“初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)”修訂前后對(duì)比的研究

歐陽(yáng)平

為了更準(zhǔn)確、全面地了解新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的主旨和精神，準(zhǔn)確把握和理解課標(biāo)內(nèi)容的變化和要求，深化地理課程改革，在對(duì)義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂前后的內(nèi)容變化對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，就顯得很有必要。本文就中國(guó)地理“自然環(huán)境和自然資源”部分的修改進(jìn)行論述，分析課程標(biāo)準(zhǔn)的變化以及做出這樣變化的原因，最后應(yīng)對(duì)教材的變化對(duì)地理教師的教學(xué)應(yīng)有哪些變化提出一些建議。

初中地理 課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂前后對(duì)比

【中圖分類號(hào)】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）01-0079-01

2010年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提出了“提高義務(wù)教育質(zhì)量，深化課程與教學(xué)方法改革”等要求；在經(jīng)歷了十年的第八次基礎(chǔ)教育課程改革之后，教育部完成了《地理課標(biāo)》（實(shí)驗(yàn)稿）修訂、調(diào)整和完善工作，并于2011年底發(fā)布了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），于2012年9月開(kāi)始使用根據(jù)《地理課標(biāo)》（2011年版）修訂的義務(wù)教育地理教科書(shū)。

“課程內(nèi)容”是編寫(xiě)地理教材、地理教學(xué)和評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的主體。相對(duì)前言、課程目標(biāo)、實(shí)施建議，這部分內(nèi)容變動(dòng)體現(xiàn)在：一是“減負(fù)”目標(biāo)在一定程度上得到體現(xiàn)，修訂后總的“標(biāo)準(zhǔn)”條目數(shù)量相對(duì)于修訂前減少了5條，活動(dòng)建議條目數(shù)量相對(duì)于修訂前減少了34個(gè)；二是掌握內(nèi)容更明確，符合學(xué)生認(rèn)知水平；三是體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要，反映社會(huì)發(fā)展和科技的進(jìn)步；四是行為動(dòng)詞更準(zhǔn)確，比如將“說(shuō)出”大部分替換為“演示”、“列舉”、“區(qū)分”、“簡(jiǎn)要分析”、“說(shuō)明”、“歸納”，突出了地理思維能力的培養(yǎng)。

下表列出了“自然環(huán)境和自然資源”部分《地理課標(biāo)》（2011年版）和《地理課標(biāo)》（實(shí)驗(yàn)稿）的標(biāo)準(zhǔn)，我們將它對(duì)比研究，從中找出課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，根據(jù)變化對(duì)比分析對(duì)課標(biāo)進(jìn)行這樣修改的原因。

1.【修訂前的標(biāo)準(zhǔn)】

（1）自然環(huán)境

一是運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。二是運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征及其影響因素。三是在地圖上找出我國(guó)的主要河流，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的概況。

（2）自然資源

一是舉例說(shuō)出什么是自然資源，它有哪些主要類型。二是運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。三是運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。四是運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程。

2.【修訂后的標(biāo)準(zhǔn)】

（1）自然環(huán)境

一是運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。二是運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征以及影響我國(guó)氣候的主要因素。三是在地圖上找出我國(guó)主要的河流，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分布特征。四是運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。五是了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家。

（2）自然資源

一是舉例說(shuō)明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。二是運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)，理解我國(guó)的土地國(guó)策。三是運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。四是結(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。

3.【修訂前的活動(dòng)建議】

一是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用有關(guān)資料，討論季風(fēng)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。二是搜集有關(guān)土地資源方面的資料，與俄羅斯、美國(guó)、印度等國(guó)進(jìn)行對(duì)比。三是調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕匀毁Y源，列舉合理或不合理開(kāi)發(fā)利用方面的事例，并撰寫(xiě)簡(jiǎn)要報(bào)告。

4.【修訂后的活動(dòng)建議】

開(kāi)展野外地理觀察、討論等活動(dòng)。例如，實(shí)地觀察家鄉(xiāng)某條河流，描述該河流的特征；收集資料，討論“我國(guó)為什么要實(shí)行最嚴(yán)厲的耕地保護(hù)制度”。

從這部分要求中我們可以看出，《新義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我國(guó)河流的要求有所提高，不僅只要求學(xué)生在地圖上找出我國(guó)的主要河流還要能說(shuō)出我國(guó)內(nèi)流河、外流河的基本特征，尤其是能說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響，并且強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用資料和結(jié)合實(shí)例。除此之外還增加了要求學(xué)生了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家和我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。在活動(dòng)建議中增加了讓學(xué)生討論和野外調(diào)查，例如我國(guó)實(shí)行最嚴(yán)厲的耕地保護(hù)制度。課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化之后我們的教材隨之發(fā)生了怎樣的變化，以及應(yīng)對(duì)這樣的變化我們的教學(xué)該做出那些調(diào)整。

總之，《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》總體結(jié)構(gòu)框架、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系、區(qū)域地理的設(shè)計(jì)思路、絕大部分課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和表述方式、突出環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育、構(gòu)建“有用”、“開(kāi)放”的課程基本理念等不變。在具體內(nèi)容的每個(gè)方面都有了一些新的變化，課程性質(zhì)更豐富、課程理念更簡(jiǎn)潔、課程設(shè)計(jì)思路更清晰、課程總目標(biāo)體現(xiàn)較強(qiáng)時(shí)代特征、課程內(nèi)容穩(wěn)中有變、實(shí)施建議更具操作性，這將為地理課程改革的進(jìn)一步深入，強(qiáng)化廣大地理教師深入地理課程改革的信心奠定基礎(chǔ)。作為一名地理教師我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、理解，依據(jù)其新指向、新要求和新精神，認(rèn)真地開(kāi)展教學(xué)，深入地進(jìn)行課程、教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民教育部.新全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：北京大學(xué)出版社，2011