基于統(tǒng)編教材常態(tài)推進(jìn)初中語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效策略

吳素榮 許秀琴

摘 要：本文結(jié)合語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，具體闡述了基于統(tǒng)編教材常態(tài)推進(jìn)初中語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)的六大策略：系統(tǒng)，有效，規(guī)范，生成，靈活，穩(wěn)妥。突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟?qū)W科核心概念的重要意義，強(qiáng)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及對(duì)提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性，進(jìn)而給出基于統(tǒng)編版教材常態(tài)推進(jìn)初中語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)避免的失誤和具體可操作的方法、步驟、規(guī)則、策略等。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí) 常態(tài)推進(jìn) 有效策略

基金項(xiàng)目 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于課標(biāo)的‘習(xí)得性’項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐研究”（FHB170581）

《普通高中課程方案（2017年版）》的出臺(tái)，以及2019年1月3日義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的啟動(dòng)，令我們不得不重新審視新一輪課改的意義：如何改革才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，凸顯立德樹人的需求？

經(jīng)過(guò)嘗試，我們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一條可供借鑒的好路徑。這里，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，與大家分享基于統(tǒng)編教材常態(tài)推進(jìn)初中語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效策略。

一、系統(tǒng)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一套系統(tǒng)的教學(xué)法，它是對(duì)復(fù)雜、真實(shí)問(wèn)題的探究過(guò)程，也是設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)、規(guī)劃實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)、精心制作項(xiàng)目成果的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能掌握成長(zhǎng)所需要的知識(shí)和技能。

開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前，語(yǔ)文教師先要整體了解本學(xué)科應(yīng)該讓學(xué)生習(xí)得哪些知識(shí)，掌握哪些技能，思考通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能為孩子們的將來(lái)留些什么。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)出有序的、可梯度進(jìn)行的系列化的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

為了讓所制訂的項(xiàng)目符合學(xué)情，有效提升本學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，可綜合參考如下四個(gè)要素：1.課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的綱領(lǐng)性文件，是確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一依據(jù)。實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前，首先要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)科核心內(nèi)容確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)高效實(shí)施的根本前提。2.教材。教材是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是課程內(nèi)容具體化的表現(xiàn)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種理念，一種學(xué)習(xí)方式，自然離不開教材的引領(lǐng)。3.核心素養(yǎng)的階梯發(fā)展。這是項(xiàng)目學(xué)習(xí)必須考慮的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在確定項(xiàng)目系統(tǒng)之前，首先要明確學(xué)生在不同年齡段核心素養(yǎng)的需求，做到胸有全局，全面統(tǒng)籌。4.學(xué)生實(shí)際。學(xué)生是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，不論設(shè)計(jì)什么樣的項(xiàng)目，適合學(xué)生的才是最好的。

確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)系列主題時(shí)，可參照如下四種思路：1.按教材章節(jié)的主要內(nèi)容確定——依照教材章節(jié)，篩選出有價(jià)值的、可操作的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。2.按學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展階段——整合不同年級(jí)的教材章節(jié)，思考不同年齡段學(xué)生需要的學(xué)科核心素養(yǎng)。3.按學(xué)科主題性任務(wù)——抓住學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容。4.按照真實(shí)情境下的學(xué)生需求——基于學(xué)情，選擇綜合性、實(shí)踐性、開放性較強(qiáng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，實(shí)施跨學(xué)科整合。當(dāng)然，在具體操作時(shí)，需多方考慮和論證，設(shè)計(jì)出多維的、可推廣的語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

表1呈現(xiàn)的初中語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就是綜合如上四方面的因素設(shè)計(jì)的，括號(hào)內(nèi)加注的是需落實(shí)的語(yǔ)文學(xué)科的核心概念。

