小學(xué)籃球體育課分層教學(xué)模式的構(gòu)建研究

胡水東

摘要：分層教學(xué)法是一種從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)實(shí)施的教學(xué)模式，目前在多種課程的教學(xué)中都逐步進(jìn)行了應(yīng)用，在小學(xué)體育課程中，籃球課程是非常重要的一項(xiàng)課程內(nèi)容，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力和肢體的協(xié)調(diào)性和靈活性都有重要的作用，在其課堂上構(gòu)建分層教學(xué)模式，需要從備課、教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;籃球課程;分層教學(xué)

基于分層教學(xué)模式針對(duì)性強(qiáng)且更具有規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特征，其在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中得到了普遍的認(rèn)可和應(yīng)用，但在具體應(yīng)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先搭建好其應(yīng)用的框架，以確保其應(yīng)用的有效性。

一、我省籃球課程教學(xué)的現(xiàn)狀和成績(jī)

基于籃球課程對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)提升和改善的重要作用，我省的各層級(jí)院校對(duì)于體育課程中的籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都非常重視。例如我省回浦中學(xué)，就是在學(xué)生的籃球課程教學(xué)中取得了突出成績(jī)的院校。在全國(guó)性的籃球比賽中，回浦中學(xué)始終保持在前兩名的水平上。在教育層次更高的高等院校中，也不乏臺(tái)州學(xué)院這類(lèi)在籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上有突出表現(xiàn)的院校，這些良好的教育現(xiàn)狀的維持和成績(jī)的取得，與科學(xué)的教學(xué)方式的應(yīng)用有密切的關(guān)系[1]。且從小學(xué)階段就開(kāi)始進(jìn)行學(xué)生籃球體育項(xiàng)目的鍛煉和培養(yǎng)，具有更重要的意義。

二、小學(xué)籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的構(gòu)建應(yīng)用探討

（一）構(gòu)建分析

從籃球課程的特征上來(lái)說(shuō)，除了一部分專(zhuān)業(yè)的理論課程學(xué)習(xí)外，要想切實(shí)提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力，需要大量的實(shí)踐課程來(lái)完成，但在具體的課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的融合，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。而籃球教學(xué)的開(kāi)展是一個(gè)系統(tǒng)性且需要循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn) 的過(guò)程，因此，需要以不同的教學(xué)階段為節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建其分層教學(xué)的模式。

（二）分層教學(xué)模式的應(yīng)用

首先，前期備課的應(yīng)用。

籃球教學(xué)的過(guò)程有一定的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性要求，為了使得不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高和訓(xùn)練，在前期備課階段就應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行分層。分層的主要依據(jù)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照其基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱或者說(shuō)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可先從基礎(chǔ)的教學(xué)要求開(kāi)始，從籃球的專(zhuān)業(yè)角度來(lái)說(shuō)，可以先要求他們掌握原地運(yùn)球技能，再逐步擴(kuò)展到傳球、投球上。而對(duì)于能力水平較高的學(xué)生，就可以要求其在鍛煉和掌握了籃球的各項(xiàng)基本實(shí)踐技能的同時(shí)，對(duì)其應(yīng)用原理和應(yīng)用效果提升策略進(jìn)行研究和分析。

其次，中期的教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

這一環(huán)節(jié)是分層教學(xué)法發(fā)揮作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了準(zhǔn)確的具體教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)各小部分學(xué)生的科學(xué)分層，則教師應(yīng)當(dāng)首先以全班學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其具體的學(xué)習(xí)能力和層次進(jìn)行分析和研究，將能力水平相近的學(xué)生各自分為不同的小組，為其制定一個(gè)共同的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種方式不但在一定程度上將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，也便于教師按照不同學(xué)生的具體情況及時(shí)觀察和調(diào)整個(gè)人的教學(xué)目標(biāo)和方法，使得課堂教學(xué)的靈活性和實(shí)用性獲得提升。

第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

上文已經(jīng)提到，對(duì)于籃球 運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是必要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是能夠真實(shí)檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。在將分層教學(xué)模式應(yīng)用在這一環(huán)節(jié)是，教師應(yīng)當(dāng)注意以下兩方面問(wèn)題，第一，擺正自身在實(shí)踐教學(xué)中的位置，雖然新課標(biāo)的要求將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉作為了新時(shí)期的主要教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自主學(xué)習(xí)和思考的能力具有一定的局限性，教師在具體的實(shí)踐課程中，一定要注意密切觀察學(xué)生的自主實(shí)踐過(guò)程，一旦發(fā)現(xiàn)其在實(shí)踐方法和技能上存在問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和修正[2]。對(duì)于籃球課程來(lái)講，運(yùn)球是其運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中靈活性較高且非常重要的一項(xiàng)技能。需要通過(guò)不斷的鍛煉和實(shí)踐才能逐步提高技能水平，教師在針對(duì)這一實(shí)踐課程進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，對(duì)于技術(shù)能力水平較低的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重指導(dǎo)其掌握基礎(chǔ)的運(yùn)球方式方法，并指導(dǎo)和督促其通過(guò)反復(fù)的練習(xí)提高熟練程度，而對(duì)于技術(shù)能力本身就比較高的學(xué)生來(lái)講，教師就可以在在確保其掌握了基礎(chǔ)的實(shí)踐技能的前提下，對(duì)于運(yùn)球中更講求靈活性的急轉(zhuǎn)、急停等運(yùn)球節(jié)奏和方法進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，促進(jìn)這部分學(xué)生運(yùn)球技能的提升。

第四，教學(xué)效果評(píng)價(jià)中的分層。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)不僅有利于為教師進(jìn)一步制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃提供合理的參考，更是學(xué)生對(duì)自身的體育運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行檢驗(yàn)和觀察的一項(xiàng)重要參照指標(biāo)。但學(xué)生的個(gè)體差異使得其在接收統(tǒng)一的教學(xué)后出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的差異，教師在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)遵循分層的差異化原則，從不同學(xué)生自身的基礎(chǔ)能力水平層次出發(fā)，對(duì)其運(yùn)動(dòng)能力的提升情況進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)與出現(xiàn)懈怠情緒的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和鞭策，促進(jìn)學(xué)生群體的共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)生的體育課程中，籃球課程是非常重要的體育項(xiàng)目，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)能力上的差異，及時(shí)的采取分層的教學(xué)模式，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)其籃球運(yùn)動(dòng)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐勝.分層教學(xué)法在小學(xué)籃球課堂中的運(yùn)用研究[J].青少年體育，2017 （2）：66-67.

[2]王鳳強(qiáng).小學(xué)籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探析[J].新課程（上），2017 （6）.