大班系列活動： 法拉不是斑點狗

劉棟 閆海芳 劉薇

設計意圖：

隨著幼兒的成長，社會意識逐漸形成，他們對于外界給予自己的評價及他人對自己的看法更為在意，有的幼兒會怕自己做不好被同伴嘲笑而不愿意在他人面前進行展示。我們應為幼兒創(chuàng)設輕松、愉悅的氛圍，引導幼兒在體驗活動和游戲中獲得成功的樂趣，從而愿意主動承擔任務，認識自己的價值。

學前期是幼兒自我意識發(fā)展的重要時期，大班幼兒自我意識的正確引導和培養(yǎng)對幼兒健康人格的形成、個性的發(fā)展以及自信心的樹立有著重要的意義。繪本《法拉不是斑點狗》的主人公法拉因為一直被人當成普通的斑點狗而做什么事都提不起精神，直至有一天它終于被發(fā)現(xiàn)是一只向導犬，被他人肯定后法拉開始積極地生活，變得陽光、自信。故我們以此繪本為媒介，根據(jù)幼兒的特點及興趣生成了一系列的活動。在系列活動中，我們?yōu)橛變禾峁┖蛣?chuàng)造了自我展示的機會，通過在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過在與同伴互動交往中發(fā)現(xiàn)自己及他人的特點與閃光點來建立自信心，在參與活動的過程中逐漸由被動變?yōu)橹鲃?，在不同形式的體驗活動中真正認識自己和他人，在潛移默化中幫助幼兒形成良好的品質(zhì)。

活動一：

繪本閱讀《法拉不是斑點狗》

活動目標：

1.理解故事內(nèi)容，知道每個人都是與眾不同的。

2.能清楚地說出自己的想法，大膽推測故事情節(jié)的發(fā)展，續(xù)編故事。

3.積極參與討論，體驗表演的樂趣。

活動準備：

1.繪本PPT。

2.一對雙胞胎的照片。

3.不同種類的狗、小動物頭飾若干。

活動過程：

一、導入活動，激發(fā)興趣

1.教師出示一對雙胞胎的照片，請幼兒觀察兩個人的不同。

師：這對雙胞胎一個叫歡歡，一個叫樂樂，最近歡歡很不開心，因為大家總是把他當成樂樂，而且他們覺得歡歡和樂樂長得一樣，沒有什么特別的。小朋友們，你能發(fā)現(xiàn)他們兩個的區(qū)別嗎？

師：如果你是歡歡，你愿意被大家當成另外一個人嗎？當你被別人認錯時，你會怎么證明自己呢？

2.師：我有一個好朋友，它是一只狗，名字叫“法拉”，它最近也遇到了一件類似的煩心事，我們一起來看一看吧！

二、師幼共讀繪本

1.觀察封面。

師：你從封面上看到了什么？他們長得一樣嗎？

這個繪本的名字就叫《法拉不是斑點狗》。

2.觀看PPT第1～3頁。

師：為什么法拉總是被當成斑點狗？它和斑點狗真的一樣嗎？有什么區(qū)別？

3.觀看PPT第4～8頁。

師：你認為法拉是一條普通的狗嗎？為什么呢？

（請幼兒充分表達自己的看法并說明理由）

師：法拉看上去和別的狗差不多，但是它不喜歡追著球到處跑，這說明它有哪些地方和別的狗不同？

引導幼兒說出法拉的興趣、愛好、想法和別的狗不同。

4.觀看PPT第9～13頁。

師：當法拉被認出是英國向導犬時，它的心情是怎樣的？

法拉對其他狗的認識發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？

為什么每只狗都有一個寵愛自己的人，那個人總覺得自己的狗是與眾不同的，而其他人卻不這樣認為？

引導幼兒說出那個人因為喜歡自己的狗，觀察更細致，而且能用欣賞的眼光去看待自己的狗，因此更能發(fā)現(xiàn)自己的狗與眾不同的地方。

三、繪本續(xù)編并表演

1.師：現(xiàn)在法拉的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，它不再是只斑點狗，而是英國向導犬，而且它覺得所有的狗都不一樣，那接下來它的生活是怎樣的呢？會發(fā)生哪些有趣的事情呢？

引導幼兒發(fā)揮想象續(xù)編故事，幼兒答不出時，教師可提醒幼兒法拉和同伴是怎么交往的，法拉可以幫別人做什么等。

2.投放不同種類的狗、小動物頭飾，幼兒自選角色進行表演。

教師選擇一個角色與幼兒一起表演，為幼兒的表演活動提供適當支持，通過法拉幫助他人的一些活動，引導幼兒表演出法拉的自我價值。

四、師幼總結，結束活動

師：我們的活動就要結束了，你能說說你對這次活動的感受嗎？

小朋友們，我們每個人都像法拉一樣是獨一無二的，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你總能發(fā)現(xiàn)自己和他人的特別之處。讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧！

活動延伸：

將繪本圖片打印成冊投放到圖書區(qū)，請幼兒繼續(xù)續(xù)編并繪畫。

活動二：

綜合活動《魅力魔方之特別的我》

活動目標：

1.感知自我與他的不同，知道自己是獨一無二的。

2.嘗試發(fā)現(xiàn)自己與同伴的內(nèi)在特點并以繪畫的形式呈現(xiàn)出來。

3.積極參與游戲，體驗“特別的我”帶來的快樂。

活動準備：

1.瓶子、繩子、圓環(huán)、沙包、球等物品各5個。

2.未完成的魔方幼兒人手一個。

3.幼兒日常生活中的優(yōu)秀照片。

4.每個幼兒的名字標簽。

5.紗巾2～3個。

活動過程：

一、思想對對碰

1.教師提供瓶子、繩子、圓環(huán)、沙包、球等物品，請幼兒自主選擇一種物品，請選擇相同物品的幼兒組成一組。

2.請幼兒根據(jù)自己選擇的物品想出一種游戲玩法，每組請2～3名幼兒展示玩法。

3.師幼討論。

師：小朋友們，通過這個小游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：每個人選擇的物品是不同的，即使大家選擇了同樣的物品，但是他們的玩法也是不同的。除了外表、聲音這些外在的不同，我們每個人的興趣、愛好、思想等也是不同的，每個人都是獨一無二的。