具體設(shè)計(jì)時(shí)，可按如下三個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，研讀課標(biāo)和教材，梳理單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)，列出主要的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二步，對(duì)學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科觀念、生活經(jīng)驗(yàn)、思路方法等綜合分析、科學(xué)診斷，在此基礎(chǔ)上篩選項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，圈定主題。第三步，整合多種資源，進(jìn)行多方論證，辨析項(xiàng)目學(xué)習(xí)價(jià)值，最終確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題。例如，設(shè)計(jì)統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，可綜合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，依托教材里現(xiàn)有的文本，整合出“認(rèn)識(shí)新學(xué)校”和“親近大自然”兩個(gè)項(xiàng)目，以“描寫”為核心概念，依次突破“人物描寫”和“景物描寫”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；而在人文素養(yǎng)上，可滲透“熱愛”和“尊重”這兩個(gè)核心詞?；诖?，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)科項(xiàng)目——“認(rèn)識(shí)新學(xué)校”和“親近大自然”，兩個(gè)微項(xiàng)目——“獻(xiàn)給母親的詩(shī)”和“我們的故事會(huì)”。

二、有效

項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。因此，在實(shí)施初期，一些教師因?yàn)樘幚聿缓谩白觥焙汀皩W(xué)”的關(guān)系，常會(huì)出現(xiàn)如下幾種淺項(xiàng)目學(xué)習(xí)現(xiàn)象：1.做沒有目標(biāo)的活動(dòng)。做之前沒有認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，不清楚本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)要解決學(xué)科上的哪個(gè)概念或本質(zhì)問(wèn)題，看似學(xué)生積極性挺高，但沒有實(shí)質(zhì)效果。2.做不動(dòng)腦筋的活動(dòng)。只關(guān)注動(dòng)手做，缺乏動(dòng)腦思考，不清楚為什么要“做”，現(xiàn)在的“做”與將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有哪些聯(lián)系。3.做沒有過(guò)程的作品。錯(cuò)誤理解項(xiàng)目學(xué)習(xí)“以終為始”的含義，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)直接指向作品，而不關(guān)注對(duì)過(guò)程的引導(dǎo)，更不重視挖掘過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的思考和驗(yàn)證。4.做與學(xué)割裂的活動(dòng)。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)課程結(jié)束后的展示、表演、附加實(shí)踐或例證，而不是通過(guò)項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)重要的觀念、概念和能力，或者先做再學(xué)，或者做完了再學(xué)，不能將做與學(xué)有機(jī)融合。5.只做學(xué)科內(nèi)容拼盤的活動(dòng)。設(shè)計(jì)時(shí)缺乏指向關(guān)鍵概念的理解，只從內(nèi)容上拼湊活動(dòng)，學(xué)生沒有真正意義上的能力提升。

為避免這些淺項(xiàng)目學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生，需深入領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)不是只為“做”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是為真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。下面的表2以七年級(jí) “品味親情”項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，說(shuō)明如何避免淺項(xiàng)目學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

總之，項(xiàng)目學(xué)習(xí)不是為項(xiàng)目而項(xiàng)目，不是為了要產(chǎn)生一個(gè)顯性結(jié)果而開展項(xiàng)目。項(xiàng)目學(xué)習(xí)最終的結(jié)果來(lái)自師生、生生對(duì)問(wèn)題情境的共同探索。在具體落實(shí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的失誤，可以通過(guò)多次“實(shí)施—糾正—實(shí)施”的過(guò)程，不斷調(diào)整和糾正。

三、規(guī)范

這里重在強(qiáng)調(diào)操作流程上的規(guī)范。作為學(xué)習(xí)方式之一的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，有一套具體的操作流程，如果規(guī)范應(yīng)用，可以事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

一套規(guī)范的項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程，主要分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：選定主題—明確目標(biāo)—確定任務(wù)—實(shí)施活動(dòng)—成果應(yīng)用—評(píng)價(jià)反思。為方便大家具體運(yùn)用，下面逐一介紹。

