認(rèn)識我們的學(xué)校

薛雨梅

摘 要：“認(rèn)識我們的學(xué)校”是一則既針對一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)核的綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例。案例分“項(xiàng)目導(dǎo)入”“發(fā)布導(dǎo)引文件與評價(jià)量表”“團(tuán)隊(duì)開展研究”“展示評價(jià)”四個(gè)階段，以“認(rèn)識學(xué)?！睘轵?qū)動，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式多方位認(rèn)識學(xué)校，讓學(xué)校的過去與現(xiàn)在在學(xué)生心中活起來。以團(tuán)隊(duì)形式通過各種渠道收集信息，并進(jìn)行加工處理，最終能形成包括學(xué)校歷史、方位、環(huán)境、設(shè)施等內(nèi)容，并富有兒童特色的形式多樣的成果集。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí) 認(rèn)識 我們的學(xué)校

項(xiàng)目背景及學(xué)習(xí)目標(biāo)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是近年來逐漸興起的新的學(xué)習(xí)方式，旨在改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐過程中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源的挖掘成為開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心。我校是一所百年老校，擁有濃厚的歷史文化底蘊(yùn)、完備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、優(yōu)美的校園環(huán)境……這些條件都是非常好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源。

一個(gè)兒童真正邁入一所學(xué)校是他認(rèn)識并了解學(xué)校的過去和現(xiàn)在，并自覺融入了學(xué)校文化的時(shí)候。本項(xiàng)目結(jié)合低年級兒童入學(xué)課程，開展“認(rèn)識我們的學(xué)?！表?xiàng)目學(xué)習(xí)，以認(rèn)識學(xué)校為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的形式，多方位認(rèn)識學(xué)校：游覽學(xué)校、訪問老師、參觀舊址、學(xué)唱校歌……讓學(xué)校的過去與現(xiàn)在在學(xué)生心中活起來，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同、自豪和熱愛之情。讓學(xué)生融入集體開展學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)形式通過各種渠道收集信息，并進(jìn)行加工處理，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)尊重他人，展示自我，以培育項(xiàng)目學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。最終能形成包括學(xué)校歷史、方位、環(huán)境、設(shè)施等內(nèi)容的，富有兒童特色且形式多樣的成果集，如《我們的學(xué)校簡介》《學(xué)校面面觀》等。

第一階段：項(xiàng)目導(dǎo)入

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.了解學(xué)校相關(guān)信息。

2.了解學(xué)生，指導(dǎo)親子分組。

3.設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生了解學(xué)校各方面的情況。

學(xué)習(xí)時(shí)間：1-2課時(shí)

教學(xué)過程

一、交流：我知道的“我們的學(xué)?！?/p>

小朋友們，我們現(xiàn)在是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生了，你一定對我們的學(xué)校有了一些了解，你能說一說嗎？

小結(jié)：小朋友們對我們的學(xué)校了解了一些，但還有很多不清楚的地方?，F(xiàn)在我們就開展一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動——“認(rèn)識我們的學(xué)?！?。

【設(shè)計(jì)說明：充分交流，讓學(xué)生從已知到未知，這是激發(fā)學(xué)生探究欲望，開展有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。】

二、發(fā)問：我不知道的“我們的學(xué)?！?/p>

1.引發(fā)問題

小朋友們，你還想了解學(xué)校的什么？

學(xué)生自由發(fā)問。如，我們學(xué)校為什么叫“實(shí)驗(yàn)小學(xué)”？我們學(xué)校一直叫這個(gè)名字嗎？我們學(xué)校有多少座樓房？我們學(xué)校有多少個(gè)班級？我們學(xué)校有多大？我們學(xué)校的校長是誰？……

課程領(lǐng)域及學(xué)科框架

2.觀看介紹

前幾天，老師參觀了兩所學(xué)校，聽到了那所小學(xué)的小導(dǎo)游介紹他們的學(xué)校。你看——（播放視頻）觀看了他們的介紹，你對我們的學(xué)校還想了解什么？

3.歸類總結(jié)

小朋友們想了解的內(nèi)容可以歸納為：

學(xué)校的過去、學(xué)校的位置、學(xué)校的規(guī)模、學(xué)校的文化、學(xué)校的環(huán)境、學(xué)校的設(shè)施、學(xué)校的老師、等等。

【設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)問，并在觀看他校視頻案例的基礎(chǔ)上做適當(dāng)歸納，既體現(xiàn)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)基于兒童的需要，也引導(dǎo)了學(xué)生思維方式，為分組學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

三、探討：怎樣了解“我們的學(xué)?！?/p>

1.分組

大家想了解我們的學(xué)校的內(nèi)容可真不少。其中你最想了解什么？就讓我們這些有相同或者相似問題的同學(xué)一起，組成學(xué)習(xí)小組，一起研究這一方面的內(nèi)容。

