信息化背景下中職英語教學(xué)中微課的使用分析

【摘要】隨著時代信息技術(shù)的發(fā)展，微博、微信、電影等信息技術(shù)傳媒已廣泛被人們所使用。與此同時，教育教學(xué)的不斷深入改革，微課教學(xué)逐漸成為一種新的教學(xué)模式，被廣大教師所使用。本文通過對中職英語教學(xué)中微課的使用情況進行分析，尋找更有效的微課運用方法。

【關(guān)鍵詞】信息化;中職英語;微課

【作者簡介】徐露，山東省濟南市章丘中等職業(yè)學(xué)校。

前言

中職英語教學(xué)中可以廣泛采用微課的教學(xué)模式，給學(xué)生播放音頻、動畫、視頻等，創(chuàng)建生動有趣的人物形象，活躍課堂氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生建立一個動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)成績。

一、微課概述及學(xué)情分析

1.微課概述。微課就是利用視頻等媒介，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重點圍繞某項知識點來展開課題討論的過程。主要包括課堂教學(xué)視頻、素材案例、課后案例、學(xué)生反饋、教師評測等方面，具有“小、短、快、實、活”的特點。教師選擇學(xué)生感興趣且來源于生活的真實案進行研究，視頻播放控制在7-8分鐘左右，教師可以充分利用電視、電腦、手機等進行教學(xué)，學(xué)生可以將自己學(xué)到的知識運用到實際生活中，檢驗學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生自信心和愉悅感，大大提高學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

2.學(xué)情分析。中職學(xué)生大多數(shù)都是初中畢業(yè)生，年紀(jì)偏小，沒有充足的社會閱歷，對行為的控制能力也不強，在課堂上無法高度集中，再加上文化知識底子薄弱，更是影響了對英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，造成英語成績普遍偏低現(xiàn)象。此外，中職學(xué)生的教育更加注重對技術(shù)技能的培訓(xùn)，忽略了公共基礎(chǔ)知識的重要性，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)比較低。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略對學(xué)生自發(fā)性、積極性的培養(yǎng)，造成學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱，教育教學(xué)課程不理想。

二、中職英語教學(xué)中微課的運用

微課的教學(xué)模式改變課堂上教師死板講課、學(xué)生被迫接受的這一局面，利用多媒體的信息手段將給中職英語教學(xué)帶來更多的活力，從多方面激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對英語知識困難的錯誤觀念。微課在中職英語教學(xué)中的運用可有從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課后拓展三方面入手。

1.課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于課堂上學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)提高聽課水平。預(yù)習(xí)能夠?qū)⒄n上可能出現(xiàn)的問題進行記錄，事先將課文內(nèi)容進行解讀，上課時就會很輕松，學(xué)生可以重點學(xué)習(xí)自己有困惑的地方。

課前預(yù)習(xí)能提高課上學(xué)生記筆記的水平。學(xué)生對課本知識很熟練，對老師講述的知識點一清二楚，記筆記時就可以更注重自己不理解或理解有偏差的部分。

課堂預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生對不理解的信息進行查閱，并記下筆記，方便在課上進行學(xué)習(xí)，長期以往，能提高學(xué)生閱讀能力、自學(xué)能力，并終身受益。

中職英語教學(xué)可以采用課前預(yù)習(xí)的方式提高英語學(xué)習(xí)成績。教師可以對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容視頻在課前傳遞網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在家就能對第二天學(xué)習(xí)內(nèi)容用微視頻進行觀看，如在學(xué)習(xí)How can I get to school這類的問路課題時，教師可以利用線路圖等對路線進行規(guī)劃，制作微課進行視頻講解，讓學(xué)生在課前就對問路用語及方向的使用方法進行初步了解，教師也可以在課前利用幾分鐘的時間進行問路提問等，鞏固預(yù)習(xí)情況。

2.課堂導(dǎo)入。英語課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的理解能力以及注意力要求都是非常高的。長時間的學(xué)習(xí)過程，容易加深學(xué)生的疲憊感，再加上英語課程的難度比較高，學(xué)生理解能力偏弱，課上開小差、溜號情況十分嚴(yán)重。教師可以在課堂上將微視頻進行導(dǎo)入，將學(xué)生注意力拉回，提高學(xué)習(xí)興趣。良好的視頻對學(xué)生英語發(fā)音進行準(zhǔn)確糾正，改變英語口語中包含方言味道的錯誤發(fā)音。

教師也可以對學(xué)生比較難理解的知識點進行視頻錄制，做成微課。如在學(xué)習(xí)時態(tài)語句的表達時，學(xué)生不能準(zhǔn)確運用被動句詞，不清楚什么情況下用現(xiàn)在進行時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時等，how和what的使用也經(jīng)常弄錯，不知如何選取助動詞do、does、have、has等，教師就可以借助于微課幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的理解能力，使他們對英語不反感，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過對課程的討論，增強學(xué)生的思考能力，創(chuàng)新意識及集體榮譽感，提高綜合素質(zhì)。

3.課后拓展。中職學(xué)生的英語課堂一般只有45分鐘，這對于英語的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。由于學(xué)習(xí)成績良莠不齊，造成學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)會覺得課上學(xué)到的知識不夠用，這就需要在課后對英語知識進行拓展。如果沒有進行拓展，會極大程度扼殺了學(xué)生對英語知識的求知欲，局限對英語知識的儲備。中職英語教學(xué)中這一情況普遍存在，針對解決這一現(xiàn)象，可以老師在課后預(yù)留一些問題，并給同學(xué)發(fā)送相關(guān)視頻，讓有能力的學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探索。如在學(xué)習(xí)西餐禮儀的時候，教師可以搜索與西餐禮儀有關(guān)的視頻給學(xué)生播放，讓其在課后進行模仿練習(xí)，拓寬學(xué)生知識范圍，掌握基本社交禮儀。也可以利用微課進行課后習(xí)題的練習(xí)，增加對知識點的鞏固。如讓學(xué)生在課下進行英語口語的對話練習(xí)，并進行視頻錄制，發(fā)布視頻在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)自己英語風(fēng)采，教師可以通過這種方法鼓勵學(xué)生對英語口語的表達，在實踐中讓英語快速提升。

綜上所述，中職英語教學(xué)應(yīng)緊跟時代的腳步，運用現(xiàn)代科技拓寬學(xué)生知識面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分利用微課這一教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)成績。相信未來微課一定可以成為教學(xué)的好幫手，全面提高學(xué)生綜合知識量，推動教育事業(yè)改革。

參考文獻：

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