分層次教學在高校羽毛球教學中的運用

劉磊

摘要：隨著時代的進步，學校的教學方法在素質(zhì)教育的要求下也在進行不斷地改進，教師也不再過于專注于學生們成績的高低。本文就分層教學的概念及其作用與分層教學的原則及所存在的問題進行分析，以期能夠充分地發(fā)揮分層教學在高校羽毛球教學中的運用效果，提高羽毛球的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學;高校;羽毛球教學;運用

每個學生都有其自身的優(yōu)缺點，人們個體本身都是有著一定的差異性的，即便一個學生在其發(fā)展的不同階段，身體機能也會存在不同的情況，所以因人施教的分層教學就是一個能有效解決學生個體差異情況的教學策略。將這種教學策略運用到高校羽毛球教學中，學生們課堂積極性將會大大提高。

一、分層教學方法的概念及作用

（一）分層教學方法的概念

分層教學指的是教師要在教學過程中尊重學生個體之間的差異性，改變傳統(tǒng)教學模式中使用的共用教學模式，對學生們采取針對性的教學方法，做到真正意義上的因材施教。分層教學主要依據(jù)學生們不同的身體素質(zhì)及其運動能力來對其進行分層，再依照不同的層次設(shè)計出不同的教學內(nèi)容以及所要完成的目標，這就是分層教學在高校羽毛球教學中的具體運用策略，這種教學模式強調(diào)要求教師們要適應(yīng)學生們的需求，做到因材施教，分層次提高，最終使班級整體優(yōu)化。這種教學方法不僅僅展現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心理念，還體現(xiàn)出教師對每個學生的關(guān)心與愛護。在這種模式下，學生們的天性得以解放，學生們又能在其親身體驗中體會到學習羽毛球運動的樂趣。與此同時，學生們的特長及能力也能夠在其中得到充分發(fā)揮，最終羽毛球的教學質(zhì)量能夠得到更好提高。

（二）分層教學符合素質(zhì)教育要求

分層教學的核心是優(yōu)先考慮學生們個體差異，按照其學習能力和身體素質(zhì)的不同，設(shè)計不同教學任務(wù)，讓每個學生都能感受到被尊重與被愛護的感覺，更能在這樣的教學環(huán)境下，體會到學習的樂趣與運動的樂趣。所以，由此可以得出這樣的一個結(jié)論，分層教學彰顯了素質(zhì)教育的核心理念，其含有人文主義的情懷。眾所周知，學生們的成長環(huán)境各不相同，這定然引起學生們出現(xiàn)不同的學習習慣，學習方法和學習能力，但是分層教學整個教學模式都會專注于學生個體之間的差異性，而恰好可以解決這個問題，符合這一客觀情況。

（三）分層教學方法的作用

分層教學主要是依照不同層次學生的羽毛球水平制定不同教學內(nèi)容與所要達成的教學目標。于初級層次的學生們而言，更多的要是提高其基本理論與技術(shù)要點;于中級層次的學生們而言，要加強學生們的技術(shù)練習，從而更好彌補學生在發(fā)球和吊球上的不足之處，最終達到技術(shù)能力提升的要求;于高級層次的學生們，更多的是要培養(yǎng)其戰(zhàn)術(shù)修養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上強化戰(zhàn)術(shù)練習，最終可以達到學生們對羽毛球戰(zhàn)術(shù)和動作要領(lǐng)的更加深刻的理解這一教學目標。以上是具體的針對性分層教學內(nèi)容，通過這種教學模式，可以真正做到因材施教，學生們在此過程中也能找到適合自己練習羽毛球的學習方法和學習目標，從而學生們的學習效率可以得到更好提高，教師們的教學質(zhì)量也可以得到較大提升。羽毛球作為一種娛樂競技項目，不僅僅可以讓學生們放松身心，還能加強學生們的生提速至與競爭意識，樹立符合自身條件的學習目標，更能在學習的道路上感受到成功的樂趣與自信。

二、分層教學的原則與分層教學中存在的問題

（一）因人而異與以學生為中心的原則

在分層教學過程中，高校教師們要按照學生們不同的身體素質(zhì)和學習能力來制定具有針對性的授課內(nèi)容與教學計劃，這就是所說的因人而異的教學原則。在此基礎(chǔ)上，學生們接受新知識也變得越發(fā)容易起來，學生們更能在這樣的教學模式下享受到羽毛球運動的樂趣，也能更加愿意去參與課堂，課堂氣氛也會由此活躍起來。同時也要依照學生們的接收能力與實踐運用能力來進行教學。分層教學方法要求學生們必須占據(jù)課堂中的主體地位，要求教師們不能忽略任何一個學生，要充分給予每個學生注愛護與關(guān)注，讓學生們占據(jù)主體地位的要求得以更好體現(xiàn)，使學生們在教學過程中逐步建立起對學習的自信心，促進學生們更好發(fā)展，在學習的道路上得到更大進步，身心健康得以更好發(fā)展。

（二）分層教學中存在的問題

首先，分層教學容易被錯誤地理解為分組教學，其二者之間存在著本質(zhì)上的區(qū)別。分組教學的方式比較隨意，舉個例子，在高校體育課上，教師們?nèi)菀滓孕詣e分組，幾個男生一組，幾個女生一組，又或者是男女混組，好的學生分在一組，差一點的學生們分在一組，這就是典型的分組教學。這種分組的方法隨意性較大。而分層教學是必須把學生們按照一定標準劃分為若干個等級不同的小組，同一個等級的學生們必須分到同一個小組。分組教學主要讓學生們在合作中逐漸提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，而分組教學針對每個學生進行特殊教學，從而讓所有的學生們都能掌握所學知識與內(nèi)容，提高學習的積極性。分層教學在實際教學應(yīng)用中，素質(zhì)較差的學生們常常更容易得到教師關(guān)注，而能力較強的學生們往往被忽視，最終造成實際受益學生較少這一結(jié)果，不能更好地達到教學目標。

三、總結(jié)

分層教學模式符合當今社會的素質(zhì)教育要求，有利于學生們個性的發(fā)展，促進學生們?nèi)嫠刭|(zhì)的提升。高校羽毛球教學將分層教學方式進行充分運用于實踐，大幅度調(diào)動學生們對羽毛球運動的積極性，與此同時，高校羽毛球教師的專業(yè)技術(shù)能力也得以更好提升，羽毛球教學效果更能得以增強。

參考文獻：

[1]付石磊.提升高校羽毛球教學的實效性探討[J].課程教育研究（新教師教學），2014 （4）：270-270.

[2]王磊.分層次教學在普通高校羽毛球教學中的實驗研究[J].亞太教育，2016 （12）：108-108.

[3]陳瑩.淺談分層次教學模式在高校羽毛球教學中的應(yīng)用[J].當代體育科技，2017，7 （15）：102-103.