探索高效復習路，把握中考生物分

王燕鴻

中學生物知識考查點不斷朝著社會化、多元統(tǒng)一的方向發(fā)展，同時注重初高中生物知識的銜接。因此，中學生物復習課既要關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握、運用，又要消除初高中教學要求斷層障礙，利于初高中學生的知識面、學法的銜接；讓學生能做到活學活用，舉一反三，以達到理想的復習效果，保證在中考過程中不錯分、不失分，從而完美把握住中考生物成績。

中學生物 中考題型 初高中銜接

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0081-01

隨著中考的不斷改革，生物中考題型越來越向現(xiàn)實生活、社會需求等方面貼近，同時注重初高中生物知識的銜接。無論是理論知識，還是實驗探究能力的考查點均趨于多元化，這要求學生懂得進行學科知識交叉運用。且要緊緊抓住當?shù)厥∈小渡锟荚囍笇Т缶V》，使學生能夠?qū)χR結(jié)構(gòu)的思路清晰，系統(tǒng)、高效地進行復習，在熟練掌握基礎(chǔ)知識的前提下，進行知識的再度整合，消除初高中教學要求斷層障礙，靈活運用相關(guān)知識結(jié)合生活實踐，更好地把握中考生物分。

1.探究往年考題，把握生物中考方向

每年進行中考總復習前，教師都會對一些省市（尤其是本省市）歷年的質(zhì)檢和中考試卷進行研究、分析，深入了解命題的指導思想，掌握考試的題型、方向、知識點的分布以及試卷的難度值等。而近年來，我市生物試卷體現(xiàn)出較為鮮明的特征，如關(guān)注本地區(qū)社會新聞生物學角度的解讀，關(guān)注探究性實驗以及學習過程的考查，關(guān)注資料分析及圖文解讀能力的考查等。探究歷屆試卷可以獲取命題的方向和規(guī)律，復習時才能胸有成竹，更具導航性。

2.研讀生物學課程標準，掌握核心知識

生物課程標準則是具體規(guī)定了中學生物學課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容標準，并提出了教學、評價及編寫教材等方面的建議。它不僅描述了學生在某一階段學習后的學習成果，同時又對初中義務(wù)教育階段制定了共同的、統(tǒng)一的基本要求，而且課標中的內(nèi)容標準不單是包括知識領(lǐng)域的內(nèi)容，也對情感、技能領(lǐng)域作了明確的規(guī)定。所以，研讀《課標》和《考試說明》能抓住考點，突出重難點，從而提高復習效率。

3.明確復習目標，做到有的放矢

由于生物學科的特殊性，學生在課后并不可能安排太多的復習時間。因此，只有明確復習目標，進行知識疏理，并按步復習，使思路清晰、具有條理性，才能做到事半功倍，有的放矢。因此在復習過程中要注意以下幾點：

（1）目標明確化：按照課標的要求，各級內(nèi)容要體現(xiàn)三維目標，這就要求在復習時目標要有明確性，分清主次，突出重點，狠抓關(guān)鍵，切忌平均使力。（2）能力綜合化：以知識為主、能力為輔轉(zhuǎn)向知識和能力并重，甚至能力偏重的特點，這是生物中考考試改革的總趨勢，學生應(yīng)該懂得能綜合運用生物學知識角度的多樣化、層次性來分析和揭示自然界和社會生活及生產(chǎn)實踐中的生物學問題。（3）知識交叉化：對所學知識融會貫通，把握住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是生物學科中，各章、節(jié)之間有許多問題是相互滲透、承前啟后的，把課本各章節(jié)串聯(lián)起來進行復習，突破各章節(jié)的重點、難點。（4）思維靈活化：在復習過程中，做到能夠充分運用各方面的熱點材料，活躍思維，積極去推導原理、總結(jié)規(guī)律，運用靈活的思維，分析解決罕見、多變的考題。

4.階段性分層次教學，因人施教

每個學生對知識掌握的水平、接受吸收的程度、理解運用的能力、甚至天生對生物學科喜好的資質(zhì)各不相同，因此在復習過程中，還要特別注重分階段、分層次，因?qū)W生施教。

在總復習過程中，大概可以分為以下幾個階段進行：

第一階段（考前兩個月），立足課本，夯實基礎(chǔ)。

這個階段復習應(yīng)以課本、教輔書為主，將主要精力集中在一些重要概念和基礎(chǔ)知識的重溫，并結(jié)合日常具有代表性、出現(xiàn)頻率高的經(jīng)典習題幫助記憶、運用。

第二階段（考前一個月），進行知識疏理。

自己動手建立生物知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，形成概念圖，同步進行專題訓練。專題訓練可根據(jù)課標提出的十個一級主題展開，按照主次，側(cè)重復習訓練，對“收復失分重災(zāi)區(qū)”相得益彰。

第三階段（考前1～2 周），進行模擬考試訓練。

模擬考試可以讓學生提前適應(yīng)考試氛圍，檢測復習成果，便于進行查缺補漏。這時對于掌握不扎實，知識相對薄弱的同學可進行單獨輔導，有針對性教學，因人施教。

第四階段（考前2～3天），進行考前指導。

考前幾天，學生經(jīng)過強化、模擬訓練，大多數(shù)對核心知識已經(jīng)掌握得差不多了，這時教師可以傳授一些解題技巧，重新理清知識結(jié)構(gòu)，使學生對整個知識鏈更清晰，思路更有條理性，同時給他們信心，鼓勵等方式緩解考前壓力。

5.加強學生思想動員，提高學習積極性

如果復習想要得到更好的效果，肯定離不開學生自身的配合。應(yīng)時常鼓勵學生，告訴他們，不管是誰，都不要輕言放棄，只要努力，一切皆有可能，通過加強對學生的思想動員，讓不同層次的學生都能端正學習態(tài)度，樹立自信心。平常要有考試心，但考試時一定要保持平常心。

總之，復習課除了引導學生溫故而知新外，還要指導學生正確的學習方法，特別是一些對知識進行整理和記憶的方法，比如教師可以自身編一些順口溜的方式幫助學生快速記憶。既要關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握、運用，又要關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的形成。 盡量嘗試用所學知識去分析實際生活中的問題， 尤其是熱點問題，讓學生做到活學活用，舉一反三，并且時常關(guān)注學生心理變化，適當鼓勵，使他們增強自信心，這樣才能達到理想、高效的復習效果，保證在中考過程中不錯分、不失分，完美取得中考成績。

參考文獻

[1]天翠芳. 談初中生物中考總復習策略[J] 福建教育學院學報，2008（9）：70-71.

[2]劉恩山，張穎之.課堂教學中的生物學概念及其表述方式，生物學通報，2010，7