2.方法

（1）討論：怎樣了解到這些問題呢？要注意一些什么？

（2）小結(jié)：各個(gè)學(xué)習(xí)小組可以在家長的帶領(lǐng)下進(jìn)行參觀、調(diào)查、測量、訪問……

·學(xué)校的過去：參觀學(xué)校舊址——鳳山書院，在鳳山書院讀一讀書。

·學(xué)校的位置：看一看學(xué)校的門牌和學(xué)校的周邊。

·學(xué)校的規(guī)模：數(shù)一數(shù)，學(xué)校有哪些樓房，哪些教室？采訪學(xué)校校長，了解學(xué)校有多少老師，多少學(xué)生？

·學(xué)校的設(shè)施：觀看學(xué)校圖片。你對哪些感興趣？提前和管理員老師預(yù)約好前往參觀體驗(yàn)。

·學(xué)校的環(huán)境：逛一逛校園，說一說、畫一畫最美校園一景。

·學(xué)校的文化：學(xué)唱校歌，學(xué)畫校樹，從校歌中你又學(xué)到什么？

【設(shè)計(jì)說明：在明確了學(xué)習(xí)什么之后，一年級的項(xiàng)目學(xué)習(xí)導(dǎo)入階段需要老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。這里以學(xué)習(xí)內(nèi)容為分組，讓相同志趣的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組并提供一些方法，令其不至于無所適從。讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中探索、解決，在合作學(xué)習(xí)中自然習(xí)得。如果已經(jīng)開展過項(xiàng)目學(xué)習(xí)則不必以內(nèi)容為分組角度，而是引導(dǎo)小組研究多方面內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)走向全面?！?/p>

附：

第二階段：發(fā)布導(dǎo)引文件與評價(jià)量表

學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)

文件內(nèi)容：

“認(rèn)識我們的學(xué)校”項(xiàng)目學(xué)習(xí)導(dǎo)引文件學(xué)校是小朋友們每天要來的地方，在這里你會交到很多朋友，會學(xué)到很多知識。如果有人問起你的學(xué)校，你會怎樣介紹呢？

這將是你要做的一個(gè)項(xiàng)目：介紹我們的學(xué)校，這份介紹要盡可能全面，同時(shí)又突出一些你們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

你將與小組的其他成員一起做這個(gè)項(xiàng)目。介紹應(yīng)該包括學(xué)校的以下信息中的三方面：

*學(xué)校的過去 *學(xué)校的位置 *學(xué)校的規(guī)模。

*學(xué)校的設(shè)施 *學(xué)校的文化 *學(xué)校的成績。

除了以上所列，你還可以加入其他你認(rèn)為有意思的信息。

在介紹中，至少包含三位親歷者的講述，每個(gè)講述要突出以上一點(diǎn)信息。

最終成果必須包括文字介紹、圖片（配簡要說明）、講解（表演）的音視頻。

請準(zhǔn)備好在下次學(xué)習(xí)集中時(shí)間與小組其他成員一起展示你們的初步項(xiàng)目成果。

期待你們的精彩展示！

第三階段：團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目研究

任務(wù)一：

學(xué)習(xí)兩份文本，形成團(tuán)隊(duì)研究方案（2課時(shí)）

1.學(xué)習(xí)“導(dǎo)引文件”和“評價(jià)量表”的細(xì)則要求，弄清研究方向。

2.討論團(tuán)隊(duì)研究方案，包括研究內(nèi)容分解、人員分工、研究準(zhǔn)備、進(jìn)度安排、注意事項(xiàng)等，將上述的研究方案記錄下來，形成文字材料。

3.將團(tuán)隊(duì)的研究方案報(bào)送給老師保存，老師可根據(jù)具體情況決定是否提出一定的建議。

4.在此過程中，團(tuán)隊(duì)隨時(shí)可以就制定方案過程中遇到的困難咨詢老師、家長，聽取建議。

任務(wù)二：

團(tuán)隊(duì)研究，形成初步成果作品（5-8課時(shí)）

1.各團(tuán)隊(duì)按照分工分頭開展研究活動，及時(shí)保存研究資料。（過程資料與階段性成果資料，可以是文字、圖片、視頻、錄音等多種形式）

2.團(tuán)隊(duì)集中交流。

（1）團(tuán)隊(duì)成員分別匯報(bào)各自的研究進(jìn)展，自我剖析研究過程中的成功之處，以及遇到的問題與不足。

（2）團(tuán)隊(duì)成員逐一發(fā)言，發(fā)表關(guān)于項(xiàng)目整體研究狀況的評價(jià)意見。

（3）對照最初的研究方案，糾偏與修正方案。

3.按照修正以后的計(jì)劃進(jìn)一步開展研究。

4.各團(tuán)隊(duì)形成初步的成果作品。

任務(wù)三：

交流改進(jìn)，形成最終作品（5-8課時(shí)）

1.班級全體成員集中，各研究團(tuán)隊(duì)逐一介紹團(tuán)隊(duì)共同完成的初步作品。（鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與形式創(chuàng)新）

