清末時期體育教師培養(yǎng)機構(gòu)及課程設(shè)置研究

羅曼麗

摘要：清朝末年，中國實行閉關(guān)鎖國的政策，不與外部通商，也沒有與各國在政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流，使得國家一步步落后于世界，這使很多帝國主義國家開始欺壓落后的中國，侵略戰(zhàn)爭由此打響。處于水深火熱之中的中國人民不得不展開了反抗與救亡運動，由于長期以來穿長袍、編長發(fā)、裹小腳等陋習(xí)，使得中國人民的身體被嚴(yán)重束縛，并且得不到鍛煉，一步步淪為“東亞病夫”。為了改變舊中國的落后面貌，清政府開啟了一場洋務(wù)運動，派遣留學(xué)生到各個國家進修，去學(xué)習(xí)西方國家及日本的先進科學(xué)技術(shù)與教育制度等，希望以此來拯救中國。一些先進分子認(rèn)識到了中國教育的不足，尤其是體育課的匱乏，明白了體育及體育教育對于國家、對于大眾群體的重要性，于是開始創(chuàng)辦體育學(xué)校，培養(yǎng)師資，并在各個中小學(xué)堂開設(shè)體育課程，以彌補體育的不足。

關(guān)鍵詞：清朝末年;體育;體操;體育師資;學(xué)堂

一、結(jié)果與分析

（一）清末時期體育教師培養(yǎng)機構(gòu)

清末體育教師培養(yǎng)機構(gòu)的興起，為我國各個學(xué)堂培養(yǎng)了體育師資，這為我國的體育教學(xué)的發(fā)展與普及奠定了基礎(chǔ)。由于當(dāng)時體育師資的缺乏，即便是我們認(rèn)識到了身體的重要性，認(rèn)識到了體育課堂不可或缺，但也沒有能擔(dān)任起體育教師職位的合格人才，加之當(dāng)時的社會受日本影響最大，于是很多體育教師培養(yǎng)機構(gòu)就請來了日本人來擔(dān)任學(xué)校的體育教學(xué)。當(dāng)然還有一大部分體操教師是由退役軍官來擔(dān)任，他們專業(yè)知識掌握的不夠牢靠，甚至只會教授一些隊列隊形練習(xí)。這樣的體育課堂并不能有效的改善學(xué)生的身體狀況[4]。所以，清末的體育相關(guān)機構(gòu)所培養(yǎng)的一大批體育教師，填補了我國各個學(xué)堂在體育教師方面的巨大缺口。

1.清末時期體育教師培養(yǎng)機構(gòu)的時間分布狀況

在清末時期所建立的體育學(xué)堂、體育專修科及體育傳習(xí)所已經(jīng)超過了二十所，主要出現(xiàn)在1905年至1908年之間，其中，1903年屬于體育學(xué)校出現(xiàn)的萌芽期，因此，所出現(xiàn)的體育學(xué)校數(shù)量并不多，而到1905年之后，幾乎每年都有3-5所體育學(xué)校的出現(xiàn)[5]。于是，清政府又采取了一系列措施來鼓勵、支持、引導(dǎo)各地方及個人開辦培養(yǎng)體育教師的機構(gòu)[6]。因此，在之后的幾年，體育學(xué)校數(shù)量增長更加迅速。清末學(xué)堂的體育課程，是從零開始起步的，之前的中國教育從沒有體育課堂，俗話說：萬事開頭難。

2.清末時期體育教師培養(yǎng)機構(gòu)的地域分布狀況

這些學(xué)校的地域分布相對較為集中，大多分布在我國江蘇、浙江、杭州、云南和四川等地，其中，僅四川地區(qū)所創(chuàng)辦的體育學(xué)校就占有三分之一。而在我國的內(nèi)蒙古、廣西、海南、貴州、西藏、甘肅、青海、寧夏、新疆等地則都沒有出現(xiàn)體育學(xué)堂。由此可見，體育學(xué)堂的出現(xiàn)，需要天時地利人和。成立體育學(xué)堂，既需要在發(fā)展速度較快、資金、設(shè)施等條件允許的地方，也要有專門人才的帶動，同時還要滿足當(dāng)?shù)厝藗儗w育學(xué)堂的需求。

