小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考

王彬彬

摘? 要：教育要從孩子抓起，孩子的文化內(nèi)涵與思想道德的培養(yǎng)需要從語文課堂中學(xué)來。為了更好地提高孩子的教育質(zhì)量，就必須從小學(xué)語文開始抓起。而語文來源于生活，要想發(fā)展語文教學(xué)，只有將生活融入教學(xué)中，做一個懂生活、會學(xué)習(xí)并且樂在其中的人。本文探究的就是小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);部編版

情境教學(xué)法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動之中，對于激發(fā)小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)積極性具有重要價值。如何能夠讓生活化教學(xué)落實到課堂教學(xué)中值得各個教師思考。以下幾點建議性策略是結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)提出的，以作參考。

一、構(gòu)建科學(xué)情境拓展小學(xué)生生活化視野

新時期小學(xué)語文教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，可以將生活內(nèi)容與情境教學(xué)法相融合，利用生活化情境吸引小學(xué)生的注意力，豐富的生活化內(nèi)容可以被引進(jìn)課堂，并且激發(fā)小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性，除此之外也有助于小學(xué)生加深學(xué)生對社會生活的了解，對于拓展小學(xué)生的知識面以及視野等都具有重要意義。

例如，在部編版小學(xué)語文課文《七月的天山》中，教師可以將“世界奇觀”充滿魅力的景色帶入課堂，通過各種主題活動的開展，讓真實存在的景物引入課堂，在此基礎(chǔ)上可以鼓勵學(xué)生通過演講等多種方式將自身對景物的理解以及對語文知識的理解表達(dá)出來。這對于讓學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到語文知識的學(xué)習(xí)中來、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量、拓展小學(xué)生生活化視野、實現(xiàn)對小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)等具有重要實踐意義。

科學(xué)性的情境能夠助力學(xué)生生活化的視野得到有效拓展，在掌握語文知識的同時提升對于文本內(nèi)容的理解和積累。如此有助于學(xué)生提升全方位語文素養(yǎng)，助力其今后的發(fā)展。

二、結(jié)合教學(xué)的基礎(chǔ)構(gòu)建生活化情境

目前，小學(xué)語文教師在不斷開展生活化教學(xué)過程中，應(yīng)對各種硬件設(shè)施及軟件等教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行充分應(yīng)用。其中教材內(nèi)容和教師態(tài)度等為主要的軟件設(shè)施;教室環(huán)境為硬件設(shè)施的重要組成部分。在實際落實生活化教學(xué)的過程中，要求小學(xué)語文教師從學(xué)生角度出發(fā)，引入小學(xué)生生活當(dāng)中真實存在的事物進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生加深對于課文內(nèi)容的理解。

例如，部編版小學(xué)語文教材《望天門山》這篇古詩中，小學(xué)語文教師可以采用多媒體的方式播放詩作故事，這種方式符合學(xué)生的學(xué)齡和興趣要求。同時，教師也可以利用小學(xué)生生活中真實存在的彩色卡紙等進(jìn)行課堂教學(xué)生活化的環(huán)境布置，帶領(lǐng)學(xué)生一起制作天門山的美麗景象等，學(xué)生在參與到生活化情境構(gòu)建之中，能夠激發(fā)小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)積極性，對于強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量具有更加重要意義。

有機(jī)結(jié)合硬件與軟件設(shè)施背景下，將生活化環(huán)境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積極進(jìn)行語文探索和探索，體會語文知識的魅力，最終得到學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)等的全面提升。

三、在情趣教學(xué)之中融入生活化策略

小學(xué)語文教師在實際開展教學(xué)活動過程中，應(yīng)當(dāng)在提升課堂教學(xué)活動趣味性的前提下，尊重學(xué)生的課堂主體地位，才能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極主動參與到對趣味語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，為提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

這要求小學(xué)語文教師應(yīng)注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)氛圍渲染，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和學(xué)習(xí)能力。

例如，在部編版小學(xué)語文《望廬山瀑布》一課教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以將“鳥兒嬉戲”、“瀑布飛流直下”等情境運用視頻以及圖片等多種形式呈現(xiàn)出來，直觀的帶領(lǐng)學(xué)生感受詩作之中的情境。與此同時，教師可以鼓勵學(xué)生閉上雙眼用心去感受，將自己置身于作者所創(chuàng)建的情境當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生表達(dá)自身的理解與體會。教師的合理引導(dǎo)能夠循序漸進(jìn)式的帶領(lǐng)著學(xué)生迅速進(jìn)入到情境和氛圍之中，幫助學(xué)生在興趣的推動下主動探究和理解作品。這一具有趣味性且蘊(yùn)含深刻情感的生活化教學(xué)內(nèi)容對于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

情趣教學(xué)中帶入生活化教學(xué)之中，能夠助力學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中感知文本，讓學(xué)生在趣味性維持之上昂揚學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的激情去上好每一堂語文課，實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設(shè)。

總之，生活化教學(xué)是在新課程改革不斷深入背景下被有效應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的過程之中的，對于激發(fā)小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)積極性等都具有重要作用。所以，新時期小學(xué)語文教師應(yīng)對生活化教學(xué)的重要性提高認(rèn)識，并從結(jié)合教學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)建生活化情境、構(gòu)建科學(xué)情境拓展小學(xué)生生活化視野、在情趣教學(xué)中融入生活化策略等角度出發(fā)，為將生活化教學(xué)的功能全面發(fā)揮出來，為實現(xiàn)對小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高奠定良好基礎(chǔ)。

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