高三生物二輪復(fù)習(xí)策略探究

王長鋒

摘 要：高中時期是學(xué)生學(xué)業(yè)最為繁重，心理壓力最大的時期，高中不同于小學(xué)、初中教學(xué)。由于面臨高考，高中生所學(xué)科目有所增多，對于教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)有更為嚴(yán)格的要求，在高中教學(xué)中共有三輪復(fù)習(xí)，其中一輪復(fù)習(xí)主要是通讀大綱，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道高考所考的大概內(nèi)容;二輪復(fù)習(xí)最為重要，它對于高考總復(fù)習(xí)具有承上啟下的關(guān)鍵作用，在基本了解考試內(nèi)容之后，要采取合理有效的措施開展二輪復(fù)習(xí)，好的二輪復(fù)習(xí)能使學(xué)生熟練掌握考試大綱，并且為學(xué)生三輪復(fù)習(xí)與高考奠定堅實基礎(chǔ)。本文即以高三生物三輪復(fù)習(xí)為研究課題，針對三輪復(fù)習(xí)策略展開探究，以期高中生物復(fù)習(xí)工作的順利進(jìn)行和學(xué)生高考生物考試的順利。

關(guān)鍵詞：高三生物;二輪復(fù)習(xí);策略探究

高中生物是研究動物、植物和微生物等生物體的組成、發(fā)育與生長的學(xué)科，生物學(xué)科與學(xué)生的生活與未來息息相關(guān)，通過學(xué)習(xí)生物，學(xué)生對自身生命體形成及動植物都具有更深入的了解，有利于學(xué)生總體水平的提升。高三時期正處于學(xué)生總復(fù)習(xí)時期，時間緊、任務(wù)重成為了高三教學(xué)的特點，一輪復(fù)習(xí)之后，就是最為關(guān)鍵和重要的二輪復(fù)習(xí)，學(xué)校和教師要高度重視學(xué)生復(fù)習(xí)工作，針對二輪復(fù)習(xí)開展教學(xué)研討會，制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)規(guī)劃，有效幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。

一、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高中時期，經(jīng)過小學(xué)和初中的知識積累以及高中自身課程，學(xué)生需要記憶的東西太多，而且各學(xué)科、各方向知識交相混雜，很容易出現(xiàn)“剪不斷，理還亂”的現(xiàn)象，這就需要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，教師要針對所教學(xué)的知識分門別類，梳理脈絡(luò)，按照不同的分類方法或者概念要求進(jìn)行知識的歸類和梳理，通過這種方式，使學(xué)生對知識又重新熟悉了一遍，加深了一遍印象，學(xué)生在建立知識體系的過程中，不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)，而且還能夠溫故知新，對知識形成更加詳細(xì)具體的了解把握。教師在構(gòu)建知識體系中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，教師只在旁邊加以引導(dǎo)鼓勵，只有讓學(xué)生親自參與到知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中，才能充分發(fā)揮效果。在構(gòu)建知識體系過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣基礎(chǔ)，根據(jù)一輪復(fù)習(xí)中考試大綱中的內(nèi)容進(jìn)行知識庫的建立和完善。對于大綱中的概念要有所掌握，同時還要清楚各個章節(jié)和系統(tǒng)之間的聯(lián)系，真正做到將厚書變薄，再將薄書變厚，如教師在學(xué)生二輪復(fù)習(xí)中，針對必修一《分子與細(xì)胞》中內(nèi)容，要對各章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，尋找各章節(jié)之間的聯(lián)系，每個小章節(jié)都像是一顆顆珍珠，要將他們穿成串，構(gòu)成相互關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)，才能在復(fù)習(xí)使用時成串提起，方便學(xué)生掌握。通過這種歸納總結(jié)，學(xué)生對生物整體框架的認(rèn)識會更加深入具體，在二輪復(fù)習(xí)中能做到心中有數(shù)，對于接下來任務(wù)更重的三輪復(fù)習(xí)會樹立信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和生物知識的掌握。

