大學(xué)英語教學(xué)中我國傳統(tǒng)文化的翻譯策略研究

【摘要】中國傳統(tǒng)文化本身是中華民族數(shù)千年發(fā)展所積累而形成的獨特文化，尤其在語言方面具有獨一性，其他語言國家和地區(qū)很難理解這種文化。在這一背景下，中國傳統(tǒng)文化的翻譯逐漸成為大學(xué)英語教學(xué)的重點。本文簡單分析大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的必要性，研究當前大學(xué)英語中國傳統(tǒng)文化翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，并就相應(yīng)的翻譯策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué);中國傳統(tǒng)文化;翻譯

【作者簡介】潘倩（1982.10- ），女，滿族，河北南宮人，河北師范大學(xué)匯華學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué)。

【基金項目】2017年河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革立項研究與實踐項目（課程資源庫建設(shè)）《大學(xué)英語—中國傳統(tǒng)文化翻譯微課程建設(shè)研究》的論文成果，項目編號2017YYJG65。

中國傳統(tǒng)文化的對外輸出是我國近年來高度重視的任務(wù)，但是受限于語言這一文化的基礎(chǔ)載體，中國傳統(tǒng)文化的輸出效果并不盡如人意。如何有效解決這一問題，推動中國傳統(tǒng)文化在全世界范圍內(nèi)的有效傳播，已然成為社會各界高度重視的內(nèi)容。其中大學(xué)英語教學(xué)是西方文化輸入國內(nèi)的重要途徑，在其中滲透中國傳統(tǒng)文化不但能夠促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，并能為傳統(tǒng)文化的翻譯及輸出提供支持。

一、大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的必要性

1.傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操?，F(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，使得人們的思想發(fā)生了翻天覆地的變化，當代大學(xué)生自小接觸傳統(tǒng)文化的機會就不多，深受西方文化影響，傳統(tǒng)文化保護及傳承意識不強。在新時代背景下，促進傳統(tǒng)文化的傳承是我國的重要任務(wù)，而在大學(xué)英語教學(xué)中滲透我國傳統(tǒng)文化，能夠有效完成這一任務(wù)，通過聽力、閱讀、寫作等方式，從多個方面滲透及傳播傳統(tǒng)文化，改善大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，強化其對傳統(tǒng)文化的認同感，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。

2.為傳統(tǒng)文化的翻譯提供支持，推動文化輸出。傳統(tǒng)文化的輸出必然需要借助語言這一媒介，然而傳統(tǒng)文化是獨屬于中華民族悠久歷史的獨特文化，其他民族和國家很難從語言層面理解文化內(nèi)涵。以當前最流行的英語為例，很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容都缺乏對應(yīng)的英語翻譯，導(dǎo)致外國人不能準確理解其中含義，嚴重阻礙了文化輸出，也使得傳統(tǒng)文化難以從屬于中華民族發(fā)展為屬于全世界。而在大學(xué)英語教學(xué)中滲透我國傳統(tǒng)文化，能夠從專業(yè)層面為傳統(tǒng)文化的翻譯提供支持，推動文化輸出。

3.改革大學(xué)英語教學(xué)，促進教學(xué)水平提升。近年來，英語教學(xué)改革是大學(xué)的重要任務(wù)，而傳統(tǒng)文化的滲透能夠提供更加明確的改革方向。在融入傳統(tǒng)文化的情況下，大學(xué)英語教學(xué)的目標、內(nèi)容、方式等均需要發(fā)生改變，從而以中西文化的結(jié)合，培養(yǎng)出傳統(tǒng)文化素質(zhì)更強、民族意識更濃、國際視野更廣闊的高素質(zhì)大學(xué)生。

