對(duì)卓越課程開發(fā)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

趙軍

本文討論的是在新教育理念的關(guān)照下，從學(xué)校教育層面如何做好卓越課程開發(fā)的問題。本文的基本觀點(diǎn)在于卓越課程的開發(fā)，生命在場(chǎng)、觸及靈魂是起點(diǎn)，課程內(nèi)容和形式必須以師生的發(fā)展和成長(zhǎng)為本體，以他們的感受和體驗(yàn)為歸宿，以能調(diào)動(dòng)他們已有的生命體驗(yàn)和獲得新的生命體驗(yàn)為目的。卓越課程對(duì)于師生教育生活的影響是隱蔽而長(zhǎng)久的，它不是對(duì)傳統(tǒng)課程的機(jī)械補(bǔ)充，它應(yīng)該是知識(shí)與生活、生命的深刻共鳴。

新教育 生命在場(chǎng) 卓越課程

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）01-0187-01

課程在大多數(shù)的人看來，指的是實(shí)現(xiàn)教育目的的內(nèi)容和方法。它突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)系列化、邏輯性、層次感，對(duì)課程的使用和評(píng)價(jià)也有明確的要求。另一種觀點(diǎn)與此不同，它認(rèn)為不論校內(nèi)校外、課內(nèi)課外，只要是有計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)了某種明確的教育目的的內(nèi)容都可以視為課程。它的形式可能是一個(gè)故事、一次經(jīng)歷、一次聽到或者遇見。在教育活動(dòng)中，課程激發(fā)出的師生生命體驗(yàn)成為課程內(nèi)容的一部分，這些體驗(yàn)往往作為最重要的課程結(jié)果又成為新的課程內(nèi)容。學(xué)生和老師在執(zhí)行課程計(jì)劃的過程中，又不斷豐富和創(chuàng)新了原有的課程內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、感受、反思、分享、再實(shí)踐的主動(dòng)性很大程度上得到了釋放，他們拓展了課程的范疇，也把課程和自己的生活、生命結(jié)合在一起。新教育對(duì)課程的看法恰恰體現(xiàn)出這樣的一種主張。如果一切能實(shí)現(xiàn)某種教育目標(biāo)的內(nèi)容、計(jì)劃、評(píng)價(jià)都應(yīng)該視為一門課程，那么課程的開發(fā)就不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為是學(xué)?；蛘呓處煹氖拢總€(gè)身在教育其中的人都可能成為一門課程的開發(fā)者、執(zhí)行者、受益者，從這個(gè)意義上講，課程一定是一種家庭、社會(huì)、其他影響因素多向參與的教育活動(dòng)，在課堂上來說，師生的參與和體驗(yàn)一定是雙向的動(dòng)態(tài)過程。如果知識(shí)是一個(gè)點(diǎn)，教育過程定義為一條線，那么，課程就應(yīng)該是一個(gè)面。從教育的起點(diǎn)出發(fā)，到達(dá)目的地的過程中，每一處風(fēng)景都是我們所說的這個(gè)“面”。如果課程是“面”，那么，教室就可以比作師生生命發(fā)展重要的“場(chǎng)”了。課程就是這個(gè)“場(chǎng)”里發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的總和，在這個(gè)總和里，知識(shí)和實(shí)踐、學(xué)習(xí)和生活、體驗(yàn)和分享、教師和學(xué)生在相互的融合和碰撞之間產(chǎn)生的巨大能量將為師生提供長(zhǎng)久的共同成長(zhǎng)的生命場(chǎng)。這正是“幸福完整的教育生活”的真正含義。因此，開發(fā)豐富多彩的系列卓越課程正是把教室這個(gè)“場(chǎng)”變成師生共同成長(zhǎng)的“生命場(chǎng)”。

