“微課”在幼兒園品格教育中的應(yīng)用

張寧

隨著新課標(biāo)改革的不斷落實，幼兒園教學(xué)模式也發(fā)生了根本性的變化，“微課”被用于幼兒園品格教育中，發(fā)揮了重要的作用。這個年齡階段的幼兒的價值觀尚未形成，考慮事情也不周到，教師不應(yīng)盲目對他們進行知識教育，而應(yīng)該注重他們品格的塑造，幫助他們樹立良好的人格。對幼兒進行品格教育符合新時代的教學(xué)要求，也是學(xué)前教育的根本目標(biāo)。我就“微課”在幼兒園品格教育中的應(yīng)用進行闡述，通過分析現(xiàn)階段幼兒品格教育中存在的問題，提出加強“微課”在幼兒園品格教育中應(yīng)用的有效措施。

由于微課本身具有含金量高、視頻時間短、內(nèi)容針對性強的特征，能夠顯著提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用“微課”的優(yōu)勢將幼兒品格養(yǎng)成教育向家庭延伸，實現(xiàn)家園同步，促進幼兒品格教育的提升。

一、“微課”在幼兒園品格教育中的可行性

從微課的制作上看，它的時間短，內(nèi)容比較有針對性，符合當(dāng)代幼兒的教學(xué)需求。而且微課的傳播途徑是網(wǎng)絡(luò)，不需要高科技設(shè)備，僅需要一部手機就可以在線觀看，還可以實現(xiàn)與家長的互動，了解幼兒的學(xué)習(xí)特征，為幼兒制定詳細的教學(xué)計劃，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，幫助他們塑造更好的人格。此外，微課還加強了家長與幼兒的溝通，提高了他們的親密度，當(dāng)今時代，微課已經(jīng)成為不可阻擋的潮流，減輕了教師的教學(xué)壓力，而且還提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在幼兒品格教育中有重要作用。

二、 “微課”在幼兒園品格教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）部分教師對微課沒有正確的認識

部分教師認為幼兒品格教育更傾向于理論知識教育，即配合生活中的例子，不重視微課的應(yīng)用，教學(xué)理念也比較落后，與時代脫軌。

（二）部分教師制作的微課質(zhì)量低

部分教師沒有掌握微課的制作技巧，在微課的制作過程中一味增加內(nèi)容，導(dǎo)致微課的內(nèi)容比較繁雜，沒有針對性，不利于幼兒掌握某一方面的知識。

（三）部分教師不注重微課平臺的管理

部分教師僅僅以制作微課為主，并沒有考慮其實際作用；不注重相關(guān)平臺的運用，與家長的互動也比較少；不了解幼兒的品格特征，制定的教學(xué)計劃不符合實際。

三、加強“微課”在幼兒園品格教育中應(yīng)用的有效措施

（一）利用微課培養(yǎng)幼兒的是非判斷能力

教師可以運用微課給幼兒播放一些生活中的例子，如雷鋒的視頻，讓幼兒自主觀看，并說出自己的感悟，闡述為什么要學(xué)雷鋒。從生活中的小事入手，逐漸感染他們。幼兒有很強的模仿能力，在學(xué)雷鋒的過程中，自己的品格也在逐漸形成。同時，還可以給他們舉一些反面教材的例子，如隨手扔垃圾、隨地吐痰等，讓他們分析這些做法的錯誤，如果是自己，應(yīng)該怎樣做，從課堂回歸到生活，促使他們通過直接的感官體驗形成對人的道德認識，陶冶情操，培養(yǎng)性格，啟發(fā)行動，有正確的明辨是非的能力。

（二）利用微課激發(fā)幼兒的情感體驗

在教學(xué)過程中，教師可以利用微課給幼兒創(chuàng)造特定的情況，增加幼兒的情感體驗。在此過程中，教師應(yīng)該認識到幼兒品格培養(yǎng)對幼兒發(fā)展的重要性，提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)過程中，注重幼兒的情感體驗，幫助幼兒培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。教師要正確認識情感體驗的內(nèi)涵，在微課中融入“情”，包括對好的行為感到開心、厭惡不良行為，培養(yǎng)良好的道德情操；還可以播放家庭和睦相處的畫面，讓幼兒置身于一個溫馨的環(huán)境中，進而再向幼兒傳遞正確的道德觀念。教師要給幼兒做榜樣，讓他們關(guān)注生活中的點滴事情，提高自己的情感體驗，并從中獲得幸福感。

（三）利用微課提高幼兒的實踐能力

基于微課的幼兒品格教育不能是紙上談兵，要落到實處。教師要縮小微課的教學(xué)范圍，可以是生活中的一件小事，比如，隨手關(guān)緊水龍頭、隨手撿垃圾等。而且，還要根據(jù)幼兒的特征選擇不同的微課形式，如，將教育內(nèi)容游戲化，讓幼兒扮演微課中的角色，做到角色互換、身臨其境、耳濡目染，提高自己對道德的認識。同時，教師應(yīng)該觀察各個年齡段幼兒的特征，將品格教育劃分成細小的范圍，制定階段性的教學(xué)計劃，收集更多的素材，幫助幼兒培養(yǎng)良好的品格。教師還可以將每個月的微課內(nèi)容發(fā)送到相關(guān)平臺上，讓家長參與討論，說出幼兒近期的變化，并做好記錄，關(guān)注幼兒的點滴成長。

（四）制定專題微課

在這個過程中引入熱點事件。比如，近年來，性侵事件越來越多，而大多都是針對幼兒的，教師應(yīng)該針對這個問題制定相應(yīng)的微課，讓幼兒們掌握基本的自救方法，了解一些常識，設(shè)計一節(jié)《我會保護我自己》的微課，與家長、孩子共同學(xué)習(xí)，幫助幼兒養(yǎng)成自尊自愛的品質(zhì)。教師還要給幼兒講解基礎(chǔ)的保護措施，如不能隨便讓人捏，隨便讓人抱，要了解正確的社交禮儀。同時，教師要在微課平臺上發(fā)送一些關(guān)于保護自己的知識，在家長的保護下，使幼兒逐漸培養(yǎng)自尊自愛的品質(zhì)。教師特別要注重對女孩的教育，使她們認識到自己身體的某些部位是隱私部位，而這些部位不能隨便給人看。教師還可以通過漫畫的形式給幼兒講解，要求幼兒遇到這種情況時能夠使用基本的自救方法，提高自我保護能力。

四、結(jié)語

針對幼兒這類特殊的群體，教師要采用特殊的品格教育方式，改變以往的教學(xué)理念，在微課教學(xué)過程中重視幼兒品格的塑造，從生活中的事情出發(fā)，讓幼兒融入生活中，做生活的有心人；完善微課平臺的建設(shè)，收集家長的意見，加強教師與家長的溝通，提高微課的制作質(zhì)量；讓幼兒積極參與實踐活動，在活動中塑造自己的人格。教師要將幼兒品格教育與幼兒的成長掛鉤，認識到品格教育對幼兒成長的重要性，更好地促進兒童良好品格的形成，讓優(yōu)質(zhì)品格的力量影響孩子一生。

（責(zé)編 侯 芳）