新高考背景下高中生物教學(xué)面臨的困難和對(duì)策

劉小明

【摘要】? 近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于高考的著重點(diǎn)不斷加強(qiáng)，多個(gè)省都進(jìn)行了高考改革，但是看過(guò)這多個(gè)省的高考改革舉措，基本都圍繞著全面培養(yǎng)學(xué)生的著重點(diǎn)。而如今我國(guó)對(duì)于技術(shù)型人才十分看重，生物也成為了新型行業(yè)。因此面對(duì)國(guó)家對(duì)生物的密切關(guān)注，本人就在當(dāng)代背景下講述高中生物教學(xué)所面臨的困難以及本人認(rèn)為可行的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】? 新高考 高中生物 困難 對(duì)策

2016年浙江實(shí)行高考不再分文理，將高考和學(xué)考相結(jié)合;2017年山東實(shí)行“3+3”的模式進(jìn)行高考;2018年江蘇將選考“6選2”改為“6選3”。回顧多省的近年的改革事件，不難看出教育部對(duì)各個(gè)學(xué)科都保持著一視同仁的態(tài)度。多年被忽略的生物學(xué)科也開始被大家重視。這對(duì)生物老師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。就本人而言，本人認(rèn)為應(yīng)該要正確認(rèn)識(shí)生物的定位，并找出生物學(xué)科在目前可能存在的問(wèn)題并加以解決。

一、直擊教學(xué)困難

在新高考的背景下，作為高中生物老師該何去何從呢，本人認(rèn)為應(yīng)該要遵循實(shí)際教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題才能夠想方法解決。

1.教師資源緊張

在過(guò)往不重視生物學(xué)科的大前提下，選擇生物專業(yè)的學(xué)生不多，造成作為生物教師的人員稀少。另外過(guò)往的生物分?jǐn)?shù)占比低，校方對(duì)于生物教師的儲(chǔ)備也有限。面對(duì)突如其來(lái)的重視，生物學(xué)科的師資跟不上生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)生物的課時(shí)和其他學(xué)科課時(shí)一致時(shí)，會(huì)出現(xiàn)生物教師人手不足的情況。另外目前的學(xué)校選擇理科（生物，物理，化學(xué)）的學(xué)生較多，所設(shè)置的班級(jí)也會(huì)比文科班更多一些，再這樣的緊張局勢(shì)之下，師資的不足情況會(huì)更加明顯。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

雖然目前在初中學(xué)生會(huì)接觸一些理科的教學(xué)內(nèi)容，但是著眼生物的科學(xué)教師并不是很多。并且一般初中的科學(xué)教師可能是物理專業(yè)或者化學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于生物的內(nèi)容也不太了解，教授的內(nèi)容也相對(duì)枯燥。學(xué)生對(duì)生物沒有興趣，若是早期啟蒙就對(duì)生物失去樂(lè)趣，那么對(duì)于教師而言想要高效的教授生物知識(shí)也會(huì)變得十分困難。另外本省還存在著中考不考生物的地區(qū)，這樣的學(xué)生的起點(diǎn)就更加低了，這時(shí)候?qū)W生要是想要學(xué)習(xí)生物就會(huì)變得壓力更大。

二、敢于解決困難

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索

面對(duì)對(duì)生物不感興趣的學(xué)生，最快速提高學(xué)生興趣的方法就是展現(xiàn)生物學(xué)科的魅力。本人認(rèn)為生物的魅力在于其未知性。你不知道你的身體是多么的精密，你不知道外界事物不是你看到的那么簡(jiǎn)單的交互。所以利用學(xué)生對(duì)未知的好奇心便可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的積極性。

以講解細(xì)胞膜的時(shí)候，可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明細(xì)胞的細(xì)胞膜的存在。來(lái)讓學(xué)生理解細(xì)胞膜在細(xì)胞的作用。查閱過(guò)書籍就可以知道細(xì)胞膜的作用在于能夠?qū)⑸矬w和外界環(huán)境隔絕開來(lái)，讓體內(nèi)體外的物質(zhì)不能隨意出入。那么根據(jù)這樣的作用，學(xué)生就可以設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)佐證上述的作用，從而加深印象。要想知道細(xì)胞膜的作用，還需要了解什么樣的物質(zhì)不能進(jìn)入細(xì)胞體內(nèi)，什么樣的物質(zhì)可以進(jìn)入細(xì)胞體內(nèi)。從而可以深入的講解細(xì)胞膜的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)和被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)以及擴(kuò)散等方式。為后面的教學(xué)講解奠定基礎(chǔ)。同時(shí)可以調(diào)整課程，將有關(guān)聯(lián)的課程一通講解，可以幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)點(diǎn)。

