簡議高中英語教學(xué)中的立德樹人

何光敏

摘 要：“立德樹人”是高中英語教學(xué)的根本任務(wù)。高中英語教學(xué)需要探索“立德樹人”的方法，巧妙設(shè)計課堂內(nèi)容、積極組織和推動合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行多種多樣的課堂活動。

關(guān)鍵詞：立德樹人;根本任務(wù);方法;高中英語

在黨的十八大報告中，“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，這既繼承和發(fā)揚了中國悠久的傳統(tǒng)文化，也是新時代教育的必然選擇?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）第二章“戰(zhàn)略主題”中也指出：“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)”。新時代背景下高中英語教學(xué)工作應(yīng)以此思想為導(dǎo)向，加強和改進(jìn)教育教學(xué)工作。

一、立德樹人是高中英語教學(xué)的根本任務(wù)

在中國，春秋時魯國大夫叔孫豹“三不朽”的價值體系是以立德為核心價值的;管仲就曾激烈地批評以下三種不良現(xiàn)象：“一曰德不當(dāng)其位，二曰功不當(dāng)其祿，三曰能不當(dāng)其官?！彼J(rèn)為這它們是國家的大患、動亂的根源。孔子在論語·學(xué)而篇中，子曰：“弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！笨梢?，在孔子眼中，為人之本乃是道德，只有在道德培養(yǎng)已完成而又行有余力時，方可學(xué)習(xí)。道德是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的德性修養(yǎng)是重中之重，對文化知識的學(xué)習(xí)則放在相對次要的地位?！抖Y記·大學(xué)》中的“正心，修身，齊家，治國，平天下?！币彩前研奚砹⒌拢瑪[在人生的第一位。

在西方，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說過，各種學(xué)問，最根本的目的，是要解決“人怎樣活著”的問題，這個哲學(xué)上的“蘇格拉底命題”，主要是對人生中的做人與做事進(jìn)行探討，所以他提出過“美德即知識”的論斷。

立德不僅是人生追求的最髙境界，更是國家民族興旺發(fā)達(dá)的根本。中小學(xué)學(xué)校高中英語教學(xué)應(yīng)以“立德樹人”為根本，積極探索如何實現(xiàn)“立德樹人”，如何形成和完善“立德樹人”的方法。

二、高中英語教學(xué)中立德樹人的方法

1.巧妙設(shè)計課堂內(nèi)容

受以往教學(xué)觀念的影響，有些高中英語教師很少組織和開展?jié)B透“立德樹人”教育理念的英語課堂教學(xué)。

以高中英語閱讀課為例，在英語閱讀課中滲透“立德樹人”教學(xué)理念，除了要充分利用和挖掘高中英語教材中的一些相關(guān)內(nèi)容外，還要求高中英語教師結(jié)合生活中的一些德育案例進(jìn)行思維的拓展和延伸，積極開拓學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的積極性，與實踐的結(jié)合，能有效避免高中英語閱讀課程過于枯燥、使得學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。教師可以通過組織學(xué)生閱讀相關(guān)的著作文本，做好每課學(xué)習(xí)筆記，自主完成學(xué)習(xí)心得體會，通過與班級同學(xué)的交流進(jìn)行分享，達(dá)到整體閱讀水平的提升和能力的拓展和延伸。

2.積極組織和推動合作學(xué)習(xí)

Cohen（1994）認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團(tuán)體性任務(wù)，而不是個體性任務(wù)，即任務(wù)所要求的資源（信息、知識、技能、材料等）最好是單個學(xué)習(xí)者所不可能全部具有的，離開與他人的合作交流，個人就無法實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。另一方面，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是開放式的、答案不唯一的問題。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)不僅有助于活動順利實施，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生語言能力、情感態(tài)度等因素的全面發(fā)展。

束定芳（2004）認(rèn)為，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇和安排不同的話題來組織課堂討論，就更容易吸引學(xué)生的注意力。例如在討論Whatproblemswouldvisitorsfacewhenonthemoon？時，教師在設(shè)計小組活動時，提供幫助學(xué)生進(jìn)行討論的句型，為學(xué)生的對話活動提供一些基本的素材，要求學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行操練和拓展，為學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)活動做鋪墊，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性作用。在必要時（如單詞不會讀或不熟悉），老師要予以解決，為學(xué)生合作性學(xué)習(xí)活動排除障礙，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，達(dá)到了有效學(xué)習(xí)的目的。例如在學(xué)習(xí)TheOlympicGames時，教師要求學(xué)生以小組為單位，通過閱讀課文里的奧林匹克運動會的歷史、現(xiàn)狀與未來，討論更快、更高、更強的競技精神，深入討論如何在現(xiàn)實的生活學(xué)習(xí)和比賽中發(fā)揚與人競爭和合作的體育精神，以及人想要成功需要哪些要素等;通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，產(chǎn)生思維碰撞的火花;其次，可以選擇與校園生活或社會熱點有關(guān)的話題。例如針對手機和電腦游戲、微信QQ聊天、抖音等娛樂APP對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，討論Canhighschoolstudentsusemobiles？以及HowtotakeadvantageoftheInternet？"等。

根據(jù)肖菲（2009）的研究，人民教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語》教材中的合作學(xué)習(xí)活動數(shù)量有132個，這既體現(xiàn)也符合課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識和綜合語言運用能力的理念和合作學(xué)習(xí)活動的精神。教師在教學(xué)中要深入學(xué)習(xí)和掌握合作學(xué)習(xí)的真正理念，領(lǐng)會其深刻的教育內(nèi)涵;其次，教師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。通過人與人的交往過程，通過共同完成任務(wù)和對各種結(jié)果的經(jīng)歷，以及成果的分享和責(zé)任的共同承擔(dān)去培養(yǎng)。教師不能將理論束之高閣，因而失去其對實際教學(xué)實踐的指導(dǎo)性作用。

3.進(jìn)行多種多樣的課堂活動

在高中英語教學(xué)中，教師要鉆研教材、認(rèn)真做好教案，盡量在教學(xué)過程中融入趣味性。教師還應(yīng)當(dāng)注意使用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生飽滿的情緒得以維持。教師可以通過形象、生動的畫面吸引學(xué)生的注意力，以優(yōu)美的音樂和動聽的語言刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，讓所學(xué)的知識變得直觀生動、富有情趣，從而達(dá)到增強學(xué)生記憶、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如在處理教材“Welcometotheunit”部分時，教師可以為大家播放相關(guān)視頻或者音頻的片段。讓學(xué)生在觀看或者聆聽時仿佛置身其中，引起了情感上的共鳴。同時鍛煉了聽力，激發(fā)了學(xué)生深入探討和理解每單元課文內(nèi)容的興趣。播放時利用英文字幕會擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，拓展和延伸學(xué)生的課外知識。

三、結(jié)語

赫爾巴特曾經(jīng)說：“教學(xué)中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”高中英語教師在日常教的教育教學(xué)中要善于挖掘教材、深入學(xué)生中去、積極尋求德育的新方法新思路，真正踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。然而，如何更有效地在高中英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透不是一朝一夕的功夫，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，立德樹人的工作還需要更多的思考、探索和大膽創(chuàng)新。