淺談如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

顏曉琴

有效教學(xué)，即通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無效的課。無效的勞動是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。有效的教學(xué)是我們每個(gè)教育實(shí)踐者的不懈追求，現(xiàn)就“如何有效教學(xué)”從以下三點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率

大家知道，很多人對政治課存在著偏見，認(rèn)為只要死記硬背就能得高分或者認(rèn)為我們高中政治課枯燥乏味，在這樣的情況下，我不得不把激發(fā)學(xué)生興趣放在最重要的地位。首先就是對學(xué)生做到全情投入，只要自己熱愛自己所帶的課，學(xué)生才可能喜歡這門課，只要用自己的激情才能點(diǎn)燃學(xué)生的激情，同樣一個(gè)課件，如果你用富有激情的聲調(diào)和優(yōu)美的風(fēng)趣的語言，再加上你那豐富的肢體語言，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專注力會得到普遍提高，課堂會因你的魅力而變得更加有趣和有效;其次就是自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，每天堅(jiān)持看新聞，課堂上盡力使用學(xué)生最感興趣的最關(guān)心的并且最新的時(shí)政材料來講解教材理論，開發(fā)課程資源，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓他們感受到學(xué)習(xí)政治的樂趣以及對生活的幫助;還有就是利用一切機(jī)會主動找學(xué)生交流，了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)生思想，關(guān)心學(xué)生生活，在與同學(xué)談心中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法和考法，在批改作業(yè)的時(shí)候把我表揚(yáng)和鼓勵都寫在作業(yè)本上，拉近與學(xué)生的距離。

有句話說，學(xué)生只有親其師，才能信其道，我們工作總在說學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，其實(shí)有很大原因就在于我們作為教師缺乏很強(qiáng)的吸引力，缺乏教學(xué)的智慧，缺乏感情的投入。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，并不是要減少投入，而是不要盲目投入，衡量教學(xué)投入絕不是單純看投入時(shí)間的多少，還要看心智、思維、情感投入的多少。我認(rèn)為教師的時(shí)間、精力投入多而教學(xué)效益低，其弊不在投入本身，而在于師生的所有精力、時(shí)間、追求都用在了單純的知識傳授、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練以及超越身心承受力的加班加點(diǎn)上，結(jié)果搞得老師和學(xué)生都身心俱疲，教學(xué)效果自然難以保證。

二、重視學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在現(xiàn)行考評機(jī)制下，我們大多數(shù)老師一直采用的是老師一言堂，不管學(xué)生水平是否參差不齊，是否聽得進(jìn)去，老師一門心思按自己準(zhǔn)備的去講。即“講授—練習(xí)—考試”課堂模式。在這種模式里，學(xué)生永遠(yuǎn)被動，因?yàn)檫@種“傳授型教學(xué)”的各個(gè)環(huán)節(jié)都是控制型的，這種型式內(nèi)的教學(xué)改革就只能小修小補(bǔ)，比如講授得生動有趣、富于啟發(fā)性、貼近學(xué)生等等，但學(xué)生的被動地位始終沒有實(shí)質(zhì)性變化。但是新課程的理念要求我們老師采用“互動型教學(xué)”模式，即以對話為主要特征，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向和多向交流，教師和學(xué)生都是對話過程的參與者，知識是師生間交流互動的媒介，課堂模式變成“預(yù)習(xí)—交流—反饋”。這種教學(xué)型式使得學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情。當(dāng)下，我國社會發(fā)展和人自身發(fā)展的要求反映到課堂教學(xué)上來，核心就是學(xué)生如何成為學(xué)習(xí)的主人，如何學(xué)會學(xué)習(xí)。這種大背景下的教學(xué)轉(zhuǎn)型遲早會進(jìn)行，作為教師，我們理應(yīng)前瞻性地、積極主動地推進(jìn)。

生活中大部分問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，但是有很多正確答案。所以，作為老師，交要重視培養(yǎng)學(xué)生的懷疑和批判思維。要想培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，老師首先就應(yīng)該成為一個(gè)會思考敢懷疑敢批判的老師。我們應(yīng)該希望學(xué)生提出問題能難倒我，那樣我的教學(xué)將會有動力，也是有趣的?！秾W(xué)記》里就有教學(xué)相長，既然這樣，作為老師首先要讓學(xué)生敢于表達(dá)，敢于說出自己心里的想法，從學(xué)生課堂的回答問題開始。

三、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成文綜合力

非洲有一句格言：如果你想走得快，就一個(gè)人走;如果你想走得遠(yuǎn)，就大家一起走。我們中國也有句諺語：眾人拾柴火焰高?，F(xiàn)在的教學(xué)過程中需要處理的信息越來越多，比如高考考綱的分析，高考真題、新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，再加上學(xué)情的變化，要處理好這么多的問題，教師個(gè)人精力和資源都極為有限。充分發(fā)揮備課組優(yōu)勢、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作就特別重要?？梢哉f，沒有備課組，就沒有年級單科質(zhì)量的提升，沒有教研組活動，就很難做到質(zhì)量立校。我們政治教研組是一個(gè)具有極強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力的學(xué)習(xí)型教研組，在張振興老師的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力，集體備課、合作研究、資源共享、課程開發(fā)、課題研究開展得有聲有色，組員們的學(xué)習(xí)意識、聽課意識、競賽意識、研究意識大為增強(qiáng)，而且，我們政治組的老師也在用實(shí)際行動踐行著“當(dāng)老師就一定要當(dāng)好班主任”的一種共識，今年來，老師們克服困難、服務(wù)大局、不怕辛勞，基本上都擔(dān)任了學(xué)生管理方面的工作。

現(xiàn)在的高考政治是和歷史、地理在同一張?jiān)嚲砩?，我們在教學(xué)過程中除了加強(qiáng)教研組內(nèi)合作，到了高三還要處理好文綜組內(nèi)部三個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，加強(qiáng)文綜三科之間的合作。上屆高三政史地三位教師，始終凝聚一種精神，說話一個(gè)聲音。地理關(guān)學(xué)峰老師老當(dāng)益壯，長期擔(dān)任地理教研組長，對教學(xué)教研總有獨(dú)到見解，歷史秦克峰老師溫文爾雅，長期擔(dān)任歷史教研組長，勤于思考，在教育、教學(xué)、教研及命題方面均有突出特點(diǎn)，我們?nèi)齻€(gè)組員的敬業(yè)精神和良好的人際關(guān)系使文綜組三個(gè)學(xué)科始終是一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、有強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。文綜內(nèi)容多，但我們在教學(xué)和備考的過程中不占用學(xué)生課余時(shí)間，始終盯著年級組制定的工作目標(biāo)，把學(xué)科教學(xué)放在整體中考慮，給其他學(xué)科學(xué)習(xí)贏得寶貴時(shí)間。這樣得到年級組、文科班主任與其他學(xué)科老師的理解與支持。

總之，有效教學(xué)是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，要真正達(dá)到教學(xué)的有效境界，還有無數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。我參加工作快十年，帶?屆高三，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣也會變成枷鎖束縛進(jìn)步和想象力。這提高教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，需要我們一起用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。