淺談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

關(guān)春燕

摘 要：初中道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用生活化情境教學(xué)，對于提升課堂教學(xué)效率具有很好的效果。本文鑒于生活化情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用價值，深入探討了生活情境在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活情境；初中；道德與法治；課堂教學(xué)

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過，教育即生活。在新課程改革的推動下，生活情境教學(xué)法越來越受各階段教師的重視，被應(yīng)用到課程教學(xué)活動中，幫助提升課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，合理運用生活情境教學(xué)法，可以有效改善課堂教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的大腦思維，并且將抽象的知識概念與生活實際結(jié)合起來，使得學(xué)生更能理解教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生正確樹立世界觀、人生觀、價值觀，對學(xué)生的未來成長與發(fā)展頗有幫助。在道德與法治教學(xué)活動中，教師要積極應(yīng)用生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的課堂環(huán)境，促使學(xué)生能夠理解道德與法治在生活中的實際價值。

一、生活情境的應(yīng)用價值

將生活情境融入到初中道德與法治課堂教學(xué)活動中，一方面是能夠促使學(xué)生形成正確的價值觀念，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體調(diào)動課堂教學(xué)的積極性，提升初中道德與法治的課堂教學(xué)效果。初中階段學(xué)生正處于思想道德成型的關(guān)鍵時期，通過道德與法治課程教學(xué)的引導(dǎo)，能夠確保學(xué)生道德與法治理念的提升，將社會生活和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)會運用已學(xué)知識解決生活中遇到的實質(zhì)性問題，提高學(xué)生的實踐運用能力。另一方面，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，還能拉近學(xué)生與教師間的距離，在課堂教學(xué)活動中與學(xué)生進行平等的溝通交流，促使學(xué)生語言表達能力得到鍛煉，同時也樹立起民主平等的法治理念。

二、生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)符合實際的生活情境

生活情境在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師創(chuàng)設(shè)與實際生活相符合的情境內(nèi)容，從而自然而然地引入教學(xué)，提升初中道德與法治課程教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生活情境的創(chuàng)設(shè)過程中，如果過于刻意地帶入情境，使得教學(xué)情境與生活實際存在出入，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生意識上的矛盾，違背教育規(guī)律，降低課堂生活情境教學(xué)的真實感，不利于學(xué)生掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中實施生活情境之前，需要教師對課程內(nèi)容進行整體把握，通過合理的設(shè)計，帶入一些與教學(xué)內(nèi)容相符合的、真實的生活情境，開展合理的生活情境教學(xué)。例如，在教學(xué)《師生之間》的時候，教師就可以以班級的實際案例為情境，將學(xué)生在班級中的日常生活和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，落實有效的生活情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)多種類型的生活情境

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，為了提升生活情境教學(xué)的效率，教師還要創(chuàng)設(shè)多種類型的生活情境，將與教學(xué)組織相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)形式和實際的教學(xué)活動結(jié)合起來，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，教師應(yīng)當(dāng)將合作情境和競爭情境融入到道德與法治課堂教學(xué)情境中，以小組合作或者是班級競爭的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論的方式，完成教學(xué)內(nèi)容。例如，在《在集體中成長》的教學(xué)過程中，教師就可以通過組織學(xué)生談?wù)撟约簩w的理解，來訓(xùn)練學(xué)生的思維，充分發(fā)揮合作情境的價值，從而幫助學(xué)生在討論交流中對集體產(chǎn)生正確的認識。另外，教師還可以組織學(xué)生分小組進行競爭，回答教師在課堂教學(xué)中的提問，進而獲得積分，在課堂教學(xué)結(jié)束后獲得積分最高的小組學(xué)生能夠收獲一定獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的競爭意識[1]。通過這樣的方式，能夠?qū)⒓w生活的真實情景和合作情景、競爭情景結(jié)合起來，最優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生通過真實的體驗掌握本課的教學(xué)知識重點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）構(gòu)建平等交流的交流氛圍

為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮生活情境教學(xué)的優(yōu)勢，初中道德與法治課堂教學(xué)的教師還要為學(xué)生營造平等交流的課堂氛圍，滿足學(xué)生平等參與課堂教學(xué)活動的需求，在課堂教學(xué)實踐中實現(xiàn)師生間的相互陪伴、相互促進、共同成長。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)活動中，教師要積極構(gòu)建和諧平等的教學(xué)互動氛圍，與學(xué)生進行良性的溝通交流。例如，在進行課堂討論的過程中，教師要明確學(xué)生的主體地位，以平等的身份參與到學(xué)生的小組討論中，或者是參與到學(xué)生探究活動中的角色扮演中，與學(xué)生一起進行實踐探索，在實踐過程中適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，展現(xiàn)真正的自我，從而達到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

通過在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化情境教學(xué)，能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)越性，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實基礎(chǔ)。在新課程改革的推動下，教師要學(xué)會將各種科學(xué)的教學(xué)模式和課程教學(xué)結(jié)合起來，有效提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]胡德雨.情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用研究[J].才智，2019（06）：39