芻議高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價

摘 要：高中課堂教學(xué)評價要素主要包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)情分析與教師專業(yè)素養(yǎng)等。本文是作者對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的一些思考，主要介紹了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與其它課堂教學(xué)的不同之處，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價下了定義并介紹了其作用，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的手段與運用提出了一些個人見解。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價作為教育評價的一部分，越來越受到教師和教育相關(guān)部門的重視，很多專家學(xué)者出版了很多有關(guān)這方面的研究成果和書籍?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標準（實驗）》提出高中數(shù)學(xué)課程要建立合理、科學(xué)的評價體系，其中就包括課堂教學(xué)的評價，要重視在課堂教學(xué)中對教師和學(xué)生的活動進行全方位的評價，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。喇雪燕在《數(shù)學(xué)教育測量與評價》第十章中寫道：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價作為數(shù)學(xué)教育評價的一個組成部分，旨在提高數(shù)學(xué)教師的師德水平、專業(yè)水平和教學(xué)能力，鼓勵數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進教學(xué)過程的科學(xué)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革?！庇纱丝梢姅?shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的重要性。

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與其它課堂教學(xué)的不同

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)知識的延伸和深化，但不管在知識容量上還是在抽象程度和思維層次上兩者都是不可相提并論的。反映在課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏更快、教學(xué)密度和難度更大、對思維水平的要求更高，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高要求。

德國數(shù)學(xué)家菲利克斯·克萊因說：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切。”高中數(shù)學(xué)與其它學(xué)科課程相比，具有比較完善的數(shù)學(xué)語言和符號系統(tǒng)，知識體系更加嚴密，邏輯結(jié)構(gòu)更強。在課堂教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)符號系統(tǒng)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的定義與作用

高中數(shù)學(xué)課堂評價就是通過對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法和過程的考察，通過采用多種評價方法和手段對數(shù)學(xué)課堂中“教”與“學(xué)”兩個方面進行測量、分析、判斷，從而為教師的成長與發(fā)展以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供有效信息。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價有以下幾個方面的作用。

2.1評估課堂的實效，改進教學(xué)方法。高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，還要擠壓出時間給學(xué)生用于高考復(fù)習(xí)。所以每節(jié)課時間都要充分利用好，要講究教學(xué)的效益。通過對課堂的教學(xué)評價，就可以比較客觀地評估教學(xué)的實際效果，為下一步改進教學(xué)方法、提高課堂效益提供參考意見和建議。

2.2發(fā)現(xiàn)教師的不足，促進專業(yè)發(fā)展。對于一個新教師而言，教學(xué)經(jīng)驗的不足和對知識體系把握的不到位，都會影響教學(xué)效果。通過科學(xué)的課堂教學(xué)評價，多角度多層次對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行分析診斷，肯定教師的優(yōu)點，也發(fā)現(xiàn)教師的不足，提出有針對性的改進意見，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。

2.3了解學(xué)生的情況，改進教學(xué)方式。課堂的主體是學(xué)生，提高學(xué)生“學(xué)”的效果才是課堂的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生“學(xué)有所獲”的課堂，才是真正有效的課堂。所以課堂評價的一個重要方面就是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。通過對學(xué)生在課堂上的聽課反應(yīng)、交流與合作學(xué)習(xí)情況、預(yù)習(xí)和練習(xí)的結(jié)果等方面進行觀察和評價，得出比較客觀的結(jié)論，這對于教師采取更有針對性的的教學(xué)，促進學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)大有裨益。

2.4給學(xué)校和教育相關(guān)部門制定相關(guān)政策提供依據(jù)。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展和地區(qū)教育水平的高低。學(xué)校只有了解每一個教師的課堂教學(xué)情況，才能比較準確地給學(xué)校的教學(xué)水平進行合理的定位，進而提出改進對策與措施。教育部門也通過對本地區(qū)老師的課堂教學(xué)情況的了解，調(diào)整和優(yōu)化政策，更好地促進本地區(qū)教育水平的發(fā)展。

3.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的手段與運用

教學(xué)評價的類型很多，依據(jù)評價的方法分，有自我評價和他人評價，橫向評價和縱向評價，絕對評價與相對評價，定性評價與定量評價。依據(jù)評價的功能分，有安置性評價、診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價等。

在具體的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，我們既要考慮操作的便利性，又要考慮評價的有效性。要根據(jù)評價的最終目的來選擇評價的類型。例如學(xué)校為了解新教師的課堂教學(xué)情況，可以通過制定評價量表，采用定性評價與定量評價、自評與他評的方法。如果要對教師的優(yōu)質(zhì)課、比賽課進行評價，除了用定性與定量評價的方式外，也可以采用絕對評價、相對評價、終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。如果是地區(qū)教育相關(guān)部門要了解本地區(qū)各學(xué)校和老師的課堂教學(xué)情況和水平，那就要采用更加科學(xué)準確復(fù)雜的統(tǒng)計分析方法。

對于一個學(xué)校而言，比較經(jīng)濟便利的評價方式就是采用評價量表對課堂教學(xué)的每個對象和環(huán)節(jié)進行考察，得出比較具體客觀的結(jié)論，進而提出改進性的意見和建議。要采用定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，因為只有定性評價，難以精細，不能得出具有針對性的定論;只有定量評價，容易造成流水線效應(yīng)，難以從整體上把握課堂優(yōu)劣，失去對人的因素的考量。

總之，高中課堂教學(xué)評價可以利用高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價量表，充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合每個教師的不同教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的不同學(xué)情，做到定量評價和定性評價、自評與他評相結(jié)合，以此來促進課堂教學(xué)，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了指引的作用，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了發(fā)展的機遇。

參考文獻

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作者簡介：林平（1977.07—）性別：男;籍貫：福建福安;學(xué)歷：本科;單位：福安市高級中學(xué);職稱：中學(xué)一級數(shù)學(xué)教師