中職院校電工教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策研究

陳艷玲

摘 要 本文從電工專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，闡述了中職院校電工教學(xué)的改進(jìn)與對(duì)策，為相關(guān)的教育教學(xué)工作提供了參考。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 電工教學(xué) 教學(xué)

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在學(xué)生知識(shí)與技能的形成過(guò)程中起著決定性作用。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、提高能力、健康成長(zhǎng)，必須要求教師教書(shū)育人，以身作則。首先，教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，要有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。魯迅先生曾說(shuō)，“教育是植根于愛(ài)的”。其次，教師必須樹(shù)立高效率的教學(xué)觀點(diǎn)。教師的使命是教書(shū)育人，為此，教師需要不斷地改善教學(xué)活動(dòng)，最大限度地提高教學(xué)效果。當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展非常迅速，新產(chǎn)品、新工藝層出不窮，所以要求教師要不斷吸取新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等，以求給予學(xué)生時(shí)代最前沿的知識(shí)。同時(shí)，還要重視教育理論的學(xué)習(xí)與研究，著力提高教育教學(xué)能力。

教師在學(xué)生知識(shí)與技能的形成過(guò)程中起著決定性因素。這就要求教師必須以學(xué)生為主體，著力突出主體在課堂教學(xué)中的作用；以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心；以理論為基礎(chǔ)，從強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練入手，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的主動(dòng)性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法

對(duì)于學(xué)生一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越明確、越強(qiáng)烈，對(duì)社會(huì)意義的理解越深刻，那么就能夠越自覺(jué)的、越積極的學(xué)習(xí)，就能越頑強(qiáng)地去克服學(xué)習(xí)中的困難，就越容易取得學(xué)習(xí)上成功。教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)機(jī)教育。

從教育心理學(xué)上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。我國(guó)古代教育學(xué)家孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！边@句話告誡我們，在教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，是學(xué)習(xí)成功的動(dòng)力之源。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是電工教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。中職學(xué)校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識(shí)儲(chǔ)備少，學(xué)習(xí)難度大；他們紀(jì)律觀念淡薄，自我約束能力差影響了學(xué)習(xí)效果；他們自卑缺乏表現(xiàn)的勇氣和信心；他們習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)，習(xí)慣于被動(dòng)接受。如果學(xué)生內(nèi)心處于一種喚醒狀態(tài)，教師就容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)然就能夠充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。從而使學(xué)生逐漸形成一種穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和正確良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得對(duì)發(fā)展創(chuàng)造有利的健康的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。而電工課知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)。在教學(xué)中，只有迎合學(xué)生的認(rèn)知心理，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在電工上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，一是要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)電工的目的；二是要逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工知識(shí)的好奇心和求知欲。

教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐技能傳授，還應(yīng)注重端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)教育，促使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生掌握電工的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樹(shù)立自信心，切實(shí)做到有的放矢、在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的態(tài)度和思想是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。所謂磨刀不誤砍柴工，態(tài)度決定行為，思想是行動(dòng)的指南。作為教師首先要做好學(xué)生的思想工作，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)電工的重要性，并對(duì)電工課的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)，對(duì)電工的學(xué)習(xí)提出要求。這樣做可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工的信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、消除他們心理上學(xué)習(xí)電工的抵觸情緒。

三、運(yùn)用不同的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)、技能水平參差不齊。為了達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，可以采用不同的教學(xué)法，明確目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)練，易教、易學(xué)。便于提高學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的掌握程度；便于老師對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度的掌握；從而有利于教師教學(xué)水平的提高。

四、合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系

電工課程是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)課。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力都有十分重要的作用，并為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題做好必要的理論準(zhǔn)備。

（一）根據(jù)教學(xué)大綱精選教學(xué)內(nèi)容

教師根據(jù)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工課程的教學(xué)大綱的要求和學(xué)時(shí)，對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)篩選，其中基本概念、基本定律、定理和基本分析計(jì)算方法，作為主要講授內(nèi)容，同時(shí)還要適當(dāng)介紹學(xué)科前沿發(fā)展的趨勢(shì)，并融入一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)例。電工課作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的，不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)電工課的要求不同。這就要求教師在制定計(jì)劃時(shí)要“量體裁衣”，在授課時(shí)適當(dāng)聯(lián)系一些跟本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐案例。這樣，一方面可以使學(xué)生加深理解電工課在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里的應(yīng)用情況，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為教師只有不斷的開(kāi)拓思維，廣泛搜集電工課在各專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐情況，探索出更多的適合于各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課題，才能不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把課程教好，這就需要教師付出很多的汗水。

（二）課程學(xué)科的“系統(tǒng)性”與“服務(wù)性”的關(guān)系

電工是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的電學(xué)基礎(chǔ)，為后續(xù)課程提供必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供學(xué)科方向的服務(wù)。因此對(duì)于電工課在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)電工學(xué)科理論體系的完整性，可以適當(dāng)刪去一些過(guò)深和過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容。另外在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以本專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程必須、夠用為度。另外，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)電工知識(shí)點(diǎn)的掌握要求也是不同的，這時(shí)要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要、課時(shí)的多少以及學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)決定取舍。比如有的專(zhuān)業(yè)可能用到電路的基本知識(shí)或電動(dòng)機(jī)的知識(shí)比較多，而有的專(zhuān)業(yè)可能用到電工應(yīng)用方面的知識(shí)比較多，這就要求教師要針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)構(gòu)建不同的教學(xué)模式，在課時(shí)安排上要與專(zhuān)業(yè)的需求相接軌。

（三）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理安排講授方式

課程的講授方式的選取應(yīng)有具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的講授方式。對(duì)于電工中一些比較重要的概念、原理及分析問(wèn)題的方法必須要仔細(xì)講解，但是對(duì)于一些繁瑣的數(shù)學(xué)驗(yàn)算和推理過(guò)程，則要盡量化簡(jiǎn)，可以少講或者不講，只介紹推導(dǎo)思路，避免學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味或者產(chǎn)生畏懼的情緒，重點(diǎn)放在理解和應(yīng)用所學(xué)的結(jié)論上。這樣不僅節(jié)省了教學(xué)課時(shí)，而且還提高了課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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