談圖畫書閱讀中的批判性思維培養(yǎng)

張潤(rùn)霞

圖畫書的作用

圖畫故事書對(duì)兒童的終生發(fā)展起著非常重要的作用。日本兒童文學(xué)出版專家松居直說(shuō)過：“圖畫書是成人送給孩子的最好的禮物?！笨梢?，圖畫書對(duì)孩子一生的發(fā)展具有極其重大的意義。

當(dāng)前，圖畫書越來(lái)越普遍地成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課程資源，教師們也積極探索通過圖畫書閱讀指導(dǎo)去培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法，即：語(yǔ)言的發(fā)展和運(yùn)用、思維的發(fā)展和建構(gòu)、藝術(shù)審美和創(chuàng)作、文化的理解和傳承。教師應(yīng)該借助圖畫書閱讀教學(xué)，將這些核心素養(yǎng)根植在學(xué)生身上，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

批判性思維概述

批判性思維的概念? 20世紀(jì)中葉以來(lái)，以美國(guó)為代表的西方國(guó)家興起了“批判性思維”研究熱潮，我國(guó)在上世紀(jì)80年代末引入這一概念后，開始了對(duì)它的研究。批判性思維（Critical Thinking）是指對(duì)所學(xué)的東西、所認(rèn)識(shí)的實(shí)物進(jìn)行全面而深刻的分析、反思和評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)其真實(shí)性，做理性的價(jià)值判斷，從而指導(dǎo)信念和行動(dòng)的一種思維活動(dòng)。批判性思維在人們生活中是不可或缺的探究工具。在人們遇到問題時(shí)，合理地利用批判思維，大膽提出質(zhì)疑，謹(jǐn)慎地對(duì)整個(gè)問題和假設(shè)進(jìn)行思考，有助于人們獲得更有價(jià)值的信息，指導(dǎo)人們的行為。

批判性思維的培養(yǎng)階段? 批判性思維是可以被培養(yǎng)的，是可以在后天通過訓(xùn)練形成的一種的技能和思維意識(shí)。杜威在《民主主義與教育》中，把兒童和青少年的學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次，他認(rèn)為：兒童和青少年的學(xué)習(xí)與教學(xué)是連續(xù)重建的工作，應(yīng)從兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入有組織的真理研究的階段?！斑B續(xù)重建”的最終目的是“真理研究”，而“真理研究”就需要批判性思維，因?yàn)檎嬲恼胬硎墙⒃趯?duì)原有認(rèn)知和真理的批判基礎(chǔ)之上的，它只有以批判為工具，才能顯示出其真正的力量。所以，杜威認(rèn)為“連續(xù)重建”即探究真理的素質(zhì)必須從小開始培養(yǎng)，在這個(gè)過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生的反省性思維精神（批判性思維精神）。小學(xué)教育中的批判性思維培育主要是方法與思維模式的培育，也就是要使學(xué)生掌握批判性思維這一工具。研究表明，小學(xué)生階段是學(xué)生對(duì)世界充滿好奇的階段，學(xué)生對(duì)周圍事物充滿了新奇感，教師在實(shí)施教育的時(shí)候，要注意小學(xué)生的這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，注意不要泯滅他們的好奇心和探究心。

批判性思維的培養(yǎng)途徑? 學(xué)校教育是一種有目的、有組織、有系統(tǒng)的教育，在影響學(xué)生批判性思維的發(fā)展、潛力開發(fā)的諸因素中居主導(dǎo)地位，學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)校教育為主。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有兩個(gè)基本點(diǎn)：一是培養(yǎng)批判意識(shí)和創(chuàng)新品格;二是挖掘批判創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力?；谶@兩點(diǎn)，教師應(yīng)運(yùn)用求異思維和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校教師對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。

批判性思維主要由兩個(gè)部分構(gòu)成，即批判性思維精神和批判性思維技能，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)的時(shí)候，就要從這兩個(gè)角度同時(shí)進(jìn)行，雙方缺一不可。目前就批判性思維培養(yǎng)的途徑，學(xué)術(shù)界有共同的看法，認(rèn)為批判性思維的培養(yǎng)總的來(lái)說(shuō)有三條途徑：第一，設(shè)置單獨(dú)的批判性思維課程進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練;第二，把批判性思維的培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過常規(guī)的課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的批判性思維;第三，通過發(fā)展隱性課程發(fā)展學(xué)生的批判性思維。

在當(dāng)前的教育背景下，教育者們最常用的辦法就是把批判性思維的培養(yǎng)和具體學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。通過學(xué)科知識(shí)教學(xué)，潛移默化地提升受教育者的批判性思維能力。此方法的最大優(yōu)點(diǎn)是不向?qū)W生特別地傳授批判性思維的一般原理，而是趨向于通過日常的學(xué)科教學(xué)去喚醒學(xué)生的批判性思維意識(shí)。

批判性思維的培養(yǎng)探析

圖畫書閱讀是閱讀主體從圖畫書的圖文元素中獲取信息，進(jìn)行聯(lián)結(jié)推論，并依自身經(jīng)驗(yàn)獲得閱讀意義的積極的建構(gòu)過程。

由于圖畫書具有圖文合奏的特點(diǎn)，低年級(jí)的小學(xué)生就可以較為順利地進(jìn)行閱讀，而又由于其題材廣泛，內(nèi)容多元，內(nèi)涵豐富，因此中、高年級(jí)的學(xué)生讀起來(lái)，也仍然會(huì)覺得有趣。所以，圖畫書非常適合作為小學(xué)階段啟發(fā)學(xué)生思想，提升學(xué)生思維能力的媒材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的系統(tǒng)的培養(yǎng)。

在圖畫書閱讀的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀，確立學(xué)生主體地位，可以為學(xué)生提供自己發(fā)現(xiàn)、自己思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解，也可以引發(fā)出學(xué)生之間的不同觀點(diǎn)，使他們相互理解，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于追求以往不曾有的多元觀點(diǎn)。還可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)，通過收集資料、實(shí)地考察、觀察等途徑，經(jīng)過分析思考來(lái)提出新觀點(diǎn)，建立新思想，來(lái)完成對(duì)圖畫書的鑒賞和理解。而且在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生就某種觀點(diǎn)詢問其理由，探索理由和根據(jù)的真實(shí)性與確鑿性。

總之，批判性思維是當(dāng)今社會(huì)人才不可缺少的思維品質(zhì)，具有批判性思維的學(xué)生，才能夠在浩如煙海般的信息時(shí)代的海洋中自在遨游，在社會(huì)生活中獨(dú)辟蹊徑地解決問題。相信經(jīng)過老師的用心挖掘，學(xué)生的批判性思維能夠在圖畫書閱讀的過程中得以不斷提升。

（作者單位：北京市東城區(qū)培新小學(xué)）