小學數學教學中素質教育的實踐策略探究

周保和

摘? 要：素質教育作為新課程改革對小學數學教學所提出的全新要求，能夠有效的促進小學數學教學的開展，但是，在實際的應用過程中，卻遇到了較多的阻礙，如何對這一系列的阻礙進行解決成為了當前小學數學教師較為關注的話題。因此，本文就小學數學教學為研究方向，對素質教育的應用和落實進行了詳細的闡述。

關鍵詞：小學數學;素質教育;實踐策略

在小學數學教學中實施素質教育有著十分重要的意義，可以有效的促進學生的全面發(fā)展，使得學生不僅僅能夠對數學知識進行學習和掌握，還能夠在學習的過程中，提高自身道德素養(yǎng)。素質教育觀下的數學教學，必須要充分體現(xiàn)教學活動的過程性，體現(xiàn)師生數學思維活動互動互補的過程。所以，這個過程也是促進學生全面發(fā)展的過程。

一、更新教育觀念

要想在小學數學教學中，對素質教育進行有效的實施，首先，教師就必須要更新自身的教育觀念。當前，大多數小學數學教師對于素質教育在小學數學教學中的作用并沒有一個清晰的、直觀的了解和認知，導致自身的素質教育思想觀念難以得到有效的形成，依然還停留在一個較為傳統(tǒng)的思想觀念，對學生進行理論知識的教學，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，使得學生難以對所學的知識進行實際的應用，出現(xiàn)了較多的“書呆子”，而且還對于小學生的活潑好動的天性進行了一定程度的扼殺，嚴重的阻礙了小學生的個人發(fā)展和成長。所以，小學數學教師在實際的教學過程中，應該要積極地對自身的教學思想進行轉變，促進素質教育在小學數學教學中的落實和應用。

例如，小學數學教師在課堂教學中，應該要營造一個輕松、愉悅、民主的課堂，積極地與學生進行溝通和交流，不能夠將學生作為自己的下級，而是要將學生放在與自身一個相同地位，與學生成為朋友，對于學生在學習中所遇到的困難進行及時的了解和解決。而且，教師在教學中，面對一些出現(xiàn)錯誤的學生，在對其進行教育的過程中，要注重保護學生的自尊心，進行說服教育，而不是一味地只進行批評。同時，教師在教學中還要對學生的興趣愛好進行調查和了解，根據自身所了解的情況，結合實際的教學任務制定相應的教學計劃開展數學教學，對學生的學習興趣進行激發(fā)。

如在針對小學人教版數學三年級教材中“分數的初步認識”這一課程進行教學時，教師可以利用學生較為感興趣的動畫人物進行情境創(chuàng)設，“同學們，你們都看過《喜羊羊與灰太狼》這一部動畫片嗎？在這一部動畫片里一共有多少只小羊呢？一共有多少只狼？”小學生在面對這一問題時，往往會積極踴躍的進行回答，教師在學生回答完以后，可以繼續(xù)進行引導“那么他們倆個相加一共有多少只？狼的數量在其中占幾分之幾呢？”以此來促進小學生的數學知識學習，對分數的知識點擁有一個初步的了解和認知，對學生的學習興趣和積極性進行充分的激發(fā)，促進素質教育在小學數學教學中的應用。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

其次，對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對于素質教育在小學數學教學中的落實和應用有著極為關鍵性的影響，可以毫不夸張的講，一旦在小學數學教學中忽視了對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，那么勢必無法有效的促進素質教育的落實和應用，兩者之間有著密切的聯(lián)系，是因與果的關系。所以，小學數學教師在課堂教學中，一定要注重對小學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，不能夠產生任何的忽視。

例如，在針對人教版小學數學教材中“年、月、日”這一知識點進行教學時，教師可以先對學生進行知識點的講解，之后叫學生自己親自動手制作日歷，并不對學生的制作進行要求，讓學生充分的發(fā)揮自己的想象力進行制作，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。還可以將學生分為不同的小組，叫學生相互進行討論交流，通過相互之間的討論，使得學生出現(xiàn)思維上的碰撞，激發(fā)出全新的火花。而且，學生分組討論和交流，不僅僅能夠對學生的創(chuàng)新思維進行激發(fā)，還能夠對小學生的團結合作意識進行培養(yǎng)，可謂是一舉多得，為素質教育在小學數學教學中的落實和應用奠定一個良好的基礎。

三、強化動手訓練

最后，教師還要強化動手訓練。小學生實踐動手能力的養(yǎng)成也是促進素質教育在小學數學教學中落實的重要標注之一，只有小學生具備一個良好的實踐動手能力，才能夠將自身在課堂中所學習的數學知識，應用到實際生活中，做到學以致用，避免“書呆子”現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以，小學數學教師在課堂教學中，要積極地設計一系列的動手實踐活動，讓小學生通過實踐活動，對自身的動手能力進行提高，加深對所學知識的印象和了解。讓學生在課堂實踐中感知，充分發(fā)揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力解決問題，獲取知識，教師再引導學生在實踐中驗證，在生活中運用。

例如，在針對小學人教版三年級數學教材中“長方形和正方形”這一知識點進行教學時，教師可以先帶領學生借助自身周圍的材料，如紙張制作一個簡單的正方形，然后將學生按照就近的標準，分為不同的小組，叫學生小組內部之間利用自身所制作的正方形拼接出長方形，并向學生進行提問“一共能夠拼接出多少種不同的長方形”促進小學生動手能力的提高，并使得學生在動手過程中，能夠對相關的數學知識進行學習和領悟。

四、總結

綜上所述，素質教育在當前小學數學教學中已經得到了一定程度的應用和落實，但是效果并不顯著，小學數學教師應該要積極地、努力地對應用過程中所遇到的阻礙進行解決，創(chuàng)新自身的教學方法，促進素質教育在小學數學教學中的落實。

參考文獻

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