江山市小學生資訊倫理與網(wǎng)絡使用行為的關系：同伴關系的調節(jié)作用

摘? 要：本研究的研究目的是探究小學生資訊倫理與網(wǎng)絡使用行為之間的相互關系，以及同伴關系所起到的調節(jié)作用。本文對江山市地區(qū)的604名小學生進行問卷調查，研究結果表明資訊倫理、同伴關系和網(wǎng)絡使用行為三者之間均存在顯著正相關;同伴關系在資訊倫理與網(wǎng)絡使用行為之間起到正向顯著的調節(jié)作用。因此開展相關的資訊教育課程，塑造良好的校園環(huán)境有助于糾正小學生的網(wǎng)絡不良行為。

關鍵詞：資訊倫理;同伴關系;網(wǎng)絡使用行為;調節(jié)作用

一、研究背景

《中國青少年上網(wǎng)行為報告》指出在2015年青少年網(wǎng)民規(guī)模擴大至2.87億人，而手機網(wǎng)民規(guī)模達到2.59億人。同時青少年觸網(wǎng)年齡的低齡化發(fā)展和上網(wǎng)時間的持續(xù)增長，帶來如沉迷網(wǎng)絡游戲和忽視網(wǎng)絡安全等方面的一系列問題，從而引起社會與家長們的廣泛關注。

而資訊倫理作為個人在進行資訊行為的一種對錯判斷，是用來解決倫理行動的一種道德準則。當人與人之間通過各種通訊設備及網(wǎng)絡工具進行資訊互動時，都需要遵守資訊倫理的規(guī)范。因此一般來說資訊使用者都要接受資訊倫理的相關教育。隨著信息技術在課堂上的推廣使用，使得資訊倫理議題成為資訊教育中的重要一環(huán)。它能幫助學生糾正網(wǎng)絡使用的不當行為，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡禮儀，從而建設和諧與安全的網(wǎng)絡資訊環(huán)境。因此進行學生資訊素養(yǎng)的培育活動，建立相關的評估體系與評估模型，成為當前中小學信息技術普及的重點。并且有研究表明資訊倫理態(tài)度可以顯著預測網(wǎng)絡使用行為意向。

另外隨著青少年的年齡增長，人際關系的重點由家庭逐漸轉向同伴，可以說同伴關系對個人影響深遠。而青少年彼此互動關系的良莠，則關系著他們在學校的生活適應和身心的健康發(fā)展。同儕關系可以激勵學生參與學校事務和課外活動，提升自身的成就感與自信心。因此對學生而言，擁有良好的人際關系，不僅能在社會方面受到歡迎，亦可獲得待人處事的成功經驗，從而獲得正向回饋。同時有研究發(fā)現(xiàn)同伴關系能預測網(wǎng)絡成癮。因此，同伴關系對青少年網(wǎng)絡使用行為的調節(jié)有著不可替代的作用。

在信息社會里新生代的學生群體被覆蓋在網(wǎng)絡焦點之下，龐大的受眾群體使網(wǎng)絡成為其學習生活中不可缺少的組成部分。但互聯(lián)網(wǎng)產生諸多網(wǎng)絡問題如網(wǎng)絡暴力、網(wǎng)絡色情和網(wǎng)絡欺詐等，使眾多學生成為加害者與被害者。更有部分學生會沉迷于網(wǎng)絡聊天工具，尋找虛擬的精神寄托，用網(wǎng)絡人際關系來取代現(xiàn)實的人際關系，從而滿足心靈的慰藉。因此，建立合理的校園秩序，營造良好的班級氛圍，有助于學生的身心發(fā)展、生活適應和學習成長。

二、研究方法

（一）研究對象

樣本母體為浙江省江山市小學生。共發(fā)放712份問卷，回收604份有效問卷。其中男生289人（47.84%），女生315人（52.16%）;四年級271人（44.87%），五年級145人（24%），六年級188人（31.13%）;每日上網(wǎng)時間1小時以內的有513人（84.93%），1～3小時的有66人（10.93%），3小時以上的有25人（4.14%）。

（二）研究工具

1.資訊倫理問卷。采用黃慧真編制的資訊倫理量表，一共16個題項。采用Likert五點計分法，分值越高，則同意度越高。該量表Cronbach’s α 值為 0.90，KMO值為0.89。