（二）清末時期體育教師培養(yǎng)機構(gòu)的課程設(shè)置

學(xué)科課程主要包括修身、教育、生理衛(wèi)生、心理、音樂、國文、兵學(xué)、體育學(xué)、算學(xué)、圖畫、社會學(xué)、學(xué)校管理法、體育原理、教育學(xué)、普通體操學(xué)科、兵式體操學(xué)科、音樂學(xué) 等，其中，四川體育專門學(xué)堂、成都體育學(xué)堂、重慶體育學(xué)堂等，就都設(shè)立有修身、國文、算學(xué)、生理衛(wèi)生和音樂等課程，這些課程的設(shè)立為當(dāng)時社會的各類人才的培養(yǎng)作出了重要貢獻，同時也從側(cè)面反映出當(dāng)時的社會在這些具體方面的缺乏與不足。在專業(yè)理論課部分，主要設(shè)置有體操原理、瑞典式舞蹈法、武士道等課程，以理論形式講述體育教學(xué)知識，并在大多數(shù)體育學(xué)校中實施教學(xué)，為學(xué)生正確認(rèn)識體育提供了理論依據(jù)，將身體的教育的思想植入大眾的思想之中。

二、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

清末時期的教師培養(yǎng)機構(gòu)大多都是1904年《奏定學(xué)堂章程》頒布之后出現(xiàn)的，從這一時期開始，到1908年間，體育教師培養(yǎng)機構(gòu)數(shù)量開始大量增長，到了1908年，體育教師培養(yǎng)機構(gòu)數(shù)量達到巔峰;清末時期體育教師培養(yǎng)機構(gòu)的名稱設(shè)置較為分散，且不夠規(guī)范;大多學(xué)校對體育教師的培養(yǎng)還采用了分層教學(xué)的方式。

在清末時期創(chuàng)辦的體育學(xué)校中，所設(shè)置的課程主要有學(xué)科課程、術(shù)科課程與隨意科課程三種，從三個不同的角度設(shè)置四十多門課程，癸卯學(xué)制中對各個學(xué)校體育課程作出規(guī)定，各個學(xué)校都要設(shè)置體操科，由于當(dāng)時社會對體育師資的缺乏及政府部門的鼓勵與支持，才加速了清末時期體育教育的發(fā)展。

（二）建議

1.分類分層教學(xué)

我國的體育教育除了在不同年級層次上有區(qū)別對待之外，針對相同年級基本上都是一概而論，多采用全體學(xué)生同時上課，進行同種教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)。這一方面限制了一部分學(xué)生在其所擅長或喜愛的運動項目的發(fā)展，另一方面也對不擅長或不能進行此種項目的學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。因此，將學(xué)生根據(jù)不同情況分成多種組合，才能更全面的使學(xué)生得到更充分的體育鍛煉，也能增加學(xué)生對體育方面的興趣。

2.加強學(xué)校體育創(chuàng)新研究

中國的體育教育與世界先進國家還存在很大差距，尤其是歐美及日本的體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面也較為豐富。相對而言，中國的體育教育則略顯單調(diào)，因此，要加強體育教學(xué)的創(chuàng)新性研究，為學(xué)校體育教育增添新的、更適合中國學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，以使更多的體育項目能夠在中國得到更好的發(fā)展，同時也能夠讓學(xué)生在學(xué)校體育課堂得到更全面的體育鍛煉。

參考文獻：

[1]李海紅.論清末時期的體育教育[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2017 （06）：28-30.

[2]羅媛媛.1903-1949年四川體育專門學(xué)校研究[D].成都：成都體育學(xué)院，2013 （05）：18.

[3]蘇競存.中國近代學(xué)校體育史[M].北京：人民教育出版社，1994：98.