試論初中物理課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

方丹

摘 要：隨著課堂改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中我摸索出了一些培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方法。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！备鶕?jù)學(xué)科性質(zhì)，采取必要手段如設(shè)置懸念等激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要，是提高課堂教學(xué)的有效途徑。物理學(xué)科是一門自然科學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)好物理的有效方法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；興趣培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)法；懸念

美國著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)科學(xué)材料的興趣。”愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！?所謂學(xué)習(xí)興趣，是指力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，不斷探求真理而帶有感情色彩的意向活動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，正如我國古代教育家孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣來源于好奇心，好奇心是人類與生俱來的。一個(gè)人只有對(duì)某事產(chǎn)生了好奇心，有了興趣，才會(huì)去思考，甚至冥思苦想，對(duì)一個(gè)問題有了興趣，自然就會(huì)想辦法去解決。

近幾年來，隨著課堂改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中我摸索出了一些培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方法。

一、分析學(xué)科特征，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)史是人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的重要組成部分.這里面既有可敬可佩的英雄人物，也有物理學(xué)家的歡樂與痛苦，有成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，也有奮力拚搏激動(dòng)人心的科學(xué)革命……，它能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用了閱讀材料，并根據(jù)需要設(shè)計(jì)一些啟迪學(xué)生思維和興趣的思考題。如介紹了牛頓的“蘋果落地”這一富有浪漫色彩的故事后讓學(xué)生討論：蘋果落地很多人都看見過，為什么牛頓就想到了這是地球引力作用的結(jié)果呢？通過討論學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，牛頓并不是憑他的天才一看見蘋果落地就想到了萬有引力，而是他長期思考地球引力的結(jié)果。

我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的直接學(xué)習(xí)興趣入手。直接學(xué)習(xí)的興趣是由所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)的活動(dòng)，即學(xué)習(xí)過程本身直接引發(fā)的興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)設(shè)上下功夫。從物理的學(xué)科特征出發(fā)，教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合物理知識(shí)與相應(yīng)的情景，營造良好的教學(xué)氛圍，迅速吸引其注意力，使其融入情景之中，善于發(fā)現(xiàn)并積極探索問題，確保其主體地位得到充分尊重，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，享受物理學(xué)習(xí)的樂趣，寓教于樂，事半功倍。

二、利用物理演示和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)求知欲

教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠促使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在物理學(xué)科的情景教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的一種常用方法就是演示和實(shí)驗(yàn)。演示和實(shí)驗(yàn)除了激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)物理的興趣，同時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效途徑。實(shí)驗(yàn)的直觀性較強(qiáng)，可促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和探究問題。例如，講解“光的反射”部分的知識(shí)時(shí)，教師可以先將一面放在講臺(tái)上，接著要求學(xué)生站在講臺(tái)上，將手電筒的光斜著照射在鏡子上，從而呈現(xiàn)出方面不同的反射光，墻壁上出現(xiàn)了許多反射光形成的亮點(diǎn)，均清晰呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅具有直觀性，而且還有很強(qiáng)的趣味性。學(xué)生看到后立即會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，很想了解存在于入射光和反射光間的關(guān)系。情景教學(xué)的方式在提高教學(xué)效率的同時(shí)簡化了冗長的講解環(huán)節(jié)，集中了學(xué)生的注意力，使其對(duì)于科學(xué)問題的探究興趣增強(qiáng)。

葉瀾曾說：“教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的、人為的和為人的實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)過程則意味著教學(xué)活動(dòng)的開展必須具有實(shí)踐智慧，亦即教學(xué)智慧。”物質(zhì)是開展物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，教師可從實(shí)驗(yàn)設(shè)備或器具入手，豐富學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，賦予物理實(shí)驗(yàn)較強(qiáng)的趣味性且十分簡單。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高其綜合能力。比如，教授浮力一節(jié)時(shí)，教師可將自制工具作為實(shí)驗(yàn)材料，用剪刀從中間剪開飲料瓶，在分開的上下兩部分各戳一個(gè)小孔，上下部分的出水孔分別充當(dāng)出水孔和排氣孔，確保排氣孔高于乒乓球的位置。接著向放有乒乓球的瓶內(nèi)注水，下部水上升至乒乓球下表面時(shí)，球會(huì)逐漸浮起，表示上下兩部分間存在壓力差，導(dǎo)致水中形成了浮力。采用生活材料完成的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驙I造有趣的課堂氛圍，將學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)情景中，調(diào)動(dòng)其積極性，促使其深入理解物理概念。

三、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基本途徑，上課是教學(xué)諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展你的關(guān)鍵。課堂上教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的智慧，努力追求上課的效益，提高課堂的質(zhì)量。課堂是師生共同參與的過程，必須把學(xué)生當(dāng)作主體，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生命價(jià)值。

初中階段學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈，教師應(yīng)把握好這一特點(diǎn)，精心設(shè)置問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其自主思考和探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并形成較強(qiáng)的問題意識(shí)。例如，講解“光的色散”這一概念時(shí)，我先用現(xiàn)實(shí)中的事例：在三峽電站開閘放水時(shí)，站在閘的旁邊看到水面上有一道彩虹，這是由于（ ）A.小孔成像形成的；B.光的色散形成的；C.光的反射形成的；D.光的直線傳播形成的。通過這個(gè)例子引出光的色散的知識(shí)。接下來對(duì)光的色散進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：（1）一束太陽光射到三棱鏡上，折射后，分散成一條由赤、橙黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色形成的彩色光帶。（2）讓一束太陽光從一側(cè)射到三棱鏡后再通過一個(gè)三棱鏡，折射后在光屏上又看到了白光。進(jìn)而探究歸納：白（太陽）光不是單色的光，而是由各種單色光組成的復(fù)色光。

通過這樣的課例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件課堂巧設(shè)懸念是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有效的一種方法。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，由于物理學(xué)科的特性，常與數(shù)學(xué)、化學(xué)、文娛、體育及生產(chǎn)、生活等方面的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。因此，教師要廣泛地閱讀一般的科學(xué)技術(shù)和文藝讀物，使自己具有多方面的興趣與愛好。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的興趣是非常廣泛的，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中就有更多的條件和機(jī)會(huì)接近學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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