小學語文“在玩中學”教學技巧分析

蒙在和

◆摘? 要：小學生貪玩好動，不愛學習，因此許多小學教師教學都感覺非常困難。許多語文教師，面對小學生的這種天性，難以找到合適的教學方法，因此他們把語文教學當作是一種負擔，只是每天機械的完成任務(wù)，使得課堂教學缺乏樂趣?！霸谕嬷袑W”遵循孩子的天性，能讓學生在玩中順利的掌握知識，是目前小學語文教學比較合適的教學方式。本文主要介紹了目前小學語文教學中存在的問題，并重點分析了小語文“在玩中學”的教學技巧，旨在不斷提升小學語文教學的質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;“在玩中學”;問題;教學技巧

語文是一門非常重要的學科，語文學習的好壞不僅影響著學生的語言表達能力和交流溝通能力，而且對于其他學科的學習也有非常重要的影響。尤其是小學語文，它屬于語文學習的基礎(chǔ)階段，這階段學生學習的好壞，對其今后的發(fā)展有著非常重要影響。新課改理念提出后，對小學語文教學有了更高的要求，教師教學要遵循小學生身心發(fā)展的規(guī)律，提供適合的教育，因此，小學語文“在玩中學”成為許多教師經(jīng)常使用的教學方法。但是，目前我國小學語文教學還存在一些問題，需要在了解問題的基礎(chǔ)上開展針對性的“玩中學”教學活動。

一、我國小學語文教學存在的問題

（一）拼音教學效果差，識字教學不被重視

在小學一二年級的語文教學中，拼音教學是其中的重難點。有些語文教師還是采用傳統(tǒng)的拼音教學方式，重點要求學生背誦拼音表，大量重復的讓學生默寫拼音，把拼音教學完全脫離識字教學，使課堂氣氛枯燥，不能調(diào)動學生積極性。

在小學語文教學中，識字教學也非常重艷。但是有些教師采用錯誤的識字方法，課堂上主要讓學生以默寫生字作為識字教學的主體，大量的布置抄寫生字的家庭作業(yè)，根本不注重學生學習興趣的培養(yǎng)，導致有些學生只認識有限的生字，閱讀能力不夠。

（二）沒能進行有效的閱讀能力培養(yǎng)

閱讀是語文教學的重要組成部分之一，教師在小學語文教學中要加強學生的閱讀能力培養(yǎng)，才能提高學生的語文成績。但是有些教師不能采用有效的方法，不能對學生進行有效的與毒能力培養(yǎng)，導致學生獲取知識不夠。

（三）語言和寫作能力教學不佳

在小學語文教學中，語言和寫作能力教學也是一個重點，而小學生這方面的能力需要加強。但是，現(xiàn)在許多教師不重視學生的語言表達能力，也沒有良好的寫作教學方法，導致一些學生在進行看圖寫作時，不知道如何去講述，不知道怎么去下筆，他們頭腦中缺乏詞語去表達，因此可見語言和寫作能力教學沒有得足夠重視。

（四）師生缺乏交流互動

大部分小學語文教師仍然采用傳統(tǒng)教學模式，課堂教學主要是教師做主，不能尊重學生學習的主體地位，對學生的興趣愛好也缺乏了解，課堂師生不能進行良好的交流互動，造成課堂氣氛沉悶，缺乏樂趣，從而學生失去語文學習的興趣。所以，在小學語文教學中，教師要注重與學生之間的互動。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高語文的學習成績。

二、小學語文在“玩中學”的教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂趣味教學情景，增加拼音教學的趣味性

在小學低年級語文教學中，拼音教學是一個重難點。教師在教學時，可以借助多媒體信息技術(shù)，播放一些音樂、圖片、兒歌或者故事等，吸引學生的注意力，使學生在快樂的氣氛中學習，激發(fā)他們學習的興趣，從而使課堂教學順利完成。比如在教學聲母與韻母時，教師可以采用“找朋友”的教學方法，把所有聲母和韻母做成卡片然后貼在自己的胸前，讓學生們自由組合，然后全班同學拼讀，使學生在玩的過程中掌握聲母與韻母。

（二）改變傳統(tǒng)教學方式，在玩中識字

識字教學是小學語文教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，如何讓學生在玩中掌握漢字，是新課改下小學語文教師需要重點思考的問題。在識字教學時，教師可以利用形象字的特點，用些圖片、故事、動畫等展現(xiàn)給學生，使學生猜猜他們看起來像什么，并讓學生做好筆記。比如在教學“日、月”時，教師可以展示圖片日月，讓學生深刻記憶。在教學國字時，教師可以給學生講解“一玉口中國”的故事，使學生在玩中掌握所學漢字，從而提高自己的語文閱讀素養(yǎng)。

（三）增強學生的口語、寫作、閱讀能力

在小學語文教學中，口語、寫作、閱讀能力的培養(yǎng)，也占有非常重要的地位，在教學中教師要把三者結(jié)合起來，進行有效教學，提高學生的語文素養(yǎng)。在小學語文教學時，教師可以開展讀書分享會，并且讓同學做好日常筆記，在每一節(jié)課的前幾分鐘，讓學生們分享他們的閱讀內(nèi)容和故事，然后讓同學們把他們認為有用的句子和故事記錄下來，這樣不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，而且對于他們的寫作水平的提高也起著非常重要的作用。最后在同學們分享完后，教師要善于啟發(fā)式提問，并做好總結(jié)，提高學生的思維能力。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，增加師生互動

新課改理念提出后，對小學語文教學提出了更高的要求，語文教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，要正確處理課堂教學中教師主導和學生學習主體的師生關(guān)系，要從教書匠變成學生學習的促進者和合作者，要倡導自主學習、合作學習的學習方式，增進師生間的互動交流。因此，教師在課堂教學時，要創(chuàng)設(shè)問題情境，尊重學生學習的主體地位，增加課堂教學中的師生互動，使課堂富有趣味性，使學生在玩中掌握知識，提高技能。

三、結(jié)束語

小學語文是一門非常重要的學科，在每個人的所有教育中占有非常重要的地位，它可以稱得上是學生的啟蒙老師。所以，每一位小學語文教師要反思自己目前教學中存在的重要問題，尋求恰當?shù)慕逃绞?，認清自己身上所承擔的責任，遵循小學生身心發(fā)展的規(guī)律，切實提高自己的教育教學水平，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻

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