二、大學(xué)英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化翻譯的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏興趣，教師了解不足。近年來，傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透效果令人難以滿意，很大一部分原因就在于學(xué)生缺乏興趣，同時教師了解不足。當代大學(xué)生在現(xiàn)代經(jīng)濟社會下很少接觸傳統(tǒng)文化，甚至在現(xiàn)代西方思想的影響下產(chǎn)生了對傳統(tǒng)文化的刻板認知，認為傳統(tǒng)文化是已經(jīng)過時的事物，沒必要再去了解和傳承。這種意識深處的輕視，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，不愿意花費精力翻譯傳統(tǒng)文化。與此同時，部分教師對中國傳統(tǒng)文化的了解與認知不足，只能從語言層面對傳統(tǒng)文化進行簡單翻譯，但卻不能從文化內(nèi)涵層面展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，導(dǎo)致教學(xué)過程較為枯燥，嚴重影響教學(xué)效果。

2.翻譯困難，跨文化意識培養(yǎng)不夠。一直以來，傳統(tǒng)文化的英語翻譯問題都是令古今學(xué)者感到頭疼的事。一方面，傳統(tǒng)文化包含大量西方文化中不包含的事物，英語中缺乏對應(yīng)的詞匯，不能直接翻譯。另一方面，傳統(tǒng)文化不單單只是簡單的詞匯，通過直譯往往只能述其形，而不能言其神，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵在英語翻譯的過程中被剔除，無法準確傳達。在大學(xué)英語教學(xué)中對傳統(tǒng)文化進行教學(xué)時，同樣存在翻譯困難的問題，當前不統(tǒng)一的英語翻譯詞匯和不夠準確的翻譯，導(dǎo)致學(xué)生無法充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。再加上教師教學(xué)時往往只注重于語言本身，并沒有從文化背景、內(nèi)涵等層面對教學(xué)內(nèi)容進行解構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生的跨文化意識較為欠缺，難以培養(yǎng)出傳統(tǒng)文化意識強烈、國際視野開闊、翻譯能力強的優(yōu)秀大學(xué)生。

3.重西輕東的情況普遍，應(yīng)試化現(xiàn)象嚴重。雖然傳統(tǒng)文化逐漸滲透進大學(xué)英語教學(xué)，但是當前的英語教學(xué)依舊是以西方文化為主，尤其是教材內(nèi)容更是沒有針對傳統(tǒng)文化進行調(diào)整與優(yōu)化，教學(xué)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容基本上都源自教師的補充，缺乏統(tǒng)一性。而且部分教師并不重視傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致英語教學(xué)中的重西輕東現(xiàn)象極為普遍，傳統(tǒng)文化的翻譯教學(xué)難以有效進行，學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識并沒有得到有效培養(yǎng)。另外，應(yīng)試化現(xiàn)象是當前傳統(tǒng)文化英語翻譯教學(xué)的一大問題，由于缺少完善的傳統(tǒng)文化英語教學(xué)體系，因此不管是從教學(xué)目標、內(nèi)容還是方式來看，傳統(tǒng)文化的翻譯教學(xué)都具有強烈的應(yīng)試色彩，基本上就是讓學(xué)生死記硬背傳統(tǒng)文化的英語翻譯詞匯。

三、大學(xué)英語教學(xué)中我國傳統(tǒng)文化的翻譯策略

1.加強教師培養(yǎng)，提高教師隊伍傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。針對當前英語教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)普遍偏低的情況，大學(xué)應(yīng)當積極制定教師隊伍長、中、短期培訓(xùn)規(guī)劃，并從意識、理論、翻譯及教學(xué)等方面，全方位落實教師培養(yǎng)工作。首先應(yīng)當通過宣傳、會議、講座等方式，引導(dǎo)教師正確認知在英語教學(xué)中滲透我國傳統(tǒng)文化的重要性，提高其重視程度。其次需要重視傳統(tǒng)文化的宣傳，要求教師自覺了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠從理論層面對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、內(nèi)涵等有一定程度的了解。然后應(yīng)當重點培養(yǎng)教師對傳統(tǒng)文化的翻譯能力，組織專業(yè)的傳統(tǒng)文化翻譯培訓(xùn)，讓教師能夠游刃有余地完成教學(xué)中的傳統(tǒng)文化翻譯任務(wù)。最后還需要基于傳統(tǒng)文化培養(yǎng)教師相應(yīng)的教學(xué)能力，讓教師養(yǎng)成從傳統(tǒng)文化內(nèi)涵出發(fā)，以合適方式引導(dǎo)學(xué)生正確翻譯、準確了解、深刻感受傳統(tǒng)文化的良好教學(xué)習(xí)慣。

