吹響提升質(zhì)量的沖鋒號

陳建文

質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線。面對挑戰(zhàn)，實驗中學人應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的勇氣和魄力，面對問題，實驗中學人應(yīng)該有破解難題的智慧與決心。實中人要把偉大的奮斗精神、偉大的團結(jié)精神、偉大的夢想精神內(nèi)化于心、外化于行，吹響提升質(zhì)量的沖鋒號，穩(wěn)穩(wěn)的站立在在全區(qū)第二的位置上。

畢業(yè)年級的成敗關(guān)鍵就在最后沖刺的100天時間里，課堂依然是決定質(zhì)量的主陣地，復(fù)習課與講評課的質(zhì)量決定著中考的成敗，抓住了課堂也就贏得了中考，所以畢業(yè)年級，一定要把課堂管理與教學管理兩條主線齊抓共管、提升效益，才能確保中考贏得先機。

一、基礎(chǔ)分析

1.考試的內(nèi)容決定著復(fù)習走向。當前的中考形勢，已由考知識向知識與能力并重轉(zhuǎn)變，考試的形式呈現(xiàn)靈活多樣、思維性強的特點，考試的內(nèi)容需要學生對題意、文本進行分析、判斷，進而用正確的知識進行解答，所以復(fù)習目標的確定，復(fù)習重難點的選定是復(fù)習階段的重要內(nèi)容。

2.學生的實際決定著復(fù)習走向。學生的學習基礎(chǔ)層次不齊，復(fù)習既要兼顧整體，又要兼顧優(yōu)生，學生的基礎(chǔ)決定著復(fù)習內(nèi)容的取舍與復(fù)習形式的選擇，取舍與選擇的不當，對各層級學生造成的傷害是不可估量和彌補的，所以復(fù)習的過程要以學生的基礎(chǔ)與實際為準繩。

3.不要過渡追求培養(yǎng)狀元。近十多年，好多學校都把培養(yǎng)狀元作為提升學校品牌的重要手段，但實踐經(jīng)驗是沒有哪所學校把自認為是狀元的人選培養(yǎng)成狀元，狀元往往都是一匹黑馬殺入頭陣，所以，狀元都是自然產(chǎn)生的，過渡關(guān)注反而適得其反。所以，復(fù)習要走出選擇難題去培養(yǎng)優(yōu)生的誤區(qū)，我們不要去追求那幾個能產(chǎn)生奇跡的極特殊學生，復(fù)習的目標還是要以7：2：1的比例篩選試題，還是要以夯實基礎(chǔ)為主。也就是極難的題大部分學生得不了分，而該拿到分我們要做到一分也不能丟。

4.知識內(nèi)容決定復(fù)習走向。畢業(yè)復(fù)習的內(nèi)容學生雖然已經(jīng)學習過，但時間跨度較大，學習的記憶已經(jīng)模糊不清，絕大多數(shù)知識已經(jīng)遺忘，又由于中考命題的不確定性，所以復(fù)習內(nèi)容要實現(xiàn)知識的全覆蓋，以免出現(xiàn)怪、難、偏的大面積失分現(xiàn)象;由于知識的零碎性導致學生對知識的整體脈絡(luò)不清晰，所以重視知識結(jié)構(gòu)的梳理，瀝清知識脈絡(luò)也是復(fù)習課的重要內(nèi)容。

二、復(fù)習課指導意見

復(fù)習課既要做到知識全覆蓋，又要做到重難突破，既要做到知識的梳理和記憶鞏固，又要實現(xiàn)能力提升.

1.知識構(gòu)建——基礎(chǔ)知識復(fù)習

基礎(chǔ)知識的復(fù)習既要實現(xiàn)知識的全覆蓋，又要實現(xiàn)對知識的整體構(gòu)建。

知識構(gòu)建有助于學生對零碎知識的系統(tǒng)梳理，有助于理清知識之間的聯(lián)系和脈絡(luò)?，F(xiàn)有科目的知識構(gòu)建走向了兩個極端，一個是不注重知識框架和脈絡(luò)的構(gòu)建，一個是徹底放手讓學生構(gòu)建，前者忽略了學生對知識的整體認識，后者又用了大量的時間去做，雖效果較好，可時間不等人。