1.選定主題

項(xiàng)目主題是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“綱”，一旦確定了項(xiàng)目主題，后期的學(xué)習(xí)都將圍繞這個(gè)主題展開。選定主題時(shí)，要把學(xué)生放在第一位，充分凸顯育人價(jià)值，既要讓所完成的項(xiàng)目滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，解決目前學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，還得為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)做準(zhǔn)備，再遇到類似的事情時(shí)，能輕松愉快地解決。

2.明確目標(biāo)

確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要思考學(xué)生在本學(xué)科應(yīng)該獲得哪些核心素養(yǎng)，比如知識(shí)、技能、策略、方法、綜合能力、愉悅的心理感受和對(duì)學(xué)科的好奇與期待等。要以理解學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，抓住學(xué)科核心概念，兼顧人與文本、人與人的對(duì)話和溝通。

比如完成“認(rèn)識(shí)新學(xué)?！钡捻?xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，要以“人物描寫”為核心概念，讓學(xué)生通過(guò)閱讀一組展示校園人物風(fēng)貌的文章，能用自己的語(yǔ)言概括出人物性格特點(diǎn)，感受普通人的美好心靈。同時(shí)能關(guān)注校園人物，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法準(zhǔn)確描摹人物，凸顯人物性格。也就是說(shuō)，要以文本解讀為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人與文本人物的交流，探究如何閱讀寫人的文章，學(xué)會(huì)品析描寫人物的句子，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確概括人物性格特征。在解讀中深入人物內(nèi)心，感受他們的美好品格，學(xué)會(huì)尊重他人。要實(shí)現(xiàn)由文本走向生活的跨越，讓學(xué)生借鑒文中描寫人物的方法準(zhǔn)確描摹人物，完成知識(shí)遷移。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中重視觀察和人際關(guān)系交往，懂得賞識(shí)、包容他人。除了對(duì)人物描寫的認(rèn)知，還應(yīng)思考如何與新環(huán)境中的人相處，如何盡快適應(yīng)新環(huán)境。

設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，要注意融入對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)。比如認(rèn)真傾聽、及時(shí)表達(dá)、高效默讀、有效旁批，活動(dòng)中如何與同伴合作，如何大方得體地展示，如何高效有序地完成任務(wù)，如何給自己和同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)，等等。

3.確定任務(wù)（問(wèn)題）

這里的任務(wù)指項(xiàng)目學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，它是使項(xiàng)目學(xué)習(xí)保持持續(xù)性和一致性的核心要素，學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是通過(guò)驅(qū)動(dòng)任務(wù)結(jié)合在一起的。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，好的驅(qū)動(dòng)任務(wù)（問(wèn)題）可以將抽象的核心概念（本質(zhì)問(wèn)題）轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂意參與的有趣的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在具體可感的情境中習(xí)得知識(shí)、掌握技能、生成素養(yǎng)。這就需要教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生在人與情境的互動(dòng)中邊做事，邊學(xué)習(xí)，邊思考。體驗(yàn)真實(shí)的生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)。

4.實(shí)施活動(dòng)

實(shí)施活動(dòng)就是完成項(xiàng)目任務(wù)（或解決問(wèn)題）的過(guò)程。這里仍以“認(rèn)識(shí)新學(xué)?！睘槔?，完成這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，可分三步走：

第一步，認(rèn)識(shí)新學(xué)校。通過(guò)觀察走訪，收集素材，了解校園人物，圈定描寫對(duì)象，為后期的活動(dòng)做準(zhǔn)備。

第二步，邊讀邊寫。讓學(xué)生在閱讀文本中借鑒好的描寫方法，完成自己的人物描寫作品，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。為了讓活動(dòng)更充分，內(nèi)容更充實(shí)，按描摹對(duì)象細(xì)分為“推薦魅力教師”“評(píng)選個(gè)性同學(xué)”“發(fā)現(xiàn)感人校工”三個(gè)子活動(dòng)。督促學(xué)生對(duì)校園人物多角度觀察、全方位描寫，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園人物的關(guān)愛和尊重。

