生活化教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用

張興玲

摘? 要：新課程標準下的初中地理教學(xué)思想煥然一新，新的教學(xué)指導(dǎo)理念要求我們培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的實踐能力，生活化教學(xué)模式開始廣泛實施。生活化教學(xué)將使地理這門學(xué)科展現(xiàn)出最原始的面貌，也將對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生更大的作用。本文在闡述生活化教學(xué)概念、意義的基礎(chǔ)上，提出幾點初中地理生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);生活化教學(xué)

地理知識點原本就是從生活中提煉出來的，只不過師生長期被應(yīng)試蒙蔽了雙眼，已經(jīng)忘記了學(xué)習(xí)的初衷。生活化教學(xué)的到來不僅意味著初中地理教學(xué)形式的改變，也標志著以“分數(shù)”為核心的教學(xué)目標被打破，以素質(zhì)為核心的教育將取而代之。

1生活化教學(xué)的概念及意義

生活化教學(xué)其實就是將我們身邊隨處可見的素材利用起來，作為教學(xué)的資源，讓學(xué)生從實踐的角度去學(xué)習(xí)知識，利用知識，從中獲得實踐能力的提升。生活化教學(xué)體現(xiàn)出了地理教育的本質(zhì)，也彰顯出了學(xué)科特色，將進一步提升地理教學(xué)的實效性和價值。生活化的教學(xué)材料降低了學(xué)生理解的難度，新的學(xué)習(xí)模式令學(xué)生擺脫了沉重的學(xué)習(xí)壓力，也從側(cè)面實現(xiàn)了從理論到實踐的過度。這無論是對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，都是具有重要意義的。

2初中地理生活化教學(xué)實施策略

2.1利用生活化資源激趣

學(xué)生不愿意對課本中的內(nèi)容死記硬背，原本就枯燥的學(xué)習(xí)需要獲得一絲生機。教師應(yīng)該善用課外資源，拓展學(xué)生眼界，對教材中的內(nèi)容加以補充，同時也能利用豐富的素材吸引學(xué)生目光，激起他們的興趣。

“世界的語言和宗教”一課中向我們介紹了不同國家在語言、宗教信仰上的區(qū)別，本課內(nèi)容真實，貼近生活，教師完全可以搜集一些課外資料，作為導(dǎo)入素材，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機激發(fā)出來。例如，在授課之前可以先講這樣一個小故事：兩個美國人在西班牙的餐館中用餐，他們想要喝牛奶但是又不會說西班牙語。經(jīng)過半天的思考，一名美國人拿起紙筆，在紙上畫出了一頭奶頭。女招待恍然大悟，于是轉(zhuǎn)身離開。就在兩名美國人為自己的機智沾沾自喜時，女招待回來了，手里還拿著兩張斗牛的入場門票。可見，各國的語言和文化不同，在交流上難免會鬧出笑話。這樣一個略帶幽默的小故事，緩和了課堂氣氛，也集中了學(xué)生的注意力，為接下來的授課打下了一個好的開端?？梢?，生活化教學(xué)可以作為激趣的一種手段，營造出良好的課堂氣氛。

2.2設(shè)計生活化學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)地理，需要學(xué)生記憶的知識有很多，此外，還有許多涉及到動手操作的活動，對學(xué)生綜合實踐能力要求較高。想要達到這樣的教學(xué)目標，僅依靠教師的口頭講解是不現(xiàn)實的，必須對過去那種單一的授課模式進行優(yōu)化，全面提升學(xué)生能力。生活中的教學(xué)資源是取之不竭的，只要教師有心，就能夠讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中得到很多收獲。例如，在接觸地圖時，學(xué)生需要學(xué)會的是利用比例尺來讀圖，教師不妨設(shè)計這樣的任務(wù)：要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校以及周圍的建筑物，畫出一幅周邊的地圖，設(shè)計比例尺。在測量、觀察和繪制的過程中，可以相互交流，分享數(shù)據(jù)。我們不期待每一名學(xué)生都能一次性完成這樣的高難度任務(wù)，只要他們在制作的過程中，對比例尺的運用有進一步了解，那么他們解讀世界地圖的能力就會大大提升。與此同時，也將學(xué)與用的活動進行了結(jié)合，必定令學(xué)生受益匪淺。

2.3組織課外實踐活動

地理課程不應(yīng)該局限于課堂之中，適當(dāng)?shù)恼n外實踐是很必要的。生活是檢驗知識的園地，學(xué)生掌握的所有理論、技能，都應(yīng)該最終回歸于生活。因此，僅僅一張試卷不應(yīng)該作為教師評判學(xué)生學(xué)情的依據(jù)，課外實踐能力的強弱才應(yīng)該是我們最看重的。教師要根據(jù)課內(nèi)知識點，酌情設(shè)計合理化的課外實踐活動，檢驗學(xué)生的實操水平。例如，在學(xué)習(xí)了“合理利用與保護水資源”一課后，教師可以要求學(xué)生對自己居住的小區(qū)每月的用水量進行調(diào)查，總結(jié)出哪些環(huán)節(jié)用水量最大，制定出合理化的節(jié)水對策。也可以調(diào)查附近的水污染情況，了解水污染原因，提出合理化整治建議。最后，所有學(xué)生將自己總結(jié)的要點在課堂上分享。這樣的地理教學(xué)才是真正服務(wù)于生活的有效教學(xué)，學(xué)生掌握的不僅是應(yīng)對考試的理論，還獲得了處理生活問題的能力，體現(xiàn)出了所學(xué)內(nèi)容的價值，這也正是我們地理教學(xué)的初衷。

3結(jié)語

總之，生活化地理教學(xué)不僅能夠拉近地理課程與生活的距離，還對增強學(xué)生實踐能力有顯著效果。一名優(yōu)秀的教育工作者不僅能夠提高學(xué)生考試成績，還能夠培養(yǎng)他們終身受用的能力，培養(yǎng)出社會需要的實踐型人才。相信在未來，生活化教學(xué)將成為地理教育改革的主要趨勢，改革的力度還會進一步加強，每一名教師都必須研究出個性化的教學(xué)對策，提升地理教學(xué)有效性。

參考文獻

[1]梁會成.初中地理課堂生活化教學(xué)淺析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（3）：22-22.

[2]劉學(xué).生活化教學(xué)策略在初中地理中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（16）：104-104.

[3]林海芬.初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的路徑初探[J].學(xué)苑教育，2016（6）：91-91.