云平臺下基于“翻轉(zhuǎn)課堂”《大學(xué)英語》教學(xué)方法的探索

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的迅速發(fā)展以及云平臺的應(yīng)用，必然帶來各領(lǐng)域理論與實(shí)踐的革新與深思。本文旨在探討云平臺和翻轉(zhuǎn)課堂對于大學(xué)英語教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，具體論述在借助云平臺提供的豐富數(shù)據(jù)資源庫的條件下，如何對英語的聽力、口語以及寫作三個(gè)主要方面的理論與實(shí)踐進(jìn)行整合和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 云平臺;翻轉(zhuǎn)課堂;數(shù)據(jù)庫;信息整合

【作者簡介】郭甜，重慶能源職業(yè)學(xué)院。

一、“云平臺” 內(nèi)涵及外延的概述

“云平臺”，是基于行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)搭建的，集硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)中心為一體的應(yīng)用導(dǎo)向性的服務(wù)平臺，它將企業(yè)的各類信息化需求按功能拆分成不同的模塊，以標(biāo)準(zhǔn)化組件的形式集成在這一平臺之上。這里的“云”，即指互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。其操作系統(tǒng)為執(zhí)行應(yīng)用和訪問存儲等提供了基礎(chǔ)支持;機(jī)構(gòu)里的其他計(jì)算機(jī)提供了諸如遠(yuǎn)程存儲之類的服務(wù)。“云平臺”自身具有開放性、可擴(kuò)展性，支持無縫升級，其標(biāo)準(zhǔn)化接口能夠靈活對接多種應(yīng)用服務(wù)，使服務(wù)內(nèi)容能夠不斷擴(kuò)展延伸。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)涵及外延的概述

傳統(tǒng)課堂的學(xué)科教學(xué)多是以教授法為主，老師教授，學(xué)生聽講。舊的教學(xué)方法在新時(shí)代的改革呼聲中需要做及時(shí)更新以完成對于學(xué)科本身建設(shè)的推動(dòng)。主張將學(xué)習(xí)新知識的時(shí)間放在課外，放在課堂之前，在課堂上主要是以解決學(xué)生的疑問，師生交流，從而真正做到以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的自主能力。

翻轉(zhuǎn)課堂旨在借鑒相關(guān)領(lǐng)域已有研究成果的基礎(chǔ)上，解決英語教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論、講解，輕實(shí)踐練習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的“聾啞”英語，由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，創(chuàng)新點(diǎn)本課題的研究，立足高等職業(yè)教育的實(shí)際，跳出“傳統(tǒng)式”的英語教學(xué)模式，倡導(dǎo)開放性英語教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在參與交流中提高英語交際能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)興趣和與人合作能力。

三、云平臺和“翻轉(zhuǎn)課堂”理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

英語學(xué)習(xí)始終離不開聽說讀寫譯這五大核心要素，然而作為英語課前導(dǎo)讀與練習(xí)，聽力、口語與寫作又是三個(gè)龍頭方面，那么，首先，我們將具體闡述英語聽力如何在云平臺的引導(dǎo)下進(jìn)一步整合資源和素材的應(yīng)用。聽力，作為課前導(dǎo)讀的重要環(huán)節(jié)之一，對于文本及素材的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)模式下，聽力資源得到了有效共享，一方面豐富了學(xué)生對上下文的聯(lián)想與推理，也激發(fā)了英語課堂的互動(dòng)性。隨著國內(nèi)外網(wǎng)站與信息資源的自由切換帶來了前所未有的信息最大化前景，這也進(jìn)一步方便了英語課堂中師生互動(dòng)的比例。