二、適當(dāng)訓(xùn)練

高中在高二下學(xué)期所有的課程基本上都進(jìn)入尾聲，學(xué)生的總復(fù)習(xí)時間很長，且大部分都是通過做題來找尋題感，通過出題范圍和出題模式來精準(zhǔn)掌握重難點，提高復(fù)習(xí)效率。因此教師在二輪復(fù)習(xí)中要對學(xué)生開展適當(dāng)題目訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生能結(jié)合掌握的內(nèi)容進(jìn)行更加全面科學(xué)的復(fù)習(xí)，另一方面讓學(xué)生能提前找到做題感覺，在做題過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足和薄弱區(qū)域，而后通過查漏補(bǔ)缺和后續(xù)學(xué)習(xí)得以跟上，不至于掉隊，在做題的過程中學(xué)生的自信心和成就感也能得到培養(yǎng)。但在實際教學(xué)過程中，應(yīng)避免題海戰(zhàn)術(shù)的出現(xiàn)，因為題目訓(xùn)練是為了更好地把握重難點，使學(xué)生能抓住高考重點從而有的放矢，題海戰(zhàn)術(shù)是一種不成熟的教學(xué)方式，題海戰(zhàn)術(shù)表面上學(xué)生做很多的題，但是過多的題目會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對練習(xí)題產(chǎn)生抵觸，這種情緒若出現(xiàn)在二輪復(fù)習(xí)中，將非常不利于學(xué)生的總體復(fù)習(xí)和高考備戰(zhàn)。因此教師在日常教學(xué)復(fù)習(xí)中要杜絕此類問題的發(fā)生。教師要充分發(fā)揮其主觀能動性，如根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)進(jìn)展和總體情況為學(xué)生編制貼合教材大綱的經(jīng)典習(xí)題，或者針對學(xué)生時間的安排開展多種形式的習(xí)題訓(xùn)練，如在晚自習(xí)時間進(jìn)行習(xí)題測驗，通過測驗，教師對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況會有所了解，使其能夠通過測驗表現(xiàn)來合理調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，并且針對每個學(xué)生的測驗結(jié)果因材施教，對學(xué)生開展針對性輔導(dǎo)，使復(fù)習(xí)效率更高效。

三、反思總結(jié)

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中反思總結(jié)的能力，題目不管做錯做對，重要的是能對題目進(jìn)行反思總結(jié)，積極探尋題目的出題意義以及出題角度，透過問題去發(fā)現(xiàn)命題人的心思，只有這樣，才能在不斷地反思與總結(jié)中使學(xué)生對題目及內(nèi)容日漸熟悉，能掌握命題人的命題傾向，這些不僅有利于學(xué)生高考生物成績的提高，更重要的是能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都將大有裨益。學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中自身的情況只有自己最為清楚，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自身情況合理評價，認(rèn)清自身一輪復(fù)習(xí)中的不足并積極改進(jìn)，教師在二輪復(fù)習(xí)中可以針對高考為學(xué)生整理重難點，幫助學(xué)生更好復(fù)習(xí);在習(xí)題量增多的時候，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備錯題集，針對不同類型和錯因的錯題進(jìn)行整理歸納，以便于平時薄弱知識點的回顧和三輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。教師也應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)應(yīng)試模式，在日常復(fù)習(xí)中加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，使學(xué)生能夠適應(yīng)考試的節(jié)奏和環(huán)境，同時教師還要為學(xué)生講授應(yīng)試技巧以及考場心理素質(zhì)等，學(xué)生對于高考是陌生的，通過對學(xué)生科普，可以消除學(xué)生對高考的神秘感，從不同方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助，減輕學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生能集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)，助力學(xué)生高考。

結(jié)語：生物學(xué)科為理綜學(xué)科中重要的組成部分，對于學(xué)生高考成績以及未來生活學(xué)習(xí)都具有重要的意義，生物二輪復(fù)習(xí)主要是根據(jù)教學(xué)考試大綱梳理知識網(wǎng)絡(luò)體系，在掌握基礎(chǔ)的前提下，敢于鉆研，推陳出新，突破常規(guī)，積極發(fā)現(xiàn)探索命題規(guī)律與重點，在復(fù)習(xí)過程中多反思，勤總結(jié)，善于利用復(fù)習(xí)資料和錯題筆記，努力進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，為高考的成功而努力拼搏。

參考文獻(xiàn)

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