2.集體評價(jià)，指出各自的優(yōu)點(diǎn)與存在問題。

3.各研究團(tuán)隊(duì)結(jié)合評價(jià)意見對作品做補(bǔ)充、修改與優(yōu)化，形成最終作品。

第四階段：展示評價(jià)

任務(wù)一：

各班級組織展示，邀請全體學(xué)生、全體參與老師、部分家長代表到場，利用教室里的多媒體設(shè)備，逐一進(jìn)行展示。

每一團(tuán)隊(duì)展示完畢后，所有人員進(jìn)行評價(jià)，小組成員進(jìn)行自評，其他人員進(jìn)行他評。任務(wù)二：

每班選取二到三個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校介紹，在學(xué)校網(wǎng)站組織投票，選出前十名成為“我們的學(xué)校十佳形象人”，代表學(xué)校接待外來參觀團(tuán)。

第五階段：反思總結(jié)

一年級的孩子組成團(tuán)隊(duì)探索了解“我們的學(xué)?！?，孩子們非常興奮。他們在學(xué)校里數(shù)著有幾幢樓，幾間教室，他們從學(xué)校東走到學(xué)校西，用數(shù)步子的方法說學(xué)校的大小，問老師校長叫什么……校園里閃現(xiàn)著他們活潑的身影。

在充滿歷史人文氣息的鳳山書院小禮堂中，孩子們身著古代服裝，集體朗誦詩文。這樣的實(shí)地體驗(yàn)，讓活潑的孩童又多了一份莊重和好奇。他們感嘆：我們學(xué)校有那么大的年紀(jì)啊！那時(shí)候的小孩子還讀哪些書？

家長的反饋是欣喜的：“我家從活動前就忙著和同學(xué)一起活動，小家伙們自己想辦法，自己聯(lián)系大人，各方面能力都提高得很快！在準(zhǔn)備出發(fā)前，讓孩子自己著手準(zhǔn)備活動所需的用品，鍛煉了孩子學(xué)會事前規(guī)劃和自我管理的能力。孩子在大集體活動中，你可以分享她家的面包，別人可以吃你家的水果，相互商量怎么繪畫……孩子變得大方、慷慨?！薄皟鹤訛榘嗬锏耐瑢W(xué)介紹學(xué)校，之前那個(gè)靦腆的小男生不見了，在介紹的時(shí)候聲音響亮，吐字清晰，他自己也樂在其中?！?/p>

看過的聽過的會忘記，體驗(yàn)的經(jīng)歷的才深刻。低年級學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)尤其重視探究的過程，讓學(xué)生們自主探究了解，比讓學(xué)生們參觀校史館、聽學(xué)校介紹形成的印象要深刻得多。這讓幼小銜接得到真正地深入落實(shí)，讓學(xué)校真正成為孩子“我們的學(xué)?！?。這一幕幕情景，正印證了海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長周振宇所說的：“項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式更利于知識學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的銜接，它是一種創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式，它能從多個(gè)層面促進(jìn)人的全面發(fā)展?！盵1]

2016年3月，國家推出了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》，提出了學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)：社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。[2]由此，一場更新知識觀念的教育革命席卷全國。以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型取代以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系成為共識。對比當(dāng)下的學(xué)科課程，項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程無疑更有利于擺脫傳統(tǒng)的以知識結(jié)構(gòu)為核心的課程體系，更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，這為項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程的實(shí)施與推進(jìn)注入了強(qiáng)心劑?！罢J(rèn)識我們的學(xué)校”是一則既針對一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)核的綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例，雖在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等方面需要多加引導(dǎo)，成果評價(jià)可能稍顯稚嫩，但我們堅(jiān)信，從低年級即開始嘗試項(xiàng)目學(xué)習(xí)，有利于項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程的建構(gòu)，有利于高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，也有利于將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理念深植師生家長心田并結(jié)出豐碩之果。

參考文獻(xiàn)

[1]周振宇.困境與超越：項(xiàng)目學(xué)習(xí)在中國[J].教育，2016（31）：4-7.

[2]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）[C] // 安徽基礎(chǔ)教育研究.合肥[C].：基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心，2016（2）：4-5.