舉例說明，如安排使用者對具體一個(gè)素材，比方說“中西方餐桌禮儀的差異”進(jìn)行聽力訓(xùn)練，首先，使用者會(huì)根據(jù)關(guān)鍵字在云平臺提供的有效數(shù)據(jù)庫里進(jìn)行初步篩查，并把范圍縮小為具體的兩個(gè)具有代表性的中西方國家，比如說中國和美國，然后使用者進(jìn)一步搜查關(guān)于中美在餐桌禮儀的具體差異的聽力素材進(jìn)行練習(xí)，這就帶來了學(xué)習(xí)效率的事半功倍。聽力考試主要的測試目的是使用者的聽力能力和理解能力，更多的時(shí)候是知識面和對信息的整合能力，比如說第一個(gè)我們及時(shí)沒有完全聽懂也能正確作答，更多的推斷來自云平臺所提供的完備數(shù)據(jù)資源庫加上智能甄別不同類信息的超強(qiáng)能力，我們才能更便捷并準(zhǔn)確的做出選擇，自然結(jié)果就不言而喻，只有完備的數(shù)據(jù)庫才能提供更多的具有指向性的選擇，從而減少錯(cuò)誤的幾率并有效提高正確的答案。

對于口語方面，具體步驟也可以借鑒聽力的模式，比方說給出一個(gè)抽象或具體的topic， 在不同的云平臺層面，使用者可以智能的、人性化的分類各種復(fù)雜的信息，從而方便云用戶使用者有目的地使用并進(jìn)行分門別類的口語練習(xí)。

寫作，作為英語的集大成者，集合了聽力的素材，口語的靈活表達(dá)以及翻譯的周全考慮于一體，是英語使用者和學(xué)習(xí)者能力以及儲備知識的綜合呈現(xiàn)。那么，云平臺因其廣泛性和深遠(yuǎn)性，展現(xiàn)了多種寫作方法和技巧的同時(shí)又能智能的對比各種經(jīng)典寫作模式和范本，大大提高英語使用者和學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)的能力以及甄別能力。

四、云平臺和“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義與影響

首先，翻轉(zhuǎn)課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)埃里克·馬祖爾的同伴教學(xué)法理論，學(xué)習(xí)過程主要包括知識傳遞和知識內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程的實(shí)質(zhì)就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式的“知識傳遞”與“知識內(nèi)化”兩個(gè)過程反轉(zhuǎn)，知識傳遞過程從課堂上轉(zhuǎn)移至課下或者家庭中，知識內(nèi)化過程從課下或家庭中轉(zhuǎn)移至課堂上，從時(shí)間和空間兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的完整翻轉(zhuǎn)，是“先學(xué)后教”的教學(xué)新范式。使“知識內(nèi)化”這一學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮最大化效用，從而使教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果雙雙產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。這一點(diǎn)恰恰是翻轉(zhuǎn)課堂較之傳統(tǒng)課堂的最大優(yōu)勢。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂有利于滿足英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中最突出的矛盾就是學(xué)習(xí)者個(gè)體差異顯著、教師的課堂教學(xué)無法滿足全體學(xué)習(xí)者需求的問題。因此，教師之間增強(qiáng)合作與交流，學(xué)校層面的統(tǒng)籌規(guī)劃與整體設(shè)計(jì)和安排，也將決定翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠長期、穩(wěn)定、最大限度地發(fā)揮它在大學(xué)英語教學(xué)中的積極作用。

隨著云平臺在各領(lǐng)域的充分發(fā)展和進(jìn)一步完善，未來的前景是不可估量的，尤其對基礎(chǔ)教育的發(fā)展將起到深遠(yuǎn)的影響，未來的云平臺將逐步細(xì)化并細(xì)分到各個(gè)領(lǐng)域，特別是教育行業(yè)，英語作為基礎(chǔ)教育的龍頭學(xué)科，也將隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展進(jìn)一步而受益，從而真正成為一門兼具實(shí)踐和理論的潮流科目。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建平，吳麗華.“云計(jì)算”技術(shù)和“云計(jì)算”服務(wù)模式——全球信息化發(fā)展的未來[J].信息系統(tǒng)工程，2009（11）.