需要說(shuō)明的是，這里的“讀”不同于碎片化的解讀，而是完成項(xiàng)目作品的支架。學(xué)生是要通過(guò)解讀某一篇或某幾篇文章，找到閱讀類似文章的切入點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫作類似的文本，從而引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言文字材料和語(yǔ)言運(yùn)用樣式，積累生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。這里的“讀”也是拓寬視野的窗口，是要讓學(xué)生喜歡同類主題的更多的作品，喜歡所選作家的更多文章，從而重視閱讀，關(guān)注生活，體驗(yàn)中華文化精髓，弘揚(yáng)民族文化。

第三步，編輯整理。這是出成果的環(huán)節(jié)，通過(guò)修改充實(shí)，將在活動(dòng)中所完成的作品更完善，既便于收藏，更便于分享和有效應(yīng)用。同時(shí)，也為后期的評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。

5.評(píng)價(jià)反思

這里的評(píng)價(jià)既包含對(duì)項(xiàng)目成果的評(píng)估，也包含對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的探究、實(shí)踐等的評(píng)估。項(xiàng)目學(xué)習(xí)重在過(guò)程的參與和體驗(yàn)，完成項(xiàng)目的過(guò)程就是不斷反思的過(guò)程。有效的反思不是自我批評(píng)，更不為自我滿足，而是為了完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，為了將來(lái)更好地應(yīng)用。在評(píng)價(jià)時(shí)，要有理論依據(jù)地認(rèn)真制訂評(píng)價(jià)的方案和標(biāo)準(zhǔn)，客觀反映事實(shí)，不主觀臆斷，不弄虛作假。同時(shí)還重視知識(shí)的獲得和遷移，問(wèn)題解決的策略，與同伴及相關(guān)要素的協(xié)作交流等這些無(wú)形作品。

四、生成

項(xiàng)目學(xué)習(xí)有一套規(guī)范的應(yīng)用程序，但并不等于實(shí)施時(shí)必須照著預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序按部就班地做。在一些學(xué)校，因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)科年級(jí)組的老師共同勞動(dòng)的結(jié)果，有些老師錯(cuò)誤地以為依葫蘆畫瓢就萬(wàn)事大吉了。事實(shí)上，項(xiàng)目學(xué)習(xí)“做中學(xué)”的理念，強(qiáng)調(diào)了基于真實(shí)情境的有生成的項(xiàng)目學(xué)習(xí)才是鮮活的、有生命力的。比如在實(shí)施“認(rèn)識(shí)新學(xué)?！钡捻?xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行校園人物走訪時(shí)，有的小組可能會(huì)被采訪人拒絕。這時(shí)就得學(xué)生自己想辦法，思考怎樣采訪才能達(dá)到自己的目的，然后再去“做”——有效解決問(wèn)題；或者學(xué)生在完成校園人物畫像集時(shí)，美術(shù)知識(shí)欠缺，就得引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決，而不是單純使用拍照這一種形式，要給學(xué)生依據(jù)自身情況靈活選擇的空間；作品集展示時(shí)，也需因生而異，因組而異，因班級(jí)而異?？偟膩?lái)說(shuō)，要讓孩子們做真實(shí)、有趣、有意義的項(xiàng)目。