知識構(gòu)建也要尋求把握的平衡度。課堂上可采用教師引領(lǐng)完成一級、二級主題的知識構(gòu)建，在短時間內(nèi)給學生構(gòu)建一個清晰的大主題式知識脈絡(luò)，三級主題采取放手讓學生合作的形式完成，要求背誦記憶的基礎(chǔ)知識讓學生獨立背誦、對子互考、教師抽查、課堂展示等形式開展。由于復(fù)習內(nèi)容的容量大，理科的基礎(chǔ)知識復(fù)習要向課前延伸，文科的基礎(chǔ)知識復(fù)習在課堂進行，一般的時間分配采用文科15分鐘、理科10分鐘左右的復(fù)習結(jié)構(gòu)。

2.能力提升——課堂重難突破

復(fù)習課不能上成新授課，既要重視基礎(chǔ)知識的掌握，更要培養(yǎng)學生學科思維和能力，也就是每節(jié)復(fù)習課都要確定重難點，通過重難點提升學生的學習能力。要杜絕復(fù)習課前半段就知識論知識、后半段就習題論習題的復(fù)習結(jié)構(gòu)。

每節(jié)課要留15分鐘左右的時間用來突破難點、疑點、易錯點。首先，要準確定位難點和易錯點，每節(jié)課不超過3個，每個重難點的突破時間在5分鐘左右，把時間用在刀刃上;其次，要高質(zhì)量的設(shè)計重難點，理科以圖片、問題、習題改編拓展等形式呈現(xiàn)，文科以問題、材料、案例、圖例等形式呈現(xiàn)，重難的設(shè)計要解決學生的疑惑，培養(yǎng)學生的思維，通過閱讀、思考、對比、識別、分析、歸納等學習形式提升學生的綜合學習能力;第三，要靈活多樣的教學方式解決重難點。畢業(yè)年級要更加重視學生獨立思考、自主判斷的能力培養(yǎng)，要適當減少交流的次數(shù)和時間，擴大獨立學習的時間，適當擴大教師和優(yōu)生精講點撥的時間占比，采取自學+展學+點撥、合學+點撥、自學+合學+點撥等靈活多樣的形式解決疑難，重點問題必須采取走走停停和內(nèi)化抽查的形式強化落實，以實現(xiàn)真正解決疑難的目的。

3.習題檢測——強化知識應(yīng)用

習題檢測是復(fù)習課中的一個重要環(huán)節(jié)，不論知識容量和難度有多大，每節(jié)課必須保證文科8分鐘、理科15分鐘的檢測時間。要改變現(xiàn)有的知識處理后，教師布置10道題或資料上1—10道題加以檢測的模式。當堂檢測要杜絕選題的隨意性，鼓勵教師改編、創(chuàng)編、整合試題，題型的選擇既要多樣也要按照7：2：1的比例選擇，要弄明白課堂檢測和課后檢測的區(qū)別，選題要精而少（文科8分鐘處理3道題，理科15分鐘處理5道題），在有限的時間內(nèi)不僅要做完題，更重要的是把做過的題進行講評。

課堂檢測強調(diào)習慣、獨立、規(guī)范。我們要立足重點的題重點抓，應(yīng)得的分一分不丟的理念強化落實。習慣，就是學生做題的過程要培養(yǎng)審題、識題的習慣，在閱讀中劃出關(guān)鍵詞，找到關(guān)鍵信息，要注重學生在解答各類型時的方法積累，教師的點撥要滲透破題能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)精準點撥、快速破題;獨立，就是要求在檢測中嚴明紀律，給學生創(chuàng)建考試答題安靜思考、閱讀的平臺和空間;規(guī)范，就是要提高得分點，規(guī)范步驟、規(guī)范結(jié)論、規(guī)范表述，正確規(guī)范得結(jié)論不多一個字、也不少一個字，規(guī)范得步驟也絕不畫蛇添足、丟三落四，規(guī)范必須要確保學生在檢測中拿到高分。

惟其艱難，才更顯勇毅;惟其篤行，才彌足珍貴。復(fù)習課需要穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，更需要在不斷研課、磨課中提升每一個細節(jié)的質(zhì)量，畢業(yè)年級的課堂要以分鐘來計算，要珍惜每一分鐘，保證每一分鐘的質(zhì)量和產(chǎn)出，偉大的夢想需要實中人團結(jié)奮斗、共同努力才能實現(xiàn)，畢業(yè)年級的輝煌創(chuàng)造于復(fù)習課的質(zhì)量中！