淺談小學(xué)英語課堂中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

【摘要】英語的教學(xué)除了要幫助學(xué)生掌握基本的語言知識之外，還承擔(dān)著鍛煉學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。筆者以譯林新版《英語》五（上）課文Unit 6 My e-friend的鞏固課為例，截取了教學(xué)過程中的片段，旨在探討如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì);小學(xué)英語;教學(xué)片段

【作者簡介】鐘雨含，江蘇省常州市平岡小學(xué)。

義務(wù)教育階段的英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識來進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。（教育部，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》）。思維品質(zhì)是指思維在準(zhǔn)確性、靈活性、創(chuàng)造性、敏捷性等方面所表現(xiàn)出的能力和水平的特點。英語教學(xué)除了幫助引導(dǎo)學(xué)生掌握語言知識之外，還要通過精巧的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提供思維碰撞的平臺，吸引學(xué)生融入課堂，并在其中最大可能地獲得情感和能力的提升，發(fā)展思維。筆者以譯林新版《英語》五（上）Unit 6 My e-friend為例，探討思維品質(zhì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)與思考。

一、寓教于樂，發(fā)展思維的準(zhǔn)確性

小學(xué)英語教學(xué)中，思維的準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)為能夠準(zhǔn)確地提煉材料中的信息，并用正確的語法形式和語法知識準(zhǔn)確地運用和表達(dá)。（秦益鋒，《如何在語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)》）小學(xué)英語教學(xué)，主要任務(wù)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用全身心的熱情投入到英語課堂中去，并教授學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)的方法，感受英語學(xué)習(xí)的特點與魅力。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)Unit 6 My e-friend這一課時通過安排游戲來引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好這堂課的主題，從而來導(dǎo)入這節(jié)課。

在導(dǎo)入過程中教師安排了這樣的游戲：通過男生女生PK的形式，輪流用不重復(fù)的句子來描述本課的主人公Peter，比一比哪一組說的句子又多又正確：

T：Today， I will divide you into two groups. Group 1： Girls; Group2： Boys.You may take turns to describe Peter， our new friend. Pay attention： You can not repeat the answer. If your answer is right， I will give your group one score.Now， let’s begin.

G1：Peter lives in the UK.

T： Good！ One score for girls.

G2：Peter can speak Chinese.

T： Excellent！ Also one score for boys.

G1：...

G2：...

教師在導(dǎo)入的時候設(shè)置了男生女生小組比賽的游戲，使學(xué)生能夠快速地集中精神投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，以最佳的狀態(tài)準(zhǔn)備本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

由于比賽的內(nèi)容是對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，因此也起到承上啟下的作用，既復(fù)習(xí)鞏固了之前的課堂內(nèi)容，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，教師在布置游戲的內(nèi)容時強(qiáng)調(diào)了描述Peter的語言必須是正確的，并且要與課本內(nèi)容相符，通過問題激發(fā)學(xué)生思維，突出了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的情景;要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地對上節(jié)課所學(xué)的知識點進(jìn)行內(nèi)容提取，并能夠用自己的語言知識準(zhǔn)確地表達(dá)輸出，有助于發(fā)展學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。另一方面，教師要求不能重復(fù)答案，學(xué)生必須認(rèn)真傾聽對方的答案并且記住本組之前說過的答案，這些都有助于學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確地抓住其他同學(xué)的答案然后進(jìn)行快速有效地輸出。

二、同伴互學(xué)，發(fā)展思維的靈活性

思維的靈活性指善于從不同的角度與方面起步思考問題，能較全面地分析、思考問題，解決問題。新課程提倡合作學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。因此在本節(jié)復(fù)習(xí)課，教師通過設(shè)計學(xué)生小組合作的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)每一個學(xué)生主動參與課堂，抓住機(jī)會進(jìn)行輸出訓(xùn)練?；趯W(xué)生在前幾課時已經(jīng)充分學(xué)習(xí)了課文，并且進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木毩?xí)，為了鍛煉學(xué)生的思維能力，教師將此部分的練習(xí)分成了兩部分。

第一部分是Read and Ask。教師設(shè)計了課外的另一位主人公Dora，并在課前準(zhǔn)備好了這個新人物的相應(yīng)資料，給學(xué)生呈現(xiàn)在PPT上：

This is my e-friend.

Her name is Dora.

She lives in Canada.

She is twelve years old.

She likes watching films with her family.

Her favorite subject is Computer.