五、靈活

這里的靈活，包含兩方面的內(nèi)容：

一是指項(xiàng)目選擇上的靈活。目前，教學(xué)中常用的項(xiàng)目學(xué)習(xí)有三種形式：微項(xiàng)目學(xué)習(xí)、學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)、跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指在課堂中為學(xué)生提供15 ～ 20分鐘的探索性項(xiàng)目任務(wù)，或者在課外用類似實(shí)踐性作業(yè)對(duì)某個(gè)內(nèi)容或主題進(jìn)行小探索的一種形式。學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要是以學(xué)科內(nèi)的關(guān)鍵概念或能力為載體，指向?qū)W科的本質(zhì)。從核心知識(shí)的提出，到挑戰(zhàn)性問(wèn)題的解決，以及最后成果和評(píng)價(jià)的指向，都是學(xué)科的關(guān)鍵問(wèn)題，體現(xiàn)對(duì)學(xué)科的本質(zhì)性理解?？鐚W(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指以不同學(xué)科的關(guān)鍵概念或能力為載體，指向真實(shí)世界中的問(wèn)題解決。通常需要整合不同學(xué)科的知識(shí)和能力，共同指向真實(shí)情境中的問(wèn)題探索與解決，體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)的整體理解。具體實(shí)施時(shí)，不能一味地采用一種形式，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生需求恰當(dāng)選擇，微項(xiàng)目、學(xué)科項(xiàng)目、跨學(xué)科項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合。

二是指要與其他學(xué)習(xí)方式靈活結(jié)合。教學(xué)中，切記因?yàn)槭褂昧隧?xiàng)目學(xué)習(xí)而排斥傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，要把項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)方式的一種，與其他教學(xué)方法有機(jī)融合、相得益彰。

六、穩(wěn)妥

任何一種學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，都是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程。實(shí)施的初期，要以穩(wěn)妥為主，不要肓從，更不要走極端，最好由點(diǎn)到面，由小項(xiàng)目到大項(xiàng)目，有序而穩(wěn)妥地推進(jìn)，確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效性。為此，首先要保持項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求高度一致；其次要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓所完成的項(xiàng)目既基于對(duì)學(xué)科核心知識(shí)的理解，又符合學(xué)情，更指向?qū)W生的成長(zhǎng)。另外，還要重視所完成項(xiàng)目的核心與其他學(xué)習(xí)單元知識(shí)之間的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。

具體操作時(shí)，可參考如下方法：1.以校組織，統(tǒng)籌規(guī)劃。每個(gè)學(xué)期期末（1月和6月）學(xué)科組留出專門的研討時(shí)間，集體確定下學(xué)期每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題，明確各主題之間的關(guān)系、每個(gè)主題的課時(shí)安排等，讓每位教師心中有數(shù)，方便假期里提前準(zhǔn)備。開學(xué)后，每周選擇一個(gè)固定時(shí)間，組織教師進(jìn)行學(xué)科和跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)的備課探究，集眾多教師的智慧，確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)高效推進(jìn)。2.關(guān)注學(xué)情，大小適中。學(xué)科項(xiàng)目的時(shí)間不宜太長(zhǎng)或太短，以4 ～ 10課時(shí)為宜，一般兩周內(nèi)完成一個(gè)項(xiàng)目即可。3.配套相應(yīng)的知識(shí)檢測(cè)。為有效落實(shí)學(xué)科知識(shí)的理解和鞏固，可配套相應(yīng)的常規(guī)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)測(cè)試。4.系統(tǒng)有效地管理。從學(xué)校層面上，要把項(xiàng)目管理系統(tǒng)化，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、過(guò)程評(píng)價(jià)及相關(guān)資源統(tǒng)籌規(guī)劃、有效組織、合理調(diào)制。對(duì)于課時(shí)安排、過(guò)程評(píng)價(jià)和反饋等，最好有專門的評(píng)估系統(tǒng)。5.有重點(diǎn)地開發(fā)。實(shí)施時(shí)，沒必要將所有的內(nèi)容都列入項(xiàng)目學(xué)習(xí)范圍，每學(xué)期每個(gè)年級(jí)有重點(diǎn)地開發(fā)兩到三個(gè)項(xiàng)目即可。關(guān)鍵是把項(xiàng)目學(xué)習(xí)做得扎實(shí)、有效，便于更大范圍地推廣。選擇時(shí)，要始終牢記一個(gè)宗旨——適合學(xué)生的，才是最好的。

參考文獻(xiàn)

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