芻議生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體應(yīng)用

陽大志

摘 要：在應(yīng)試教育的影響下，小數(shù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)過程比較傳統(tǒng)，具有脫離實際生活的特點。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，如何讓學(xué)生會應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)思維解決問題，成為當(dāng)今教育工作者關(guān)注的重點之一，隨著教育理念的創(chuàng)新，借助生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸發(fā)展起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，小學(xué)階段更是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的啟蒙階段。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的最寶貴的時間，如果能在課堂教學(xué)階段，通過運用一定的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)，那么對于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)則會起到積極影響?；谶@一點，教師在教學(xué)過程中就要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生熟悉的生活場景入手，借助實際生活案例，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時，教師還可以利用生活情境，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生感受“生活中的數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)中的生活”的神奇之處。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引入生活情境，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)習(xí)大量定理、公式的學(xué)科，對邏輯推理和思維能力要求較高，對小學(xué)生來說比較枯燥，且存在一定的學(xué)習(xí)難度。就小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，如果能引起他們的好奇心，激起他們探究的欲望，那么他們就會樂于學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中，就要根據(jù)小學(xué)生的特點，關(guān)注小學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合他們的生活背景，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的情境相聯(lián)系，那么就會有效地引起學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。比如說在一開始認識“十以內(nèi)的數(shù)字”時，為了幫助學(xué)生更好地記憶，可以將數(shù)字看成是一些學(xué)生認識的事物，如“6”是一個哨子形狀的，“2”像是個小鴨子，也可以讓學(xué)生自己進行想象和聯(lián)想。再比如在學(xué)習(xí)“體積”的相關(guān)知識時，教師借助于體積有關(guān)的生活案例與學(xué)生進行互動，比如教師可以問學(xué)生“有沒有學(xué)生穿過爸爸的衣服？”“穿上爸爸的衣服是什么樣子的？”“爸爸會穿你的衣服嗎？”等問題，引起學(xué)生探究為什么爸爸不能穿你的衣服的原因。

通過將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合的方式，一方面可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來就在我們身邊，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面則簡化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

（二）選取生活案例，進行實踐練習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的背景特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的生活案例，以此來活躍課堂氣氛，創(chuàng)建數(shù)學(xué)生活化的氛圍，幫助學(xué)生進行實踐聯(lián)系，真正學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

比如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的相關(guān)知識時，可以直接將學(xué)生分成四個人一組，分別測量每個人的身高，然后計算自己小組的平均身高。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步進行比較，看看哪一組的同學(xué)身高最高，全班男生和女生的身高情況是怎樣的。通過對這些數(shù)據(jù)的研究，得出了哪些結(jié)論。通過與學(xué)生實際相結(jié)合的方式，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，還提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

再比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)計算”的相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生從家里拿一張購物小票，然后讓學(xué)生根據(jù)小票上的信息來進行相關(guān)計算，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來選擇不同的計算方式。通過實際的生活案例，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，知道數(shù)學(xué)知識不僅僅是寫在課本上的冷冰冰的知識，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為了幫助我們解決問題，數(shù)學(xué)與實際生活有密切的聯(lián)系。

（三）認真篩選，注重引導(dǎo)性

雖然在我們的實際生活中，與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子有很多，但是由于小學(xué)生的心智不夠成熟，理解能力有限，因此教師在選取生活案例的時候要注意貼合小學(xué)生的實際情況，在對生活案例進行篩選時，教師可以按照以下幾點標(biāo)準(zhǔn)：一是所選取的生活案例是否貼合學(xué)生的興趣愛好及心理特點，能不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣；二是所選擇的生活案例是否容易被小學(xué)生理解，是否符合學(xué)生的生活實際，能不能幫助學(xué)生聯(lián)系生活實例進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考；三是所選取的生活案例是否適合教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須首先要以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為主，其他知識只能輔助，如果選取的案例與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠密切，一方面可能難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的興趣，另一方面則無法幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更好的理解，難以提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率；四是 所選取的生活案例要是積極向上的，以便于對學(xué)生進行正向引導(dǎo)。

結(jié)束語：

總之，將生活情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，以此來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)；另一方面可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用性，在實際生活中能夠有意識地運用數(shù)學(xué)知識解決問題，鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻：

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