2.同伴關系問卷。采用盧峰裕的同伴關系量表，一共20個題項。采用Likert五點計分法，分值越高，則同意度越高。該量表Cronbach’s α值為0.85。

3.網(wǎng)絡使用行為問卷。采用林昭汶的網(wǎng)絡使用行為動機量表，一共14個題項。采用Likert五點計分法，分值越高，則同意度越高。該量表Cronbach’s α值為0.83，KMO值為0.81。

三、分析結果

（一）描述性統(tǒng)計與相關分析

對資訊倫理、同伴關系和網(wǎng)絡使用行為進行描述性統(tǒng)計與相關分析，得出結果表1。從表1可以看出同伴關系和網(wǎng)絡使用行為的得分都處于中等水平，而資訊倫理得分處于中上水平，說明江山市小學生資訊倫理水平較好。另外資訊倫理、同伴關系和網(wǎng)絡使用行為均為顯著正向的低相關。

（二）資訊倫理對網(wǎng)絡使用行為的回歸分析

以資訊倫理自變量，網(wǎng)絡使用行為為因變量，進行線性回歸，得出結果表2。從表2中可以看出資訊倫理對網(wǎng)絡使用行為具有顯著的正向預測作用。

（三）同儕關系的調節(jié)作用

將資訊倫理與同伴關系進行標準化處理，然后將兩者的標準化結果相乘得到一個交互作用項。然后進行分層回歸檢驗，第一步導入標準化后的資訊倫理與同伴關系，第二步導入交互作用項，得到結果表3。由表3可得知資訊倫理能顯著預測網(wǎng)絡使用行為（ p<0.01），而同伴關系不能顯著預測網(wǎng)絡使用行為（ p>0.05）。另外資訊倫理與同伴關系的交互項對網(wǎng)絡使用行為具有正向顯著作用（ p<0.01），這代表調節(jié)作用成立。

為了進一步檢驗資訊倫理與同伴關系對網(wǎng)絡使用行為的具體作用，參照Aiken和West提出的簡單斜率分析法，將同伴關系分為低分組與高分組來探討資訊倫理對網(wǎng)絡使用行為的預測作用。分析結果如圖1所示，當同伴關系水平較高時，資訊倫理可以顯著正向預測小學生網(wǎng)絡使用行為（b=0.084， p<0.05）;當同伴關系水平較低時，資訊倫理對小學生網(wǎng)絡使用行為并無顯著預測作用（b=-0.056， p>0.05）。這表明同伴關系較高時，小學生的資訊倫理水平可以更有效地改善其網(wǎng)絡使用行為。

四、討論

在本研究中，資訊倫理、同伴關系和網(wǎng)絡使用行為均為顯著正向的低相關，而資訊倫理又能顯著預測網(wǎng)絡使用行為，資訊倫理態(tài)度越優(yōu)，小學生網(wǎng)絡使用行為越正向。這與以往的研究結果相一致。在當今時代因為網(wǎng)絡不當行為引發(fā)的社會問題時有發(fā)生，如未成年人偷用父母金錢、沉迷于網(wǎng)絡游戲、缺少與父母溝通等。資訊倫理對于青少年的網(wǎng)絡使用行為有著保護和預防的功能，因此加強青少年資訊倫理水平的培養(yǎng)有著極為關鍵的作用。并且教育部開始從注重學生資訊技術的培養(yǎng)而轉變?yōu)樽⒅刭Y訊倫理的培養(yǎng)，這對學校開展相關的資訊課程、提升學生的資訊素養(yǎng)、增進與家長的合作交流提供了良好的轉機。

另外，研究還發(fā)現(xiàn)同伴關系可以調節(jié)資訊倫理對網(wǎng)絡使用行為的正向影響。積極參與團體社交活動能使青少年將注意力轉移到同伴交往之中，從而避免網(wǎng)絡成癮的不良影響。并且良好的同伴交往能使得青少年保持開朗向上的心態(tài)，對其身心發(fā)育有著不可忽視的作用。另外家長也需積極引導和規(guī)劃孩子的上網(wǎng)時間與上網(wǎng)內容，增強現(xiàn)實的溝通與交流，才能使孩子正視現(xiàn)實的人際關系。

五、結論

資訊倫理、同伴關系和網(wǎng)絡使用行為三者之間均存在顯著正相關;同伴關系在資訊倫理與網(wǎng)絡使用行為之間起到正向顯著的調節(jié)作用。因此提高青少年的資訊倫理水平與同伴關系能夠有助于預防和保護網(wǎng)絡不當行為的發(fā)生。

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作者簡介

陳泯合（1994—），男，浙江臺州人，博仁大學在讀碩士，主要研究方向為教育管理。