2.突出傳統(tǒng)文化的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣。在大學(xué)英語的傳統(tǒng)文化翻譯教學(xué)過程中，學(xué)生欠缺興趣的問題較為普遍，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量與效率，不利于強化學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識和英語能力。針對這一問題，教師應(yīng)當突出傳統(tǒng)文化的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極、主動地參與到傳統(tǒng)文化的了解、學(xué)習(xí)、探索及翻譯的教學(xué)活動中來，為我國傳統(tǒng)文化的外輸培養(yǎng)優(yōu)秀人才和民眾基礎(chǔ)。實際上，傳統(tǒng)文化本身就極具趣味性，只是大部分學(xué)生都不能將其挖掘出來，從而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了一定的偏見與誤解。教師要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘傳統(tǒng)文化中的趣味性。例如“太極拳（Taichi）”這種在很多學(xué)生眼中是老年人健身操的傳統(tǒng)拳術(shù)，實際上可以分為比武用的太極拳、體操運動用的太極操和太極推手，包含陳式、楊式等多個流派，并且廣泛出現(xiàn)在中國武俠小說之中。教師用這些學(xué)生十分感興趣卻不了解的內(nèi)容對“Taichi”進行全面講解，能夠有效吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生不知不覺地認真學(xué)習(xí)，了解相應(yīng)的翻譯形式。

3.重視教材內(nèi)容改革，調(diào)整中西文化占比。當前大學(xué)英語教材以西方文化為主，中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容較少，導(dǎo)致教師只能通過自身補充來完成傳統(tǒng)文化翻譯教學(xué)，大幅增加了教學(xué)難度，同時教學(xué)效果也不盡如人意。因此在傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)不斷融合的情況下，有必要對英語教材內(nèi)容進行改革，調(diào)整中西文化占比。一方面，應(yīng)當適度減少西方文化內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生興趣、文化傳承、中西文化交融等因素，增加一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，調(diào)整中西文化占比。另一方面，需要嚴格把關(guān)英語教材的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，尤其要確保翻譯足夠準確，進而在大學(xué)生群體間形成統(tǒng)一的翻譯標準，并以此為基礎(chǔ)遞推到整個社會，為我國傳統(tǒng)文化的翻譯及輸出提供統(tǒng)一規(guī)范。