二、魅力魔方——特別的我

1.請幼兒以繪畫的形式展現(xiàn)自我內(nèi)在的特點，繼續(xù)豐富魔方“特別的我”，完成魔方的五個面。

師：在之前的活動中，小朋友們已經(jīng)用魔方記錄了自己的外貌、身高、聲音等特點，而我們的愛好、思想等也是不同的，大家快快記錄下來吧！

2.請個別幼兒介紹自己的魔方。

師：小朋友們，你們每一個人的魔方都是獨一無二的，誰愿意來講一講特別的自己？

三、魅力魔方——特別的你

1.教師播放幼兒在日常生活中體現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)（樂于助人、有禮貌、積極回答問題等）的照片，幼兒觀賞并說一說同伴身上的優(yōu)點。

2.幼兒之間互送魔方，互相說一說對方的優(yōu)點或特別之處并繪畫，完成魔方的最后一面“特別的你”。

四、魔方游戲

1.我說你猜的小比賽。

游戲規(guī)則：幼兒分成人數(shù)相等的兩組，每組請一名幼兒蒙住眼睛，其他幼兒根據(jù)自己魔方的內(nèi)容進行自我描述，請被蒙住眼睛的幼兒根據(jù)描述猜猜說話的幼兒是誰。規(guī)定時間內(nèi)猜對人數(shù)最多的小組獲勝。

2.猜猜“我”是誰。

游戲規(guī)則：將幼兒的魔方隨機打亂排成一排，請幼兒任選一個魔方，猜猜魔方的主人是誰，并將相應的名字標簽貼在魔方上。

活動延伸：

幼兒拿著魔方去其他班級介紹自己，宣傳自我。

活動三：

社會活動《魔方走秀》

活動目標：

1.認識和了解走秀活動的特點和基本要領。

2.能夠隨著音樂協(xié)調(diào)、合拍地進行自我展示，大聲地說出自己的特點。

3.樂于表現(xiàn)自我，獲得自信心與成就感。

活動準備：

1.經(jīng)驗準備：幼兒走秀的前期經(jīng)驗。

2.物質(zhì)準備：繪制好的魔方人手一個;體現(xiàn)幼兒特點的配飾（帽子、眼鏡、紗巾等）;音樂《快樂的小青蛙》。

活動過程：

1.勇敢秀出“我”。

播放音樂《快樂的小青蛙》，請幼兒手拿魔方，用自己喜歡的動作進行個人走秀。

2.大聲說出“我”。

規(guī)則：當幼兒走到觀眾面前時，輕輕向上拋手中的魔方，魔方向上的面所顯示的特點即為幼兒向觀眾展示的內(nèi)容——高舉魔方并大聲說出自己的這一特點。

2.集體亮出“我”。

規(guī)則：請幼兒自由組合進行魔方秀，走到觀眾面前停下做造型，并喊出自己的口號！

3.家長心中的“我”。

教師隨機選取幾個家長進行現(xiàn)場采訪。

師：“您愛您的孩子嗎？您覺得他有哪些與眾不同的地方呢？把您心中的想法大聲告訴孩子并說出您愛他好嗎？”

師：在每個父母的眼中，自己的孩子都是獨一無二的，最優(yōu)秀的，愿每一個小朋友在愛與被愛中快樂地成長！

活動延伸：

幼兒回家與爸爸媽媽一起討論、制作魔方“父母眼中的我”，做完之后拿到幼兒園與同伴分享。

活動反思：

在《法拉不是斑點狗》系列活動中，教師以有趣的游戲進行導入，激發(fā)幼兒的參與熱情，引導幼兒主動關注自我，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察自己以及同伴身上與眾不同的地方，這為后期的活動開展做好了前期經(jīng)驗準備。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會領域的教育建議中指出：教師要為幼兒提供豐富的材料，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事或提供必要的條件，幫助他們實現(xiàn)自己的想法。幼兒通過閱讀繪本《法拉不是斑點狗》，在了解了自己的外部特點以后，教師認為這還遠遠不夠，應該啟發(fā)幼兒關注自己內(nèi)在的不同，于是設計了《魅力魔方之特別的我》，旨在通過活動，讓幼兒在自由選擇、自由活動中，充分認識自我的內(nèi)在特征，為幼兒自信心的建立提供了很好的機會。有趣的魔方游戲更是為幼兒之間的互動、交往創(chuàng)造了良好的機會與條件。

通過這一系列活動，教師幫助幼兒在關注自我的同時，了解自己的獨特性，認識到每個人都是獨一無二的個體，使幼兒能夠更加自信地進行社會活動。同時，活動中也存在一些不足，比如在魅力魔方環(huán)節(jié)，由于玩具和時間的局限性，不能更加全面地認識幼兒的性格特征。我們將隨著幼兒認識的深入，通過更加豐富多彩的體驗活動，鼓勵幼兒對自我進行更加深入的探索，這樣才能使我們的因材施教做到更科學、更合理。