淺談如何有效開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)

呂柱芳

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生的作文能力是語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)文理解能力、問(wèn)題分析能力等多方面能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富授課形式，采取多種作文教學(xué)策略，幫助學(xué)生從各個(gè)方面提升作文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；高段；教學(xué)策略

寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，需要教師結(jié)合課內(nèi)課外資源，靈活采取多種教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表示，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的教學(xué)策略。本文基于小學(xué)高段學(xué)生作文學(xué)習(xí)目標(biāo)以及寫(xiě)作水平，從閱讀、觀察以及評(píng)改三個(gè)方面探討了如何有效開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)。

一、開(kāi)展課外閱讀

小學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)的目的性并不強(qiáng)。學(xué)生之所以能夠津津有味地沉浸到許多學(xué)科的學(xué)習(xí)中，很重要的一點(diǎn)是對(duì)該學(xué)科抱有好奇和興趣。一旦失去興趣，學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的注意力和專(zhuān)注度明顯不如從前。作文也是如此，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠從寫(xiě)作中獲得快樂(lè)，學(xué)生才能以一種積極主動(dòng)的態(tài)度投入到寫(xiě)作中，不再將寫(xiě)作視為一種負(fù)擔(dān)。

開(kāi)展課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要途徑。課外書(shū)籍中錯(cuò)綜復(fù)雜的故事情節(jié)、引人入勝的想象空間、給人審美愉悅的字詞選擇，都是學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。通過(guò)閱讀課外書(shū)籍，學(xué)生感受到寫(xiě)作的表現(xiàn)力以及強(qiáng)大魅力，培養(yǎng)出對(duì)閱讀的熱愛(ài)，從而將這種熱愛(ài)遷移到創(chuàng)作活動(dòng)——寫(xiě)作上。此外，開(kāi)展課外閱讀還能夠直接提高學(xué)生的想象能力、思維能力、遣詞造句能力，學(xué)生閱讀量越大，這些能力就越得到潛移默化的訓(xùn)練，在真正開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，就能綜合運(yùn)用這些能力為寫(xiě)作服務(wù)。課外閱讀還能幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材積累。寫(xiě)作素材來(lái)源有兩個(gè)方面，一是從生活中獲取，另一個(gè)便是從閱讀中得到。教材課文雖然語(yǔ)言生動(dòng)、構(gòu)思精巧，還有很多好句好段，但課文畢竟有限，要想實(shí)現(xiàn)作文素材從量的積累到質(zhì)的飛躍，還需要大量的課外素材積累。開(kāi)展課外閱讀，教師可以從興趣引導(dǎo)入手，選擇趣味盎然的段落篇章帶入課堂，留置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，從有限的閱讀時(shí)間里汲取更多的養(yǎng)分，更有效地培養(yǎng)各種能力，教師可以教授學(xué)生閱讀方法，給學(xué)生留摘抄好詞好句、寫(xiě)讀后感等任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察

前文提道，寫(xiě)作素材來(lái)源有兩個(gè)方面，一個(gè)是生活，一個(gè)是閱讀。很多學(xué)生提筆不知道從何下手，寫(xiě)出來(lái)的作文顯得枯燥乏味，缺乏真情實(shí)意，很大程度上便是因?yàn)閷?duì)生活的觀察不夠，覺(jué)得日常生活中沒(méi)有什么有意思的事情值得寫(xiě)入作文。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸喪失觀察生活、留意周?chē)臒崆?，便也喪失了?xiě)作的靈感和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多去看，去關(guān)注真實(shí)的生活情境，這樣學(xué)生才能寫(xiě)出真實(shí)的、充滿(mǎn)生活溫度的作文。

例如，人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的習(xí)作五，要求學(xué)生用一兩件事介紹小伙伴，要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。這篇習(xí)作題以《少年閏土》作為開(kāi)頭介紹，引出作文要求。教師也可以首先回到課文中去，從課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)中總結(jié)出閏土的形象特點(diǎn)，讓學(xué)生理解作文敘述和描寫(xiě)手段與人物形象塑造之間的關(guān)系。接下來(lái)，教師可以在課堂上開(kāi)展觀察活動(dòng)，讓學(xué)生選擇班上自己感興趣的同學(xué)進(jìn)行外貌觀察，以此引導(dǎo)學(xué)生挖掘身邊素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。僅有外貌觀察還不夠，小學(xué)階段寫(xiě)作不僅要寫(xiě)人，還要寫(xiě)事以明理。如何培養(yǎng)學(xué)生觀察敘述一件事的能力？在課堂上，教師可以分小組開(kāi)展類(lèi)似于成語(yǔ)接龍等游戲活動(dòng)，將學(xué)生置于輕松愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生在這種氛圍中充分參與游戲，獲得對(duì)參與游戲這一事件的親身體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，在課下對(duì)游戲進(jìn)行反思和敘述寫(xiě)成作文，在寫(xiě)作中反觀事件，形成良好的觀察——寫(xiě)作循環(huán)，這樣既讓學(xué)生感到有事可寫(xiě)，也能鍛煉提高學(xué)生的觀察能力。

三、指導(dǎo)作文修改

對(duì)于一篇作文來(lái)說(shuō)，寫(xiě)完了并不意味著創(chuàng)作的完結(jié)，要想寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，還需要對(duì)作文進(jìn)行潤(rùn)色修改。對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具有自我檢討和自我反省的能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展作文自我評(píng)改或互改，讓學(xué)生在不斷的修改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)作文的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，從而提高作文能力。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生做好作文評(píng)改，用評(píng)語(yǔ)為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。教師也應(yīng)該修煉自己的作文評(píng)語(yǔ)，杜絕“文章結(jié)構(gòu)松散”“故事內(nèi)容老套”等不具體的評(píng)語(yǔ)，教師可以更多地使用批注式評(píng)語(yǔ)，將批改具體到字句，一來(lái)學(xué)生更容易理解，二來(lái)是讓學(xué)生感到教師對(duì)自己作文的重視，從而激勵(lì)學(xué)生提高作文能力。

教師可以教學(xué)生從以下方面進(jìn)行作文自改：首先是對(duì)照題目上的寫(xiě)作要求修改作文內(nèi)容；其次是根據(jù)作文內(nèi)容調(diào)整作文結(jié)構(gòu)安排；然后再通讀作文，修改錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及詞語(yǔ)使用上的錯(cuò)誤。通過(guò)使用這樣的方法，學(xué)生能夠更加科學(xué)地修改自己的作文，更加有質(zhì)量地完成寫(xiě)作任務(wù)。除了自改以外，教師還可以將學(xué)生分為兩兩一組進(jìn)行互改，讓學(xué)生在相互修改的過(guò)程中，互相指出優(yōu)缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)。

綜上而言，小學(xué)作文教學(xué)策略的選擇影響著教學(xué)效果，決定著小學(xué)生作文能力是否能夠順利提高。創(chuàng)新教學(xué)策略方法具有重要意義，從課外閱讀、觀察生活、作文修改三方面入手進(jìn)行作文教學(xué)，取得的效果非常顯著。

參考文獻(xiàn)：

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