學(xué)生兩人一組根據(jù)Dora的簡介用我們所學(xué)的句型進(jìn)行提問并且回答。

S1：What’s the name of your e-friend？

S2： Her name is Dora.

S1： Where does she live？

S2： She lives in Canada.

S1：...

S2：...

第二部分是Ask and Retell。教師先讓學(xué)生兩人一組輪流一問一答，了解對方的朋友具體信息，然后分別完成一個對方朋友的資料闡述。

T：Now， can you ask something about your partner’s friend？ You may ask ‘Who’s your friend？’ and questions like this. After that， please finish the name card.

學(xué)生兩人一組開始問答，并口頭完成對方朋友的信息卡片。完成之后，教師邀請學(xué)生在全班進(jìn)行展示。

S1：This is Linda. She is eleven years old. She lives in China. She likes playing the piano. Her favorite subject is Music. She is cute.

這一部分的問答練習(xí)通過同伴之間相互合作完成，進(jìn)一步鞏固本單元的重要知識點，要求學(xué)生能夠?qū)柎鹁滢D(zhuǎn)變成第三人稱進(jìn)行轉(zhuǎn)述或者將第三人稱轉(zhuǎn)述轉(zhuǎn)變成問答句，考查學(xué)生舉一反三的能力，訓(xùn)練他們思維的靈活性。

三、借助載體，發(fā)展思維的敏捷性

敏捷性是指思維活動的速度，它反映了智力的敏銳程度，在處理問題和解決問題的過程中，能正確地判斷和迅速地作出結(jié)論。思維的敏捷性有利于學(xué)生不斷提升思維的彈性，也是學(xué)生綜合能力的一種表現(xiàn)。新課程理念指導(dǎo)下的英語課堂為了適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的特點，為學(xué)生安排很多有趣而又有效的載體來幫助學(xué)生輕松地獲得科學(xué)文化知識以及情感的體驗。在這些載體中，頭腦風(fēng)暴無疑為鍛煉學(xué)生思維的敏捷性提供了很好的平臺。在教授本單元時，教師密切聯(lián)系了課本中的主題，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供了新的視野和途徑。

T： Boys and girls， here is a task for you. Can you say some words about e-friend in one minute？ I will keep time for you. Let’s see who will be the winner who says the most words.

學(xué)生在規(guī)定時間1分鐘內(nèi)做頭腦風(fēng)暴，思考關(guān)于e-friend的所有內(nèi)容。通過頭腦風(fēng)暴這樣的載體，鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在面對一個主題時能迅速地發(fā)散思考的良好思維習(xí)慣。

四、整合資源，發(fā)展思維的創(chuàng)造性

思維的創(chuàng)造性是指思維的獨創(chuàng)性，除善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題之外，更重要的是創(chuàng)造性地解決問題。（秦益鋒，《如何在語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)》）每個學(xué)生都是具有個性的獨立個體，每個學(xué)生的家庭背景、已有額認(rèn)知能力、經(jīng)驗以及經(jīng)歷都是不一樣的（施婷婷，《用英語繪本培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》），因此教師應(yīng)當(dāng)充分尊重每一個學(xué)生，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)、挖掘他們的無限潛能。教師在本課的鞏固環(huán)節(jié)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整合資源，完成e-friend思維導(dǎo)圖。

T： As we already know our partners’ friends， and what to talk about e-friends. Now it’s time for us to design and finish a mind map about e-friend.

由于本課是第六單元的復(fù)習(xí)鞏固課，學(xué)生已經(jīng)通過前面的頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)跟同伴討論過關(guān)于網(wǎng)友這個話題，所以在本節(jié)課的鞏固環(huán)節(jié)教師安排了設(shè)計思維導(dǎo)圖的任務(wù)。學(xué)生已經(jīng)在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的筆、紙、貼紙等材料，因此，學(xué)生可以整合這一單元所學(xué)的所有知識點、融合各個學(xué)科所學(xué)會的不同技能，充分發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造性地完成帶有他們不同個性的思維導(dǎo)圖。

語言和思維是密不可分的，語言是思維的體現(xiàn)，思維能力的不斷提高，語言輸出也會變得更加豐富、靈動;思維是行動的指引者，也是解決問題能力高低的體現(xiàn)。在學(xué)生成長的關(guān)鍵期，作為學(xué)生成長的引路人的教師要抓住課堂中集中的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時間，從不同的角度提高學(xué)生思維的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).2017.

[2]秦益鋒.如何在語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2018（12）：18-21.

[3]施婷婷.用英語繪本培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].江蘇教育，2017 （73）：14-15.