2.加強(qiáng)教師培養(yǎng)

誠(chéng)如上文來(lái)說(shuō)，好的學(xué)習(xí)成績(jī)離不開教師的技巧和引導(dǎo)。若師資力量不跟上，就很難提高學(xué)校的升學(xué)率。很難讓學(xué)生喜歡上生物這門學(xué)科。而目前學(xué)校生物的師資力量薄弱，優(yōu)秀的教師少之又少，對(duì)于高三的復(fù)習(xí)和高二的學(xué)習(xí)，年級(jí)之間的平衡難以穩(wěn)定，所以對(duì)于高三的生物可以指派比較有經(jīng)驗(yàn)和能力的教師來(lái)著重抓緊學(xué)生的成績(jī)和復(fù)習(xí)功課。而對(duì)于較為年輕的生物教師就可以讓其教授高二的學(xué)生，高二課業(yè)較為輕松，年輕教師會(huì)有很多新奇的主意讓學(xué)生更加熱愛生物。

例如探究淀粉酶和蔗糖水解的作用，年輕教師可以結(jié)合現(xiàn)代較為先進(jìn)的方法為學(xué)生制造機(jī)會(huì)。例如年輕教師可以詢問(wèn)同專業(yè)做研究的同學(xué)拜托同學(xué)為學(xué)生拍攝視頻進(jìn)行講解。在學(xué)生自己完成探究實(shí)驗(yàn)后再觀看較為先進(jìn)的方法，可以讓學(xué)生了解到生物實(shí)驗(yàn)不是一成不變，雖然我們要學(xué)習(xí)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，但是卻不能失去探尋真理的方向。

3.加強(qiáng)考試研究

面對(duì)新高考的改革，即使教師擁有很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)力，但沒有針對(duì)考試開展研究也很難讓學(xué)生在高考中提高自己的成績(jī)，考上心儀的大學(xué)。因此加強(qiáng)考試研究迫在眉睫。

對(duì)于生物來(lái)說(shuō)，不管題型如何改變都是換湯不換藥。所以教師的重點(diǎn)還是應(yīng)該要抓緊考綱。在日常教學(xué)中自然是能夠在最大程度上完成教學(xué)指標(biāo)且能夠讓學(xué)生理解好學(xué)習(xí)好是最好的。但是考綱的變化也要仔細(xì)對(duì)比。特別是在備考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生不會(huì)有時(shí)間去查找考綱的變化在哪，但教師需要花時(shí)間來(lái)調(diào)整自己復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。以2019年江蘇高考考綱和2018年高考考綱仔細(xì)對(duì)比，例如原本受精作用的等級(jí)要求是B，現(xiàn)在改為了A，那么就應(yīng)該將受精作用再仔細(xì)的講述一遍，并且要求學(xué)生要緊抓這些內(nèi)容。一般考綱改變的地方都會(huì)出現(xiàn)在高考試卷中，所以教師應(yīng)該要密切的關(guān)注考綱的變化。

總結(jié)

生物學(xué)科在日常的教學(xué)中的問(wèn)題有很多，有校方的，有教師的，有學(xué)生的。但作為教師就是需要盡力的維系好三方的平衡。對(duì)于校方，教師應(yīng)該以新高考改革的時(shí)代背景跟校方適當(dāng)提出增加教師對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，和引進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量，才能在最大的程度上提高學(xué)校的升學(xué)率。對(duì)于教師而言，新高考改革說(shuō)明生物的重要性日益提高，而作為生物教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)才不會(huì)唄社會(huì)所淘汰，要加強(qiáng)日常的學(xué)習(xí)和考綱及各個(gè)省市的高考卷子的研究。對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)于每門學(xué)科都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該盡力的引導(dǎo)學(xué)生愛上生物。畢竟在日后的生活中生物的地位只會(huì)不斷的提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]徐哲斌，新高考背景下高中生物教學(xué)面臨的困難和對(duì)策，教苑學(xué)科教研.

[2]謝艷，高考綜合改革對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)的影響及因應(yīng)對(duì)策，《中小學(xué)教育》2019.4.1期.