初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)

王文靜

【摘? 要】物理復(fù)習(xí)是初中階段學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，教師在初中物理復(fù)習(xí)課中采取各種先進(jìn)的教學(xué)方法來開展物理知識(shí)復(fù)習(xí)活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生物理技能與知識(shí)的掌握，增強(qiáng)其物理素養(yǎng)，最重要的是還能鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的物理綜合水平。本文就初中物理復(fù)習(xí)課中教師教學(xué)方法以及教學(xué)行為進(jìn)行了科學(xué)評(píng)價(jià)，提出了自己的一些思想和看法。

【關(guān)鍵詞】物理復(fù)習(xí)課;教學(xué)評(píng)價(jià);方法

1在學(xué)生復(fù)習(xí)效果方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

物理知識(shí)與技能是物理復(fù)習(xí)課的重要內(nèi)容之一，要想對(duì)物理復(fù)習(xí)課教師教學(xué)方法或者教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，那么就必須從教師教學(xué)與學(xué)生復(fù)習(xí)效果等方面進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)。首先，是教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，這不僅僅包括教師復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)，還包括其復(fù)習(xí)課教學(xué)理念以及學(xué)生反應(yīng)等等。如果在初中物理復(fù)習(xí)課中，教師無論是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念以及教學(xué)方法都符合學(xué)生的認(rèn)知，都能夠極大的幫助學(xué)生掌握相關(guān)的復(fù)習(xí)知識(shí)或者技能，那么就說明教師的教學(xué)方法等是科學(xué)合理的，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有效而準(zhǔn)確。反之，如果在初中物理復(fù)習(xí)課中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)死板單一，無法讓學(xué)生能夠獲得更多的物理技能與知識(shí)，獲得更大的提升與發(fā)展，那么就必然能夠說明教師的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法存在問題，不適合當(dāng)前狀態(tài)下學(xué)生的發(fā)展需求，無法滿足課程教學(xué)的發(fā)展。其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在無論是不是復(fù)習(xí)課，只要學(xué)生這個(gè)主體對(duì)于課程學(xué)習(xí)有了興趣，取得了一定的效果，那才能說明教師的教學(xué)行為是科學(xué)有效的，取得了一定的效益和價(jià)值。反之亦然。因此，要想科學(xué)評(píng)價(jià)教師復(fù)習(xí)課教學(xué)行為，就必須從教師與學(xué)生兩個(gè)方面做起，只有這樣，才能真正的對(duì)教師復(fù)習(xí)課教學(xué)行為作出科學(xué)正確的的評(píng)價(jià)，從而使他們正確認(rèn)知自己的行為，在不斷完善和豐富的基礎(chǔ)上，獲得更大的進(jìn)步，得到更大的發(fā)展。

2在學(xué)生能力提升方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

隨著素質(zhì)教育學(xué)生培養(yǎng)理念的提出，基礎(chǔ)階段教育加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力方面的重視。在初中物理教學(xué)中，教師除了要注重學(xué)生物理技能與知識(shí)的培養(yǎng)外，還要注重學(xué)生思維意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)，進(jìn)而使他們在有限的時(shí)間內(nèi)，不僅要能夠掌握一定的物理知識(shí)，其思維品質(zhì)、邏輯能力等也必須得到一定的發(fā)展，獲得一定的進(jìn)步。初中物理復(fù)習(xí)課也不例外。因此，要想對(duì)教師的復(fù)習(xí)課教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)中的其他們能力是否得到了提升或者發(fā)展也是其中的指標(biāo)之一。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲得了除知識(shí)外的其他收獲，如掌握了新的復(fù)習(xí)方法，思維品質(zhì)得到了提升，這就說明教師的能力好，復(fù)習(xí)課開展效果更為優(yōu)良。如果說學(xué)生在復(fù)習(xí)課中只掌握了固定的物理技能與知識(shí)，其他思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面沒有得到全面的提升和進(jìn)步，那么就說明復(fù)習(xí)課教師教學(xué)效果不是很好，存在著一定的問題。因此，要想對(duì)復(fù)習(xí)課教師教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，還要能夠充分考慮學(xué)生能力是否得到提升這個(gè)問題。

3在學(xué)生素養(yǎng)增強(qiáng)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

核心素養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)的有效性理念之一，其不僅為學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)明確了內(nèi)容，更重要的是其還為學(xué)生培養(yǎng)確立的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方向。作為當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)的重要方向和內(nèi)容，在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)行為評(píng)價(jià)時(shí)，其必然也會(huì)成為一個(gè)核心指標(biāo)，因此，在對(duì)教師復(fù)習(xí)課教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要注重教師是否在教學(xué)中滲透了核心素養(yǎng)內(nèi)容，是否有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有這樣，才能真正的對(duì)教師形成科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓教師得到正確的認(rèn)知。那么，如何進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)呢？首先是學(xué)生的自我認(rèn)知，作為復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)的主體，他們是最有權(quán)利表達(dá)自己的認(rèn)知和看法的，因此，教師可以讓學(xué)生采取無記名投票的方式來對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，如果學(xué)生認(rèn)為教師不僅有效滲透了核心素養(yǎng)的內(nèi)容，自身綜合能力也得到了提高，那么就說明教師教學(xué)行為科學(xué)有效，反之，則證明存在一定問題。其次是教師自身對(duì)于自己教學(xué)行為的認(rèn)知。也就是說，如果教師在教學(xué)中認(rèn)為自己從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等各方面均科學(xué)有效的進(jìn)行了核心素養(yǎng)內(nèi)容的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效性培養(yǎng)，那么就說明，自己的教學(xué)行為不存在紕漏，都是必須以及有效的，而如果自身認(rèn)為自己的教學(xué)行為存在一定的缺陷，那么就說明教師教學(xué)行為尚需改進(jìn)，需要繼續(xù)研究與分析。

總而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師行為有著極大的促進(jìn)作用，它可以科學(xué)有效的幫助教師明確自己教學(xué)行為的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并進(jìn)行科學(xué)有效的修正與完善。因此，我們教師一定要不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)取，用先進(jìn)科學(xué)的理念與方法來提升自己的素養(yǎng)與能力，從而在不斷提升自身教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)的有效性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)過程中，能夠得到更大的進(jìn)步，獲得更大的收獲，得到更大的發(fā)展。

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