課更容易理解。課堂結(jié)束前三分鐘，教師通過UMU互動平臺布置課文讀后感作業(yè)，并讓學(xué)生在下一節(jié)課的前十二分鐘進行讀后感、學(xué)習(xí)體會等互評，可以對上一節(jié)課進行課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的知識點。

2.互動式設(shè)備在小學(xué)理科課程的運用

小學(xué)理科課程主要是數(shù)學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要點主要是學(xué)生的算數(shù)能力和解題能力。其中解題能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言是難點。在教學(xué)過程中，教師可以運用IPAD或者交互白板進行數(shù)學(xué)題的演示，分析整個題目的意思，并總結(jié)同類型題目的理解要點和解題要點，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀看教師的解題過程，從而學(xué)會同類型題目的分析和解題方法。而且教師可以通過手提電腦讓學(xué)生互相批改數(shù)學(xué)作業(yè)，通過學(xué)生之間的互動，不僅讓學(xué)生了解自己的能力，更能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題的難點和易錯點，從而避免自己發(fā)生同類型的錯誤。

3.互動式設(shè)備在小學(xué)藝術(shù)課程的運用

小學(xué)藝術(shù)課程主要是美術(shù)課和音樂課，這兩個科目在小學(xué)階段的教學(xué)目的主要是學(xué)生的基礎(chǔ)能力和欣賞能力培養(yǎng)。對于美術(shù)課而言，欣賞能力培養(yǎng)主要是對于美術(shù)作品的鑒賞，在互動式設(shè)備的輔助下，教師能夠讓學(xué)生觀看到各國各個時期的名畫，甚至是世界美術(shù)史的演變和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。而對于音樂課教學(xué)而言，教師能夠通過手提電腦或者IPAD讓學(xué)生聆聽各種音樂作品、舞臺劇等，拓展學(xué)生的音樂“視野”，提高學(xué)生的音樂修為。因此，互動式設(shè)備應(yīng)用于小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和氣質(zhì)。

三、互動式設(shè)備應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)改革中的意義

互動式設(shè)備在小學(xué)教學(xué)中的運用，充分體現(xiàn)了小寫教學(xué)以學(xué)生為本，以創(chuàng)新的互動式、引導(dǎo)式、體驗式教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)灌輸式教學(xué)的教學(xué)改革。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，互動式教學(xué)模式對于學(xué)生自身發(fā)展、教學(xué)效果等各方面均有重要的意義，主要表現(xiàn)為以下幾點：

（一）提高課堂參與度與教學(xué)效果

互動式設(shè)備在小學(xué)教學(xué)中的運用，有助于提高教學(xué)中學(xué)生的積極性和參與度，既滿足了學(xué)生個體需求能起到優(yōu)差互補的作用，又能使學(xué)生參與到課程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味的狀態(tài)，讓學(xué)生獲得更大的滿足和快樂體驗。從課前合作預(yù)習(xí)，課中分析、討論總結(jié)到課后練習(xí)小測，學(xué)生能充分參與到教學(xué)當(dāng)中成為教學(xué)的主體，對于知識要點有更深刻的理解，更容易熟記知識要點并靈活運用，提高教學(xué)的效果。

（二）互動式課堂模式，挖掘?qū)W生各方面能力

互動式設(shè)備的應(yīng)用，同時也是互動式教學(xué)模式的一種體現(xiàn)。在小學(xué)教學(xué)中，教師通過一個總結(jié)了知識要點的問題貫穿到整個互動式設(shè)備應(yīng)用教學(xué)課程當(dāng)中，從課前預(yù)習(xí)、課中討論到課后小測，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)知識要點、分析問題、進行討論，甚至要通過與同學(xué)、與教師的互動來解答問題，而在這個參與互動和體驗知識的獲得過程中，學(xué)生各方面能力得到很好的挖掘和發(fā)揮，不僅讓學(xué)生深刻了解、熟記課程的知識要點，還能挖掘、培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

（三）活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生整個教學(xué)階段中較難控制的一個初級階段，這既是因為小學(xué)課程都是基礎(chǔ)課程，刻板枯燥，而小學(xué)生正是在一個“坐不穩(wěn)”的活躍時期，也是因為傳統(tǒng)的“聽講”灌輸式教學(xué)模式難以吸引學(xué)生，未能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣?；邮皆O(shè)備的應(yīng)用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，通過師生互動、生生互動等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂“還”給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，活躍了課堂氛圍的同時，讓學(xué)生在這種互動式教學(xué)中獲得快樂和成就感，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

四、總結(jié)

互動式設(shè)備和互動式教學(xué)模式的引入，對于小學(xué)教學(xué)中的提高學(xué)生課堂參與度，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生能力，達到更好的教學(xué)效果等方面均有不可忽視的作用。本文通過對傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式存在的問題進行分析，將互動式設(shè)備運用到小學(xué)課程教學(xué)中，并對互動式設(shè)備運用在小學(xué)教學(xué)中的意義進行總結(jié)，希望能給同行提供借鑒，以為以作拋磚引玉式的思考。