4.關(guān)注文化內(nèi)涵翻譯，準確傳遞傳統(tǒng)文化精髓。傳統(tǒng)文化的英語翻譯教學(xué)不是簡單的翻譯詞匯，而是要以英語準確傳遞傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生良好傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的同時，強化其跨文化意識，讓新時代的大學(xué)生成為我國傳統(tǒng)文化傳承及外輸?shù)闹髁?。因此教師在進行教學(xué)時，一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念及應(yīng)試化的束縛，不能單單從語言知識點方面進行教學(xué)，而是要從文化內(nèi)涵層面對傳統(tǒng)文化進行解構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生準確理解和把握傳統(tǒng)文化，并能使用英語準確翻譯。在實際教學(xué)時，教師應(yīng)當靈活運用多種教學(xué)方法，確保文化內(nèi)涵的準確傳遞。首先是音譯教學(xué)法。雖然音譯往往無法簡單、直接地傳遞傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，但卻是西方文化中缺乏對應(yīng)名詞時的必要方法。例如“餃子”等西方文化中并不存在的事物，往往需要通過音譯的方式創(chuàng)造名詞，翻譯為“Jiao zi”。其次是意譯教學(xué)法，傳統(tǒng)文化的英語翻譯需要做到形神兼?zhèn)?，既要簡單易理解，也要能準確傳遞文化內(nèi)涵。在大部分情況下，音譯都不能實現(xiàn)這一點，故而需要在翻譯時多從內(nèi)涵層面考慮翻譯形式。例如在教學(xué)“重陽節(jié)”時，雖然這也是西方文化中并不存在的節(jié)日，可以直接通過音譯方式翻譯為“Chong Yang Festival”。但是不像“餃子”這種具體的物體，音譯教學(xué)法無法準確傳遞“重陽節(jié)”所包含的尊老敬老意義。實際上重陽是新生的含義，而九月九日中的“九”又與“久”同音，故此重陽節(jié)衍生出了尊老敬老的內(nèi)涵，教師可以從這一點考慮，將“重陽節(jié)”意譯為“Double-ninth Day”。

5.基于理論和技巧傳授翻譯方法，探索翻譯難點。在對傳統(tǒng)文化進行翻譯教學(xué)時，教師應(yīng)當以常規(guī)英語翻譯理論與技巧為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探索翻譯難點，保障教學(xué)質(zhì)量。簡單來看，異化與歸化是跨文化翻譯的兩大策略，前者強調(diào)保留異國文化特色，后者則推崇以本國語言對異國文化進行轉(zhuǎn)換和表達。教師在實際教學(xué)時，應(yīng)當以這兩大策略為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探索翻譯難點。例如傳統(tǒng)文化中包含的“辟邪”一詞，是西方文化中并不包含的獨特文化，并且其內(nèi)涵較為復(fù)雜，很難直接使用英語進行翻譯。此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取規(guī)劃策略，以英語轉(zhuǎn)化的方式來進行間接表達，最終在師生共同討論下決定將“辟邪”翻譯為“ward off evil spirits”。又例如我國的“麻將”文化自古有之，西方同樣沒有對應(yīng)的事物，但是“麻將”這一事物直觀可見，只需要有具體的名字指代即可，那么此時就可以采取異化策略，保留傳統(tǒng)文化特色，將其翻譯為“Majiang”。

6.強調(diào)中西文化對比，強化跨文化意識。在大學(xué)英語的傳統(tǒng)文化翻譯教學(xué)中，應(yīng)當加強對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為我國傳統(tǒng)文化傳承及輸出的主力軍。因此在實際教學(xué)時，教師應(yīng)當強調(diào)中西文化對比，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化及西方文化有深刻的理解，并能準確把握二者的異同點，從而更加準確地對傳統(tǒng)文化進行翻譯。例如在教學(xué)“七夕節(jié)”這一中國傳統(tǒng)節(jié)日時，教師以西方文化中的“情人節(jié)”為對比。由于二者的節(jié)日意義較為相似，教師可以直接通過對比翻譯的方式，將“七夕節(jié)”翻譯成“Chinese Valentine’s Day”，簡單形象地表達了“七夕節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日的節(jié)日內(nèi)涵及意義。

如前所述，傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透遭遇了嚴重的翻譯問題，難以準確通過英語準確傳遞傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，同時也不利于學(xué)生傳統(tǒng)文化意識、跨文化意識的培養(yǎng)。對此，大學(xué)應(yīng)當采取培養(yǎng)教師隊伍，突出傳統(tǒng)文化趣味性，改革教材內(nèi)容，關(guān)注文化內(nèi)涵翻譯，基于理論和技巧探索翻譯難點，加強中西文化對比等方式，全面改善英語教學(xué)中的傳統(tǒng)文化翻譯教學(xué)，為傳統(tǒng)文化的傳承及傳播提供基礎(chǔ)支持。

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