初中英語閱讀教學中學生聽說寫技能的培養(yǎng)

【摘要】由于初中英語的學習過程對初中生來講是一個比較關鍵的時期，并且隨著社會的發(fā)展對初中生英語的運用和學習的能力要求也在不斷提高，所以教師要在英語的閱讀教學中對學生的聽說寫技能進行培養(yǎng)，促進初中生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教育;聽說寫技能

【作者簡介】王卓，岷縣鎖龍九年制學校。

一、培養(yǎng)初中生英語聽說寫技能的必要性

初中是一個學生進行知識學習和全面發(fā)展的關鍵時期，由于英語具有兩種特性——理論性和實踐性，且它作為一門語言類的學科，隨著社會的發(fā)展不斷對學生要求變得越來越高，英語的閱讀教育更是學生在學習英語的過程中非常重要的一種途徑，因此教師要對學生的聽說寫技能進行培養(yǎng)，這不僅能夠在很大程度上擴寬學生的英語視野，還能為初中生以后的學習生涯奠定一定的基礎，促進其能夠綜合且全面的發(fā)展。

二、在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生聽說寫技能的方法

1.積極利用多媒體設備進行教學。由于初中生目前的好奇心還是比較重的，因此教師可以創(chuàng)設出一種情境教學的模式，激發(fā)學生對英語學習的興趣，在教學之前，教師應該布置相應的預習作業(yè)，將一些在預習過程中出現的難懂的詞匯進行標注，并且在教學課堂上通過圖片、實物或者視頻將一些學生難懂的知識點通過直觀的方式展現出來，還要在課堂上積極與學生進行溝通和交流，調動學生的學習積極性，活躍課堂上學習的氛圍。

比如在進行《Intemational charities》閱讀教學的時候，教師可以在課前讓學生對其進行以詞匯為主的預習，然后在講課的過程中，有效運用多媒體設備為學生播放一些與國際慈善機構有關的視頻，比如世界自然基金會、世界動物保護協(xié)會等，讓學生能夠對Intemational charities有一個比較深刻的了解，并且教師還可以向學生提出誰知道這里面的慈善機構分別是做什么的問題，積極與學生進行溝通，保證課堂上的教學效果和效率。

2.提高學生的聽說寫水平要循序漸進。在日常的教學過程當中，教師要明確知道自己的定位以及學生是學習過程中的主體這個情況，有效根據學生具體的學習情況和客觀的規(guī)律，對學生進行循序漸進的指導，培養(yǎng)學生良好的英語閱讀的習慣，比如可以讓學生先對文章進行一個粗略的閱讀，大概知道文章在講什么，然后再進行仔細的閱讀，了解文章中的主要知識點，最后將其進行大聲地朗讀，讓學生在這個學習順序當中不斷提升自己的聽說寫的技能。

比如在對《A green world》學習的時候，教師可以在授課之前制作出與這篇文章有關的問題卡片或表格，在具體的課堂講課過程中，教師可以先給學生幾分鐘的時間對文章進行一個大概的閱讀，然后將其制作的問題表格和卡片給學生，讓學生在進行仔細閱讀的時候對問題進行解答，最后教師可以播放該篇文章的錄音磁帶，讓學生跟著磁帶大聲地朗讀出來，對文章的層次結構有更加深刻的理解，以此加深學生對文章內容的了解，掌握其中的知識點。這樣對學生進行循序漸進的提升聽說技能訓練，可以讓學生在整節(jié)課上都能保持高度的集中，保證英語閱讀課堂的效率。

3.對學生進行延伸的訓練。在英語閱讀教學過程中對學生進行一些延伸的訓練是非常有必要的，通過拓展課文上的內容，讓學生對其進行交流表達、對文章進行概述或者寫一些讀后感等，不斷鞏固學生的英語閱讀的能力，并且通過延伸訓練，還有利于教師及時發(fā)現學生在學習中存在的問題，采取合理的措施將其解決，極大提升學生英語的聽說寫的技能。

比如還是以《A green world》這篇文章為例，在學生通過了循序漸進的學習之后，此時學生已將對文章有充分的了解，因此教師可以有效引導學生對該篇文章的內容進行概述，或者教師還可以提供一個與該篇文章有關聯的詞語，讓學生根據這個詞語對這篇文章進行串聯講述，鍛煉學生獨立思考的能力，并且教師還可以將學生分成幾個小組，讓小組之間圍繞這篇文章的內容進行英語口語的交流，然后將自己的感受通過寫讀后感的方式寫出來，使學生在英語閱讀課中的聽說寫技能得到根本性的提高，促進學生的全面發(fā)展。

三、結束語

初中英語閱讀教學中的聽說寫技能的培養(yǎng)變得越來越重要，因此教師要對其進行高度的重視，有效根據課本的內容，為學生制定出科學、合理且有效的教學模式，通過使用多媒體設備對學生進行英語閱讀教學，讓學生能夠在短時間內進入到英語閱讀的學習當中，有效調動學生對英語學習的積極性，保證英語閱讀課堂的效率，并且教師還要遵循循序漸進的教學原則，在初中生能夠承受的學習程度內，對其進行聽說寫技能的培養(yǎng)，使初中生能夠在英語閱讀的學習過程中不斷加強自己的綜合素質，提高其英語學習的能力，讓初中生能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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