小學(xué)低年級節(jié)奏游戲教學(xué)初探

夏青

小學(xué)低年級的音樂課堂應(yīng)該是怎樣的一種狀態(tài)？我認(rèn)為有趣和快樂應(yīng)該成為低年級音樂課堂的主旋律，低年級的孩子正處于教育啟蒙階段，學(xué)生的注意力也非常容易轉(zhuǎn)移，音樂知識的學(xué)習(xí)顯得枯燥無味，所以這就要求我們不斷更新自己的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，游戲性，提高學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生能夠主動的參與進(jìn)課堂，讓孩子們感受音樂帶給他們身心的愉悅和輕松，也讓音樂課堂充滿活力和生機(jī)。

低年級 趣味性 參與課堂

【中圖分類號】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0152-01

小學(xué)低年級的孩子天性好動，要他們端正的坐一節(jié)課是不可能的，我想對于低年級小朋友來說游戲是最好的方式，恰好利用了孩子好動的天性，同時也能增加課堂的趣味性。音樂游戲的方式也有很多，例如律動游戲，旋律游戲，情景創(chuàng)編，節(jié)奏游戲等。每一種游戲都適合不同的課堂環(huán)境，只需要我們教師根據(jù)不同的課程內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)游戲。當(dāng)然這樣的游戲也不是完全的放任孩子們?nèi)ネ?，而是要將所學(xué)習(xí)的知識融入到游戲之中，今天我著重以節(jié)奏游戲的教學(xué)為重點(diǎn)，來闡述自己的一些小方法。

1.節(jié)奏訓(xùn)練游戲化，激發(fā)學(xué)生興趣。

節(jié)奏是音樂的骨架，只有掌握了節(jié)奏才能更好的感受音樂的旋律，所以節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中占有重要的地位。怎樣讓低年級的學(xué)生輕松并且準(zhǔn)確的掌握節(jié)奏呢？這也是我一直以來研究的課題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，我也運(yùn)用“興趣”這把鑰匙打開學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之旅。沒有孩子是不愛游戲的，特別對于低年級的孩子來說，游戲方式比死讀書方式更具吸引力。因此對低年級的孩子我更多的采用了教學(xué)游戲的形式，吸引他們的興趣，提高學(xué)生的課堂注意力。例如：二年級《火車開啦》一課中，曲中包含了八分音符，四分音符和二分音符，我將曲中的主要節(jié)奏型單獨(dú)提出來，利用開火車這個游戲讓學(xué)生輕松的掌握。

1.XX XX | XX XX || 2. X—| X—| X—| X—|| 3. X X | X X| X X ||

1.咔擦 咔擦|咔擦 咔擦||2.嗚—|嗚—|嗚—|嗚—|| 3.轟 轟|轟 轟|轟轟||

學(xué)生在開火車的游戲中掌握八分音符，四分音符，二分音符節(jié)奏，利用火車的車輪聲，汽笛聲表現(xiàn)出火車的形象，學(xué)生可以單獨(dú)念節(jié)奏，完全掌握之后還可以分組進(jìn)行合作游戲，有利于歌曲的學(xué)習(xí)。

2.節(jié)奏訓(xùn)練常態(tài)化，提高學(xué)生音樂感知力。

要讓學(xué)生掌握好節(jié)奏，應(yīng)該經(jīng)常讓他們進(jìn)行練習(xí)。這樣的練習(xí)應(yīng)該貫穿于整堂音樂課。上課的問好歌，形式不能單一，我們可以是歌唱問好，也可以是念白問好。例如：“同學(xué)們，好（X XX X）”學(xué)生立馬會模仿老師的節(jié)奏型進(jìn)行問好：“夏老師，好（X XX X）”當(dāng)然，這樣的問好節(jié)奏型可以根據(jù)不同的年級、不同班級或者不同的階段不斷的進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生也在無形之中掌握了某種節(jié)奏型。在上課的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，教師也可以及時的用同樣的方法提醒學(xué)生注意，例如：“小 嘴 巴（X X X）”學(xué)生：“閉 閉 好（X X X）”等等，既可以起到警示學(xué)生的作用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，模仿能力等。除了師生之間的這種節(jié)奏模仿之外，我也會讓學(xué)生之間進(jìn)行創(chuàng)編，模仿的游戲。每一節(jié)音樂課都是不同的，每一節(jié)音樂課都可以提煉當(dāng)節(jié)課的主要內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，但時間不能過長，只有讓學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)，反復(fù)的訓(xùn)練才能很好的掌握節(jié)奏，獲取音樂知識。

3.節(jié)奏訓(xùn)練形象化，人人都是小小音樂家。

小學(xué)低年級的學(xué)生以形象思維為主，對于很抽象的音樂知識很難理解。我們只有把這些抽象的知識形象化了，學(xué)生才能更輕松的掌握。節(jié)奏對于學(xué)生來說就是一個非常抽象的概念，但它卻又是音樂中不可缺少的要素。在低年級的音樂劇秋蟲音樂會中，學(xué)生通過對小昆蟲的模仿，掌握節(jié)奏型。

例：青蛙：X—| X—||，蛐蛐：XX X| XX X||

模仿： gua| gua||， juju ju| juju ju||

這節(jié)音樂課上，我將不同時值的小音符形象化的用不同的秋蟲聲音來表現(xiàn)。利用生活中很常見的一些聲音，很自然的將音樂節(jié)奏型演奏或者演唱出來。也許對于低年級的學(xué)生而言他并不知道這就是音樂節(jié)奏型，但是通過不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們也就自然而然的掌握了。這也對于他們中高年級的學(xué)習(xí)也打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著我國教育的不斷發(fā)展，我們再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去傳授音樂知識的時候，學(xué)生們即使能夠掌握音樂知識，但是這樣的音樂課堂是沒有活力的。音樂是需要創(chuàng)造力，學(xué)生只有在對音樂課充滿興趣的情況下，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。對于低年級的孩子而言，課堂的趣味性更能吸引他們的興趣，讓學(xué)生擁有對學(xué)習(xí)的興趣并且源源不斷。可能我們的教具沒有那么豐富，可能我們的多媒體沒有那么多的花樣，但最重要的是我們要利用身邊的一切可以利用的，讓學(xué)生感受到音樂就在身邊，節(jié)奏就在身邊。我們教育工作者更多的應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考，設(shè)計教學(xué)方法，讓我們的音樂課堂充滿活力和激情。