“四維”聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè) 成長的最大值

劉 輝

教師是幼兒園持續(xù)發(fā)展的基石，我園把教師的選拔、培養(yǎng)、考核和激勵作為一條完整的價值鏈來開發(fā)，在“引”“研”“賽”“評”四維聯(lián)動中喚醒教師的自我成長意識、生命意識和成功意識，以幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的最大值。

引? ?在引領(lǐng)中升華師德

一個團(tuán)隊發(fā)展得好與不好，并不取決于團(tuán)隊中個體的基本素質(zhì)，關(guān)鍵在于對團(tuán)隊的正確引領(lǐng)。

⒈班子的引領(lǐng)

組建班子，成立教師專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，定期開展教研活動，并長期堅持學(xué)習(xí)沙龍制度，達(dá)成了“想在工作、說在工作、干在工作”的共識，樹立了求真、求誠、求實(shí)的風(fēng)氣，為教職工營造了一個簡單、包容、敬業(yè)、和諧的工作氛圍。

2.制度的引領(lǐng)

牢固樹立“管理就是嚴(yán)肅的愛”的思想，把制度的深化和完善作為一種集體力量、精神力量和文化力量，以實(shí)際為需求，以實(shí)用為原則，建立科學(xué)、細(xì)致、規(guī)范、操作性強(qiáng)的管理制度，使每一項工作都有章可循、有據(jù)可依。比如，在衛(wèi)生管理上窗子怎樣擦、物品怎樣擺都有明確具體的要求。通過制度的引領(lǐng)，我園用最基本的工作解決了高層次的問題。

⒊精神的引領(lǐng)

制度總有不到、不能的地方，要辦好幼兒園，就必須凈化教師的心靈，升華教師的精神境界，使教師的整個生活和工作都充滿激情、充滿理想、充滿活力。我園通過建立和完善《教師專項獎勵制度》《教學(xué)成果評定獎勵辦法》《金點(diǎn)子獎勵制度》等規(guī)定以及評選感動人物等措施，讓獎勵體現(xiàn)在日常工作之中，體現(xiàn)在對幼兒園發(fā)展的貢獻(xiàn)之上。

研? ?在研究中提升專業(yè)

開創(chuàng)“教師享受教研，幼兒享受教育”之路，激勵教師在研究中剖析自我、批判自我、突破自我、挑戰(zhàn)自我。

⒈重視閱讀， 降低成本的理論培訓(xùn)

書籍是最低成本的理念培訓(xùn)，是教師吸納百川的閘門。因此，我園引領(lǐng)教師沿著書的“清渠”去尋找思想的“活水”。在讀的過程中，讓教師對幼兒教育進(jìn)行冷靜而辯證、現(xiàn)實(shí)而又唯物的思考，引領(lǐng)教師提升精神內(nèi)涵和人格品位。

⒉成立“青年教師學(xué)習(xí)研究社”

我園組織青年教師成立了“學(xué)習(xí)研究社”， 將教學(xué)研討和長期培訓(xùn)進(jìn)行移植，針對青年教師的知識結(jié)構(gòu)、個性特點(diǎn)進(jìn)行教育關(guān)注、教育行為、師德培養(yǎng)等方面的培訓(xùn)。

賽? ?在競賽中提高師能

我園形成了從局部到整體、從低層到高層、從表層到深層，具有高度、廣度和深度的三維競賽模式。

⒈制訂不同層次的競賽方案和制度，實(shí)現(xiàn)競賽的高度

我園制訂了“教師基本功大賽活動方案” “優(yōu)質(zhì)課比賽方案”以及“教學(xué)開放五個一”等活動方案?？茖W(xué)的競賽方案使競賽有條不紊，使教師養(yǎng)成良好的競賽習(xí)慣，保證競賽質(zhì)量。

⒉把“賽”蘊(yùn)含在一日流程各環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)競賽的廣度

我園把一日活動劃分為若干個單元，制定出若干個主題，分期開展競賽活動。比如，班級管理競賽、幼兒行為習(xí)慣比賽、幼兒安全自護(hù)比賽、教師才藝比賽等，保證了競賽的廣度。

⒊從“賽”個人到“賽”集體，拓延競賽的深度

我園充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量和智慧，從賽個人到賽集體。比如，以教研組為單位的“玩具制作比賽”“教師技能技巧比賽”。在集體競賽中，教師的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，呈現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上的精神風(fēng)貌，彼此感染著、激勵著。

評? ?在評價中實(shí)現(xiàn)增值

采取評價主體的多元化，在評價中提高教師的滿意度和成就感，讓評價為教師發(fā)展增值。

⒈引導(dǎo)教師自我評價

在導(dǎo)師團(tuán)的引領(lǐng)下，每名教師依據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的需要，依據(jù)在教育活動設(shè)計組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園溝通、教育研究能力等方面的優(yōu)勢和劣勢，為自己量身定做發(fā)展規(guī)劃，以滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。

⒉構(gòu)建家長評教網(wǎng)絡(luò)

充分發(fā)揮家長委員會作用，邀請家委會成員積極參與幼兒園管理，反映家長對幼兒園和教師的意見和要求，對幼兒園的教育、保育、餐飲、保健等方面進(jìn)行全面評價，增強(qiáng)教育合力。

⒊實(shí)施教師分階段標(biāo)準(zhǔn)制度

制定教師專業(yè)化成長的5個梯級標(biāo)準(zhǔn)，即合格教師 、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、專家型教師，并把幼兒測評情況、專業(yè)考試 、家長評教、工作業(yè)績作為評價的依據(jù)。