1.卓越課程的開發(fā)應(yīng)該指向“幸福完整的教育生活”，從這里出發(fā)，再回到這里

新教育的“卓越課程”的提法意在強(qiáng)調(diào)教育營(yíng)造“師生幸福完整教育生活生命場(chǎng)”的責(zé)任和使命。在教師和學(xué)生看來，生活在一個(gè)共同的教育生活里，幸福完整是最重要的目標(biāo)和追求，也是共處一個(gè)生命場(chǎng)最大的意義，教師和學(xué)生成為彼此教育生活中不可或缺的部分，成為彼此教育生活的見證人。因此，“卓越課程”的提法在強(qiáng)調(diào)教育的“幸福感”和“完整性”，并不是將教育泛化，而是強(qiáng)調(diào)了教育的常態(tài)化、當(dāng)下性。

2.卓越課程的開發(fā)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的需求

卓越課程的開發(fā)關(guān)鍵點(diǎn)在教師和學(xué)生，他們是教材的開發(fā)者，也是課程實(shí)施的受益人，因此，一門卓越課程開發(fā)的成敗標(biāo)準(zhǔn)就在于對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)、成熟的意義和價(jià)值的有還是沒有、大還是小。因此，一切從學(xué)生的生命需求出發(fā)，一切從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，一切從尊重學(xué)生教育主體地位出發(fā)，一切從學(xué)生幸福完整教育生活的實(shí)現(xiàn)出發(fā)，最大程度的落實(shí)課程實(shí)效，最大程度的開拓學(xué)生身心發(fā)展被忽略的區(qū)域，最大程度的克服傳統(tǒng)教育的弊端，是做好課程開發(fā)的關(guān)鍵。

3.卓越課程的開發(fā)應(yīng)極大地拓展教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，“觸及靈魂，生命在場(chǎng)”

“本質(zhì)上說，教育無非就是一種相遇”，但每一種相遇，都不僅僅是人與知識(shí)的相遇，人與人的相遇，它不是一個(gè)平淡無奇的故事，它實(shí)際上是一個(gè)深刻的事件，每一次相遇都與我們的生命體驗(yàn)密不可分。而卓越課程要做的就是不斷開拓相遇的范圍和空間，讓更多、更美好、更觸及心靈、更滌蕩靈魂的相遇一一發(fā)生，見證這些相遇和發(fā)生，積淀生命向上、向善、向真、向美的力量，這是卓越課程開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。

4.卓越課程應(yīng)該是知識(shí)與實(shí)踐、生活和生命、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的合奏

學(xué)校卓越課程的開發(fā)要達(dá)到的最佳目的是：在良好的課堂氛圍下，在通暢的交流和分享中，舊的經(jīng)驗(yàn)和新的體驗(yàn)、豐富的感受和盡興的分享、精妙的課堂設(shè)計(jì)和波瀾疊起的課堂生成在形成合奏，這種合奏正是我們需要的充滿智慧、滲透情義、煥發(fā)活力的教育生活。從這個(gè)意義講，卓越課程豐富了師生教育生活的層次和色彩，充實(shí)了師生共同成長(zhǎng)的空間和方式。所以，卓越課程更應(yīng)該有一定的隱蔽性，它更應(yīng)該是化雨春風(fēng)，潤(rùn)物無聲，它的巨大影響更應(yīng)該像一角冰山下的龐大軀體，它解決的是人的問題，不是知識(shí)的問題，它影響的不僅僅是孩子的現(xiàn)在，更是他們的未來。它調(diào)動(dòng)的是學(xué)生個(gè)體的生命體驗(yàn)，但喚醒的是生命成長(zhǎng)本身強(qiáng)大的力量。

綜上所述，新教育卓越課程的開發(fā)應(yīng)該更多的關(guān)注作為教育主體的學(xué)生的成長(zhǎng)需求，努力拓寬豐富他們的生命體驗(yàn)、激發(fā)他們成長(zhǎng)活力、啟迪他們?nèi)松腔?、豐盈他們情感內(nèi)涵的方法和途徑。同時(shí)在課程設(shè)計(jì)、執(zhí)行、評(píng)價(jià)過程中更多的考慮學(xué)生“生命場(chǎng)”是一個(gè)多向相互融合的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生和“同場(chǎng)”的教師一起過一種“完整而幸福的教育生活”才是課程開發(fā)最重要的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生和教師經(jīng)歷激發(fā)、碰撞、磨礪，一起成長(zhǎng)、成熟、成功，他們走過的教育生活才是穿越課程、穿越教育、穿越人生的生命敘事。